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《红军长征》教学设计


《红军长征》教学设计

一、 教学设计思路
体现课标精神,面向全体学生,充分发挥学生的主体作用,让学生自主 学习,主动探究,合作学习,教师要起到良好的主导作用,注重过程教学, 让学生在广泛参与中理解内容,升华情感,落实“三维目标” 。

二、教学目标设计
㈠知识与能力 了解红军五次“反围剿”的情况,识记遵义会议的内容和意

义,并掌握 红军长征的路线图,理解“长征精神”的内涵。 认识红军的长征是中国共产党历史上生死攸关的转折点, 同时在体会长 征艰苦的历程中感受红军战士的革命英雄主义精神和团结协作的团队精神, 并能够在新时代中体会运用“新长征”精神,为社会主义建设作出更多的贡 献,同时感受老一辈无产阶级革命家伟大的人格魅力。 ㈡、过程与方法 过程:充分利用多媒体教学的优势,提供多个学习条件,增强学生的求 知欲,活跃课堂气氛,分组讨论,积极发言增强合作和协调意识,促进学生 思维和能力的提高。 方法: (1) 、针对学生的情况及本课的特点,本课拟依据完全从学生的 现实需要和未来发展出发的设计理念,采用“自主探究式”教学法,教师通 过创设情景、影片资料的展示,讲解、设疑、激趣、真正起好组织者、引导 者和合作者的作用。 (2) 、学法采用分组导学、学生自主合作探究的方式,充分利用观看、 探究、合作、动手等方式,让学生积极动脑、动口、动手等真正体现以学生 为主体的方式。培养学生的分析能力和读图、识图、画图的能力,使学生成 为学习的主人,促使学生养成终身学习历史的愿望。 ㈢、情感态度价值观 新课程强调, 学习历史知识的过程就是让学生形成正确的价值观和人生 观的过程, 也是健康人格的形成过程,情感态度价值观的培养是历史教学的 重要内容。 红军的长征能够给学生一种心灵的震撼,能够让学生认识到今天 的幸福生活来之不宜, 同时也能够感受在困难面前我们红军克服困难的勇气 和决心, 让学生也逐渐形成不怕困难、 积极向上的心态, 同时体会 “新长征” 精神。
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三、 教学重点、难点 ㈠、教学重点:遵义会议和红军长征的路线 ㈡、教学难点:长征精神的理解与拓展 四、 教具准备 多媒体课件 课件的设计体现了三维目标的要求, 同时丰富的课件内容能够引起学生 的无意注意, 影片的链接适合初二学生的天性,也能够很好的调动学生的积 极性。 五、 教学时间: 一课时 六、 教学设计: 设计意图及预 期效果

教学过程 导入新课 课前播放视频《长征组歌》中的《长征》歌曲片段。 并提问这首歌表现了我国历史中的什么事件? (学生回答) 师:对,这首歌曲表达了长征的艰险和胜利的喜悦,那么红 军为什么要进行充满艰辛的长征呢?今天, 就让我们一起来 “了解长征、探究长征” 。 学习过程 一:了解长征,感知历史 (一)国民党的五次围剿 师: 由于红军势力的增强和根据地的壮大,引起了国民党的 恐慌, 蒋介石指挥军队连续对红军发动了五次围剿,下面我 们来看这五次围剿的具体情况: 出示下表内容,指导学生分析:

利用特定的 音响效果, 创 设情景, 激发 学生学习的 愿望, 安静课 堂, 自然地导 入新课的学 习。

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国民党 共产党 红军 军人数 军人数 指挥 者 第 一 10 万 次 第 二 20 万 次 第 三 30 万 次 第 四 50 万 次 4万 毛 泽 东

战略 战术

结果

5万

3万 朱德 周恩 来

7万

制定和 执行了符合 根据地特点 红 军 胜 的战略战 利 术:如避敌 主力,敌进 我退,敌退 我打,打敌 虚弱等.

通过这一环 节的学习与 分析,学生能 够理解红军 长征的原因, 通过对图表 的分析,培养 学生从历史 表格中提取 有效信息、分 析历史事件 的能力。

制定了 第 五 100 万 8 万 博 古 违背根据地 次 李德 实 际 情 况 红军失 的 ” 左倾 ” 战 败 略战术:如 全面出击. 师:请同学们根据表格内容,思考回答下列问题: ①前四次反“围剿” ,红军为什么能够以少胜多? ②第五次反 “围剿” 的结果如何呢?红军为什么会出现这样 的局面? ③对比红军前四次反“围剿”的胜利与第五次反“围剿”的 失败,你认为在战争中起决定作用的是什么? 教师引导学生自己得出基本结论:战争的胜败,不在于 力量的悬殊,而是取决于正确的军事思想和战略战术。 师:哪个同学来总结一下红军长征的直接原因是什么呢? (学生回答) 生:由于第五次反“围剿”的失败,红军在中央根据地已无 法立足,只有进行转移。 (二)长征开始 教师出示课件长征路线图, 并请同学看书了解长征初期 的情况 师:长征初期,红军的情况如何呢?
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通过课件的演 示和书上内容 的分析,明白 了 长征的艰 辛,体验毛泽 东军事指挥的 正确。从而衬 托遵义会议的 重要性和伟大 意义。

学生看书了解: 长征初期, 敌人以重兵设下四道封锁线, “左倾 “错误领导人指挥红军拼命突围,使红军付出惨重代 价,由 8 万人减到 3 万人,在这样的情况下。 “左倾“错误 领导人还想去湘西, 而敌人已经在红军去湘西的路上布置了 新的防线, 这时毛泽东提出放弃进军湘西, 得到大家的认可, 于是红军强渡乌江,解放了遵义。 (三)遵义会议 师:假如你是参加了第五次反“围剿“斗争和长征初期军事 斗争的红军战士, 请你谈谈自己对即将召开的会议寄予的希 望。这次会议能否满足战士们的愿望呢?(学生举手回答) 师:长征初期,红军几乎全军覆灭,血的事实让红军将士对 错误的军事路线的怀疑、 不满以及要求改变组织领导的情绪 达到了顶点。 那么这次会议能否满足战士们的愿望呢?同学 们看书,找出遵义会议的内容和意义。然后一起朗读。 教 师 指 导 学生抓住几个关键词语 :批判了??肯定 了??增选了??结束了??确立了??是??转折点, 识 记会议的内容和意义。 师:遵义会议后,红军长征的局面出现了转机,由于毛泽东 的正确领导。红军克服了一个又一个的困难最终取得了胜 利。下面我们就来看看遵义会议后长征的情况: (四)长征胜利 (出示课件并演示长征路线图,并在相关的地方链接了相 应的电影资料, ) 师: 同学们看了长征的过程, 想想红军长征经历了哪些重大 的事件?生:有四渡赤水、巧渡金沙江、飞夺卢定桥、过雪 山、 过草地等, 1935 年 10 月,红一方面军与陕北红军在吴起 镇会师、1936 年 10 月三大主力红军会师,长征胜利。 师:回答得很好。那么下面同学们仔细回忆一下,拿出纸笔 来, 小组合作画出红军长征的路线图简图,一会请小组同学 代表上台展示你的作品。 (教师让他们自己拿图上台展示作品。 ) 二:探究长征,感悟历史 师: 同学们结合刚才的影片资料以及自己以前所知道的长征 想想红军长征的过程中遇到了哪些困难, 为克服困难红军战 士表现出了哪些优秀的品质?(学生小组热烈讨论并回答) 师:这些品质我们把它们放在一起其实就是我们的长征精 神。 (出示“长征精神内涵”内容的课件, )
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通过让学生置 身于历史情景 中,想历史人 物所想,做历 史人物的代言 人,让学生在 一定程度上 “参与”历史 发挥学生学习 的主体性,从 而突出本课的 教学重点。 通过影片再 现历史。同时 培养学生读 图识图和动 手绘图的能 力,培养团队 协作精神,突 出本课的又 一教学重点。

通过讨论调 动学生兴趣, 活跃课堂气 氛,同时达到 培养学生的 竞争意识,感 受长征精神 并体会红军 战士的英雄 主义和革命 乐观主义精 神。

师:今年是长征胜利 74 周年,有很多人用重走长征路这种方 式来纪念长征,缅怀先烈,(出示重走长征路的课件资料) 他们的目的是什么? 对于今天的我们有什么样的启示 ? 通过 今天的学习你有什么收获? (学生小组热烈讨论并举手回答) 最后出示课件视频重走长征路的代表崔永元的一段话 作为一个总结。

通过联系实 际。唤起学生 对历史表象的 认识形成历史 概念。从而理 解长征精神并 指导我们的生 师: (教师总结)长征已经过去 70 多年了,但它光辉依旧, 活,以突破教 精神永存! “长征精神”不是一个口号,而是一种克服困难 学难点。

的信心、勇气、毅力和智慧。在我们今天的现代化建设中我 希望同学们能够用“新长征”精神激励我们今天的学习,能 帮助你今后在遇到困难时想起我们的红军,想起当年的长 征,有足够的勇气对自己说: “坚持,坚持再坚持。 ”相信: 风雨过后一定会见到彩虹! 师: 由于时间关系, 不允许所有同学都把自己的想法和感受 表达出来, ,同学们可以在课后请身边的老红军,长辈讲述 有关长征的故事,然后利用“心得与疑问”这个平台,把你 们的心得写下来与老师同学继续交流, 好吗?课外探究同学 们课后自己完成。今天的课就上到这里, 谢谢大家。

安排这样的作 业,让学生把 课堂延伸到社 会,走进社会 感受历史通过 “心得与疑 问”的延伸, 培养学生自我 反思的能力, 同时也凸现学 生的主体角色

七 教学反思: 本课在教学时比较充分地激发了学生的求知欲望, 点燃了学生探究的热 情,整堂课气氛活跃,学生参与积极,动脑、动口、动手,三管齐下,其主 体地位得以彰显;特别是多媒体课件的成功应用,实现了学科整合,巧妙地 化解了难点,突出了重点,也呈现了亮点;最后一部份的“长征精神探究” , 通过开展学生的竞答环节,引入崔永元的《我的长征》纪录片,拓宽了历史 课堂的空间,实现了历史和现实的有效对接,更凸现了历史学科“情感、态 度和价值观目标” 。但也有值得反思和提高的地方:比如开展活动时,如何 发挥教师 “导” 的作用, 如何让全体尤其是学困生积极参与的问题需要关注; 又如结尾处的“心得和疑问”本应是川教版教材的亮点,但“借口”时间原 因, 就把它一笔带过, 且没有具体的指导方案, 很容易让这个环节流于形式, 失去了它应有的作用。

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