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质量守恒定律教学设计


《质量守恒定律》教学设计
【教材】人教版九年级上册第五单元 化学方程式 课题 1 质量守恒定律 【课时安排】 第 1 课时 【教材分析】质量守恒定律是初中教材第一个定律,也是初中化学的重要 定律。新课标中要求达到“理解”的层次,同时本节课的学习是学生学习化学 方程式的理论准备。为全部初中化学的学习,也起到至关重要的作用。 【学情分析】质量守恒定律是九年级学生接触化学这门

学科以来学习的第 一个化学定律。学生在认识了解宏观与微观化学世界后,继而学习的较为抽象 的一个化学知识,学生学习理解难度相对较大。可通过一系列探究活动引导学 生总结出质量守恒定律,并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因, 让学生体会科学知识探究的方法。通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验 探究过程,使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。并学会获 取信息、加工信息的方法;同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品 质。 【教学目标】 知识与技能目标: 1.知道质量守恒定律的含义; 2.能用微粒观点说明质量守恒的本质原因; 3.能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系; 4.通过学生自己设计实验方案,动手实验,使学生能用实验定量研究化学 问题,培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。 过程与方法目标: 1.通过学生的猜想,并用自己设计的实验进行验证,使学生会进行初步的 探究活动; 2.通过实验、汇报等,使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息, 初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息; 3.通过讨论、交流,使学生能表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯 和学习方法。 情感态度与价值观: 1.通过实验探究,激发学生的好奇心,发展学生的学习兴趣。培养学生善 于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神; 2.培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。 【教学重点】质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用

【教学难点】质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解 【教学策略分析】本节课主要采用“实验探究”的教学模式,在整个探究过 程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问 题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程 序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取,更注重了学生参与获取知识 的过程。在教学中以实验探究为主,多次采用讨论交流的方式,学生积极主动 的参与教学过程,让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充 分发挥学生的主体作用,通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每 位学生以“探索者”的身份融入到课堂中,体验化学的再发现过程,学习化学 家发现真理的途径和方法,真正做到把时间和空间还给学生,学生成为课堂的 主人。 【设计思路】
屏幕上出示两组实验情景: 铁丝燃烧的实验和铁与硫酸铜溶液

情景设置 提出问题

反应的实验。 让回忆所学过的化学反应以及判断化学反应的依 据。 鼓励学生猜想反应物质量总和大于生成物质量总和的关系

猜想与假设

⒈反应物质量总和大于生成物质量总和 ⒉反应物质量总和等于生成物质量总和 ⒊反应物质量总和小于生成物质量总和

制定方案 进行实验

一组:进行白磷燃烧前后物质质量的测定 二组:进行铁钉与硫酸铜溶液反应前后物质质量测定 三组:氢氧化钠与硫酸铜溶液反应前后物质质量测定

收集证据 发现规律

根据现象进行讨论、归纳,然后请各小组长代表本组对所做 实验做小结,从而自然地得出结论,通过学生小结发言,教 师归纳、评价,得出质量守恒定律。请一个学生用简洁语言 叙述

解释讨论 反思评价

教师先演示有关化学变化的“分子被破坏,原子重新组合”的 动画课件,给学生必要的启迪。学生讨论得出宏观物质的质 量总和之所以不变原因,然后教师提出问题:质量守恒定律 是否对任何化学变化都适用呢?学生进行其他两个实验并思 考,认识变化的本质。

强调深化 迁移应用

对质量守恒定律的易混、易错点进行强调与反馈 迁移:给出一组由易到难的题目进行反馈 应用:用质量守恒定律来解释日常生活中遇到的各种化学现 象

体验成功 谈谈收获

【教学准备】

1.用 flash 动画模拟化学变化中分子分成原子,原子重新组合成新分子的 课件和质量守恒定律的发展简史的录音。 2.学生实验用品:白磷、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、镁、 氢氧化钠溶液、酒精灯、锥形瓶、镊子、气球、烧杯、托盘天平、蜡烛等。 【教学过程】

教师活动
一、情景设置 大屏幕上出示两组实

学生活动

设计意图

回答上述情景是

调动学生参与学习 的积极性。

验情景: 铁丝燃烧的实验和 发生的什么变化? 铁与硫酸铜溶液反应的实 验。 让回忆所学过的化学 反应以及判断化学反应的 依据。 二、提出问题 鼓励同学们根据已有的 化学知识和平时积累的生 活经验, 对刚才举出的化学 反应中参加反应的各物质 的总质量与反应生成的各 物质的总质量之间有无变 化呢? 三、猜想与假设 1、增大。 回答三种可能:

调动了学生大胆质 疑并阐明自己观点,教师 适时激励评价,激发了学 生的信心和勇气。

2、减小。 3、相等。 四、制定方案 学生根据教师的 使学生将个人探究

从讨论的情况来看, 有 指导, 设计简单的化学 所得与他人的经验互相 三种不同意见, 那么哪一种 实验方案并积极分工 借鉴和补充,实验学习过 是正确的呢?我们不妨用 协作, 共同顺利完成实 程的合作、动手、思维创 实验来验证。 参考实验:方案一、 白磷燃 烧前后物质总质量的测定。 方案二、 铁钉跟硫酸铜溶液 反应前后物质总质量的测 定。方案三、 氢氧化钠溶液 与硫酸铜溶液反应前后物 质质量的测定。 五、收集证据 课堂上, 在教师的 培养学生总结、归纳 验。 新,使学习成果不断地丰 富和提升。

设问: 你们这组在实验 组织下, 最后各组展示 的能力。同时培养了学生 中是怎么做的?实验中得 实验及结论, 同时其他 实事求是、一丝不苟的科 到了什么结论? 各组相互评议, 取长补 学态度。

组织与适时点拨, 进一 短。 步归纳定律的内容, 突出重 点。 板书: 课题及质量守恒 定律内容。

放录音: 质量守恒定律 的发展简史。

六、交流与讨论 为什么参加化学反应 的各物质的质量总和会等 于反应后生成的各物质的 质量总和呢? 教师先演示“水电解” 等有关 “化学变化中分子被 破坏, 原子重新组合成其它 物质的分子”的动画课件。 教师适当点拨,突破难 点。 七、反思与评价 质量守恒定律是否对 所有的化学反应都适应 呢? 实验一 稀盐酸与碳酸

通过师生问答等形 式,使互动交流达到高 潮,使问题得到逐步明晰 学生观看动画、 讨 和解决,使知识得到构 论、归纳小结。 建。在教师的指导下使学 生感觉到知识的掌握不 再是艰涩难懂的,而是充 满乐趣的探索过程。

学 生 继 续 分 组 进 再次激发学生对定律的

钠粉末反应前后质量的测 行实验,观察、讨论。 思索,以便使学生深入的 定(在烧杯中进行、 敞口) 。 实验二 稀盐酸与碳酸 体会知识,加深对质量守 恒定律的理解

钠粉末反应前后质量的测 定(在密闭体系中进行) 。 实验三 镁带在空气中 燃烧应前后质量的测定。 实验四 蜡烛燃烧前后 质量的测定。

思考:发现了什么问 观察、讨论: 题?谈谈你对发现的问题 1、上面四个实验的结 有哪些意见或建议。 果与你实验前的预测 相同吗?为什么? 2、如果在燃着的镁带 上方罩上罩, 使生成物 全部收集起来称量, 会 怎样? 课件展示: 观看动画,讨论、 发散思维,加深对质 量守恒定律的理解和认 识。

再以碳在氧气中燃烧 归纳、小结。 生成二氧化碳的动画课件 为例,从化学反应中分子、 原子的变化情况说明: 只要 是化学反应必定符合质量 守恒定律。

通过本节课的学习与

争先恐后地谈论

使学生树立了信心

探究,你收获了什么,还有 收获, 畅所欲言展示自 与勇气,使每位学生各有 哪些疑问? 教师补充、点拨。 八、强调与深化 在质量守恒定律中, 有三个关键词 “化学变化” 、 “参加与生成” 、 “质量总 和”等易被学生忽视,教师 要用着重号标明, 并从宏观 和微观角度来归纳定律中 心“五个不变,两个一定改 变,一个可能改变” 。 九、 联系实际、 学以致 用 投影: 准备好了吗?开 始检测了: 1、根据质量守恒定律 解释下列现象: ①镁条在空气中燃烧 后, 生成物的质量比原来镁 条的质量大。 小组讨论②③现象 培养学生的合作探究 抢答。 培养学生引用所学 知识解决实际问题的能 力。 听、记。 用简洁、流畅的语言 表述,便于学生记忆和使 用。 我。 所得。

②纸在空气中燃烧后 后, 互相交流各自的看

化为灰烬, 灰烬的质量比纸 法 的质量小。 ③高锰酸钾受热分解 后, 剩余固体的质量比原 反应物的质量小。 2、 “点石成金”有科学 道理吗? 十、知识融汇,攀越高 峰: 3、物质发生化学反应 前后,可能发生变化的是 ( ) 独立完成。

的能力。

及时练习, 巩固掌握 所学知识,进一步培养理 论联系实际的能力。

A、分子总数 B、原子总数 C、原子种类 D、原子的质 量 4 、 在 化 学 反 应 2xy2+y2=2z 中 z 的化学式是 5、1g 红磷在 2g 氧气 中燃烧生成了 3g 五氧化二 磷,这句话对吗? 6、a 克氯酸钾与 b 克 二氧化锰混合加热, 完全反

应后剩余固体物质的质量 为 c 克, 则生成氧气的质量 为 十一、体验成功,谈谈 收获 通过本节课的参与, 你 有哪些收获?你获得了哪些 知识 ? 认识上有什么提高 ? 能力上有什 么长进 ? 学得快乐吗 ? 把你的认识和体会与大家 共享。 十、布置作业 课本 P95 的习题 1-4 【板书设计】 课题 1
参加化学反应的 各物质的质量总和

让学生在与同伴、教 畅所欲言 师的交流中获取对化学 的最深感受,体验到探究 活动的乐趣和学习获得 成功的喜悦。同时锻炼学 生的语言表达能力。

质量守恒定律
反应后生成的 各物质的质量总和

原子种类 原子数目 原子质量

没有改变 质量守恒定律

原子种类 原子数目 原子质量

【教学反思】 本节课设计了许多化学实验探究活动,由于学生们的参与,使得课堂气氛 更加活跃,培养了学生的探究兴趣,在获得化学知识的同时,受到了科学方法的

训练,体验了探究的乐趣 ,同时使学生认识到了定量研究的重要性 ,形成和发展 了学生的科学素养. 这节课采用电脑动画模拟出在化学变化中,原来的分子被分成原子,原子 再重新组合成分子或直接构成物质这一过程,使得学生看到整个过程中原子没 有增加也没有减少,原子种类也没有改变,十分直观地引出质量守恒的原因是 什么。通过这样的教学,增强了本节课的色彩,教学效果明显。


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