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做好初高中数学教学衔接论文


做好初高中数学教学衔接的分析与对策 摘 要:结合高一数学教学实际,对初高中数学教学衔接的问题 进行分析,并就如何采取有效措施搞好衔接,全面提高教学质量提 出对策与建议。 关键词:初高中数学 课堂教学 衔接 学生由初中升入高中将面临许多变化,受这些变化的影响,好多 学生不能尽快适应高中学习, 甚至导致学习成绩大幅度下降。 为此, 本人结合高一实际,对初高中数学教学衔接的问题进行了分

析,并 就如何采取有效措施搞好衔接,全面提高高一数学教学质量进行了 实践,取得了较好效果。 一、初高中数学教学衔接出现的变化 1、教学内容的变化 由于实行九年制义务教育倡导全面提高学生素质,现行初中数学 教材在内容上进行了较大幅度的调整,难度、深度和广度大大降低 了。初中数学教材内容通俗具体,多为常量,题型少而简单。初中 数学教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近,比 较形象,并遵循从感性认识上升到理性认识的规律,学生一般都容 易理解、接受和掌握。 而高中数学内容抽象,多研究变量、字母,不仅注重计算,而且 还注重理论分析,这与初中相比增加了难度。高中数学一开始,概 念抽象,定理严谨,逻辑性强,教材叙述比较严谨、规范,抽象思 维和空间想象明显提高,知识难度加大,且习题类型多,解题技巧 灵活多变,计算繁冗复杂,体现了“起点高、难度大、容量多”的 特点。再则高中由于受高考的限制,教师都不敢降低难度,造成了 高中数学实际难度没有降低。因此,从一定意义上讲,调整后的教 材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距,反而加大了。 2、教学方式的变化 在初中,由于内容少,题型简单,课时较充足。因此,课容量小, 进度慢, 对重难点内容均有充足时间反复强调, 对各类习题的解法, 教师有时间进行举例示范,学生也有足够时间进行巩固。另外,为 了应付中考,初中教师大多数采用“满堂灌”填鸭式的教学模式, 单纯地向学生传授知识,并让学生通过机械模仿式的重复练习以达 到熟能生巧的程度。这种封闭被动的传统教学方式严重束缚了学生 思维的发展,影响了学生发现意识的形成,创新思维受到了扼制。 但是进入高中以来数学教材内涵丰富,知识点增多,灵活性加大, 教学要求高,教学进度快,知识信息广泛,题目难度加深,知识的 重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑。且高中 教学往往通过设导、设问、设陷、设变,启发引导,开拓思路,然 后由学生自己思考、去解答,比较注意知识的发生过程,倾重对学 生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使得刚入高中的学生不容 易适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍,不容易跟上教师的 思维,从而产生学习障碍,影响数学的学习。 3、学习方式的变化 学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。教师讲得 细,类型归纳得全,练得熟,考试时,学生只要记准概念、公式及 教师所讲例题类型,一般均可对号入座取得好成绩。他们上课缺乏 积极思维,遇到新的问题不是自主分析思考,而是希望老师讲解整 个解题过程;不会自我科学地安排时间,缺乏自学、看书的能力, 而课后,也不看书,按着老师上课讲的例题方法套着解题,碰到问 题寄希望于老师的讲解,依赖性较强。虽然不少高一教师介绍并强 调了高中数学的学法调整,但由于原有的学习方法已成习惯,完成 当天作业都很困难,更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整 的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。 二、初高中数学教学衔接的对策与建议 1、注重初高中数学内容的迁移与推广 高中教师要熟悉初中数学教材和课程标准对初中的数学概念和知 识的要求做到心中有数,

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