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高中历史情境问题创设原则与方法论文


浅论高中历史情境问题的创设原则与方法 摘 要:近年高考历史情境问题的设置,反映了高考考查内容与 形式的变革,但是很多学生在当前传统教学中自主学习的精神的缺 失使其无法适应新课改的要求。为了激发学生的学习兴趣,培养学 科思维能力,利用材料,巧妙设问应该成为当前高中历史教师课堂 教学实施的主要手段。 关键词:情境;主动;原则 各省份高考历史试题命题都要求:命题不拘泥于教材,注重运用 新材料、创设新情境、提出新问题。材料来源非常广泛,既有原始 文献、史学论著、统计报告,也有故事传说。呈现方式也是多种多 样,有文字、有图片,还有地图、图表、表格、漫画等等。这种历 史情境问题的设置,既考查学生研读史料、分析史料,自己主动发 现问题,实现知识迁移,运用所学知识解决问题的能力,也反映了 高考对学生历史学习与研究方法的培养、历史思维能力的养成和史 学方法运用的要求。 然而,在当前历史教学中,由于受传统教学方式的影响,学生习 惯于被动接受,缺乏主动的求知欲望与探究精神;再加上课堂时间 有限,教师为了完成教学任务,也不愿意过多地给学生讨论探究的 时间;课下学生作业负担沉重,更无暇思考历史问题。因此,学生 有时虽有疑惑也不愿主动提出问题、思考问题、解决问题。这种自 主学习精神的缺失已成为高中阶段新课改下历史课堂教学改革的 主要障碍,也使学生无法适应高考题型的新变化。 教师应该如何突破这些障碍?采取什么策略激发学生的主动学习 精神,训练学生解决问题的能力呢?笔者认为,最切实可行的方法 就是加强课堂情境问题的教学,也就是和高考题型一样,教师在课 堂教学中多引用新材料,创设新情境,提出新问题。 情境问题教学的关键是要激发学生强烈的求知欲,使其注意力高 度集中,与教师形成良性互动,积极主动地参与课堂教学。要实现 这一点,问题的创设起着至关重要的作用。下面,笔者就结合自己 的教学实践和体会谈一谈历史情境问题创设的几个原则和方法。 1.设计的问题要能激发学生的兴趣 学生整天都坐在教室里,身体和思想都受到束缚,单纯的知识记 忆题目肯定无法激发兴趣, 要想让学生跟着教师的思路学习、 讨论, 就必须要设计出激发学生兴趣的问题。教师可以根据学生身边的实 际问题、生活实践,以及社会热点问题引入新材料、设置新情境, 或给旧材料以新的角度,使学生变换思维,甚至通过假设和角色扮 演等。 如今,学校各班级教室里都安装了多媒体教学设备,教师完全可 以充分利用这些设备,给学生展示各种不同类型的材料,图文并茂 的材料或者视频不但能激发学生学习的兴趣和参与课堂教学的积 极性,更会加深学生对历史知识的理解和认识,使基础知识掌握得 更加牢固。 2.设计的问题要有回答讨论的价值 要坚决抛弃那种“对不对” “是不是”之类的题目,答案直来直去, 学生一看就能回答的题目也要少出。设置的问题,必须针对重点和 难点,必须能够帮助学生更好地识记理解本课知识,提高训练学生 的阅读理解、分析概括综合等思维能力;或者运用所学知识和观点 通过分析,做到史论结合,得出教材中没有的新认识,并使情感得 以升华等等。也就是说题目设计必须是紧紧围绕并实现教学目标和 任务,不能偏离课堂教学的主题。 3.要立足基础,循序渐进 题目设计要符合学生的知识水平和认知特点,要根据学生的实际 水平,提出的问题明确具体,难易适中,不能太偏也不能太难;保 证学生在解答时能够有章可循,根据本课的基础知识和观点能够解 决问题。连续递进型的问题要由浅入深、由易到难、由近及远、由 表象到本质、由简到繁地设计问题,使各个问题层层推进,环环相 扣。 4.问题的设

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