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写作指导


浅谈写作指导 摘 要: 作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维 习惯等的综合反映。在教学工作中,只要认真辅导学生,学生勤于 练笔,阅读大量美文,读与写相辅相成,就会形成自己独特的风格, 写出好的文章来。 关键词:作文;课文;指导 中图分类号:g630 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2013) 03-265-01 作文历来是语文教学的重点、难点。在中考中占有

十分重要的地 位,对作文课,学生们往往感到头疼,拿起笔,不知从何写起,即 使下笔也是文不成文,章不成章。写记事类的文章是东拉西扯;写 人物类的文章是张冠李戴。当今初中作文教学,仍是个薄弱环节, 为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差,一直 未能走出“高耗低效”的怪圈。在此,笔者结合自身对作文教学的 认识与感受,谈谈当今初中作文教学存在的问题和解决问题的相应 的对策。 一、存在的问题 1、重表达,轻育人。语文课是工具性与人文性的统一,其根本目 的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。但在现今初中作文教 学中,教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧, 至于作文的内容是否真实则全然不顾,致使初中生的作文中假话连 篇,假故事,假情感屡见不鲜。久而久之,造成了学生的道德意识 淡化,人生观、价值观低下,人文底蕴流失。 2、重模式,轻能力。写作是一种综合的思维训练过程,从观察、 构思到成文,都要融合主体积极的思维活动,而并非简单的套用模 式。但为数不少的教师只是单纯传授写作技巧,仅有“开篇点题, 首尾呼应,卒章显志,以小见大”等技巧的指点,不厌其烦地将一 些作文知识和方法公式般抛给学生,让学生死记硬背,套用现成材 料与模式。而忽视了对学生阅读、观察、思维、创新等基本能力的 培养,漠视了学生的个性化体验,冷落了他们对社会及生活的敏锐 洞察,其结果必然窒息学生自主思考的能力,没有了自己的思想, 最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。 3、重课堂,轻生活。写作来源于生活,离开了“生活”这个最基 本的素材源,所有作文便只是空中楼阁。但现今作文教学,把学生 关在教室,苦思冥想,闭门造车的现象屡见不鲜。这种与世隔绝的 封闭式作文训练, 导致初中生作文无话可说,假话连篇, 东拼西凑。 原本想象丰富,思维活跃的心灵,由于缺乏了生活之水的灌溉,写 出来的东西往往苍白无力,毫无生趣可言,甚至闹出“缘树摘米” 之类的笑话。 4、重指导,轻讲评。作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的 总结,是师生思想情感的交流,是学生期待的一次重要信息反馈。 但是目前,不少教师片面注重作文前的指令性。 二、相应的对策 1、模仿课文,写生活中的真事。课本每一单元是一类型文章,模 仿此类型的文章, 写我们生活中与其相似的事情。 朱自清的 《背影》 , 背影既是文章线索,又是文章记叙的内容。以背影为题,一是表明 父亲背影印象之深,二是为抒写父爱找到了一个巧妙的切入点。这 种许多方法值得我们来借鉴。写作方法确定了,选择生活中与课文 相似的事情来写,课文写的是父亲,同学们可寻找在生活中印象最 为深的人作为文中的写作对象:是母亲,是同学,还是社会中其他 人,他们哪一件事情值得我们回顾?我们把这些事写下来,就成了 文章。再溶入自己的情感,善于安排段落层次,写后认真修改,就 是一篇好文章。 2、学习课文,改写优秀文章。创造性的文章对一个初学写作者来 讲是比较困难的,如果学生能在教师指导下,认真学习课文,按照 课文内容改写文章,就比较好写了。选择课本中那些有时代性的、 贴近生活的,不必非是

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