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中学生非智力测试


中小学 1 对 1 课外辅导专家

《非智力因素对中学生考试成绩的影响》 非智力因素对中学生考试成绩的影响》



查 问 卷

欢迎大家参加本次问卷调查!为保证分析结果的客观性、科学性和有效性,请同学在填写问卷时给予积极配合!琢玉教育考试研 究院和华东师范大学的心理专家将为完整提交问卷的同学及时反

馈个性化分析结果,以便协助同学科学认识影响自己考试成绩提升的 非智力因素并制定出最佳的学习方案。 【基本信息】 基本信息】 信息 姓名: 学员编号: 【指导语】 指导语】 本问卷共 99 道题,着重调查学习态度、学习方法和学习习惯等非智力因素对中学生考试成绩的影响,全部题目要求在 10 分钟内 完成。答卷时请阅读每一道题,根据题目中所叙述的内容和被试自己相符合的程度,按 A、B、C、D 四个等级加以评定。 A.完全符合 B.大体上符合 C.有一些符合 D.完全不符合 年级: 学校: 班级:

【题 目】
-1 -2 3 -4 上课时,我头脑里往往会想些别的事,以致老师讲解的许多内容,我似乎都没有听到。 在考试时,我常常会想起考试失败可能引起的后果。 上课时我总是聚精会神地听老师的讲解。 老师呈示的挂图、模型、标本或进行的演示实验,我也想看清楚,但是,如果看不清楚,我也就算了;至于它说明什 么问题,我就注意得不够。 5 6 -7 8 常常把一些我认为写得好的文章(包括语文课本中的课文)反复诵读。 考试后,我总是特别感兴趣全班最好的成绩是多少分,是谁。 上课或自己复习功课时,我常常觉得时间过得很慢。 在课堂上,老师呈现的挂图、模型、标本或进行的演示实验,我总是争取看得清清楚楚,弄明白它说明什么问题或可 以得出什么结论。 -9 -10 -11 -12 -13 -14 15 16 -17 18 -19 -20 -21 22 -23 -24 25 语文课本中的课文,我很少去反复诵读,我认为只要会解释,懂得大意,做做作业就行了 我在阅读报纸、小说或其他课外读物时,要出声地或默默地一个字一个字读下去,所以速度比较慢。 复习功课时,我总喜欢把课文中有关的字句、段落全部记住或背下,尽量做到考试时不漏掉什么。 作业时碰到难题,我常常找其他人帮助解决,免得自己花太多的时间去琢磨。 有些作业我不会做,老师又要求按时交,我只好去抄同学的。 对实验课,我不大重视,而且我也不怎么喜欢动手去做实验。 老师布置的作业我总是努力按时完成。 听老师讲课时,我总喜欢动笔记一点要点、纲要。 在老师提问或小组讨论时,我虽然有自己的见解,也不敢当众发表出来。 我的书桌总是整理的整整齐齐,各种学习用品总是放在固定的位置。 在上课时或小组讨论时,我有了问题,也不敢当场提出来。 我的学习用品随便放,以致要用时常常找了好久。 我有时定了学习计划,但往往不能按计划做。 每天总是在一定时间复习功课,完成作业。 我觉得学校里学到的知识,尤其是理科的知识,在生活上是用处不大的。 一般说来,考试时能得个“良”(或 80 分左右)的成绩,我就很满意了。 我在动手做作业之前,总是先把功课认真地复习一遍,弄懂教材的内容。 A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D

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中小学 1 对 1 课外辅导专家
-26 27 28 -29 -30 -31 -32 33 准备考试时,我先写好各道复习题的答案全文(或抄别人的),然后把它背熟,以便考试时能全部默写出来。 某些主要学科或一门学科中我认为特别重要的或特别难学的章节,我总争取做预习(在课前或前一个晚上)。 我的记忆力还不错,背诵一篇课文或记住学习内容,对我来说,不是太困难的事。 我平时没有定什么学习计划,即使是寒、暑假期间或温书迎考阶段也是这样。 阅读课本或其他读物时,我自己很少用红蓝笔或其他笔划线、做记号。 每天晚上我复习当天功课,完成当天作业已经都来不及了,所以第二天的功课,我一般都不作预习。 准备考试时,要我自己根据教科书预先写出复习题答案,我感到困难。 在寒暑假期间,我常常要制定一个学习计划并努力按计划去学点新知识。 要背诵课文时,我常常在诵读几遍之后就开始试背,然后再打开书诵读几遍,再试背,也就是让诵读和尝试背诵交错 34 -35 36 37 38 39 -40 41 -42 -43 -44 45 -46 -47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 进行。 学过的知识我倒记住不少,只是在我头脑里显得比较乱,以致要用时,有找不到。 作业中有些不好解答的题目,我总要自己尽力想法解答,不到万不得已,不去问老师或同学。 学习时,我时常把教材内容分解为若干部分或若干要点。 我常常由于能有条理地、扼要地回答老师的提问而受到表扬。 学习时,我不仅能够弄清各部分、各个要点的意思,而且能较快地弄清各部分、各要点之间的联系和关系(例如,读 语文,不仅弄懂各段落的意思,而且很快就弄清各段之间的联系)。 A A A A A A B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D A A A A A A A A B B B B B B B B C C C C C C C C D D D D D D D D

善于言词,在课堂上回答老师提问或在小组讨论中发言,往往不能把自己的想说的话有系统地、抓住重点地表达出来。 A 上课时,我尽力想象老师所讲的某些内容,也就是说,如果有可能的话,我就把老师所讲的内容变成形象在头脑中显现出来。 A 我一般是没有先复习功课,就动手做作业。 学习时,我偏重于理解,不大重视记忆,以致有些重要的定义、定理、公式、结论,我能理解却记不熟。 学习某种材料时,我常常是整片读下去,如果要我把它分解为若干部分或要点,我就感到困难。 重理解,不爱死记课本中的字句,但对一些关键性的词语或公式,我还是努力记住、记熟。 上课时,老师讲的许多具体事例,我似乎也能听懂、记住,但是,要我用简单的几句话加以概括,我又感到困难。 做问答题时,我往往心里觉得都理解了,可是动笔去写又写不好。 写文章或做问答题时,我常常先列出大纲或要点(同时还对列出的要点进行增删、调整),然后才下笔去写。 一篇文章或课文时,我能够迅速地抓住各段的段落大意和全篇的中心思想。 我尽量做到当天的功课当天就进行复习并做完作业。 我重在平时复习,考试前夕倒不怎么紧张,有时反而去玩一玩,让头脑休息休息。 上课时,我尽力控制自己专心听讲,但是,许多内容我还是听不懂、听不进去。 我很怕写作文,即使写一篇短文,我也感到困难。 我平时没有时间去复习各种功课,一般都是老师要考哪一科时我才去复习哪一科。 喜欢独立学习,独立思考,但遇到问题时我也喜欢和同学一起讨论。 听老师讲解一种知识时,我自己往往还联想起与此有关的一些知识或事例。 写作文或做问答题时,我往往没有把要写的内容在头脑里先组织一下,就拿起笔写,也就是说,往往没有想清楚就动 A A A A A A A A A A A A A A A

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笔写。 由于我做作业做得慢或比较贪玩,所以时常不能按时完成作业。 物理、化学时,我很重视书上说的各种实验,尽力想象实验进行的实际情境。 上课时,有时老师要讲的内容还没有讲完,我就知道他要说什么或要做出什么结论。 学习时,我经常把新材料和已有知识经验联系起来。 复习功课时,我一般都按书上的字句去记,考试时,也力求按书上原来的字句去写,如果要我用自己的话去写,我就感到很困

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难。 学习成了我的沉重负担,我最好快一点毕业,快一点离开学校。 我学习时,很少提出问题,有些教材我读不懂,往往也提不出明确的问题。 学习比较抽象的材料时,我总是努力联系实际,或举出一些具体的例子去说明它。

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复习功课时,我常常把学过的知识列成表或画成图,借以各种知识(如各种概念、定理、公式、事物的特性等)的区别和联系。 A 学过的各种知识,我有一般都能条理、有系统地保存在脑子里,所以,用到某一概念或定理时,我能很容易地找到它。 A 老师发回的卷子或作业,一般我只关心得了多少分,或粗粗地看一下哪道题对、哪道题错,而不注意去弄清楚错在哪里、怎么

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做才对。 重视学习经验的总结,并时常和同学交流学习经验。 我的记忆力不好,学过的材料常常记不住,或记不清楚。 学习时,我喜欢思考,即使很难理解的材料,我也总是想法把它彻底弄懂。 我挺喜欢学习,学习使我每天都在增长知识、扩大眼界。

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