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高考语文写作指导课件:2009新材料作文审题立意的思维方法


高考作文新题型指导之新材料作文

条条道路通罗马
——新材料作文审题立意的思维方法 ——新材料作文审题立意的思维方法

近年来高考语文作文发展趋势
年份 2004 2005 2006 2007 2008 试卷 总数 15 16 17 18 18 话题 作文 14 9 7 4 2 材料 作文 0 3 4 5 7 命题 作

文 1 4 6 9 8

新材料作文和命题作文强势重现, 新材料作文和命题作文强势重现,我们将陆续 强势重现 对以上两种类型作文做重点指导。 对以上两种类型作文做重点指导。

新材料作文命题趋势
新材料作文顾名思义是在材料作文基础上发展起 来的一种新的作文样式,这种命题形式从本质上 来的一种新的作文样式,这种命题形式从本质上 是材料作文,但是从表现形式上讲 从表现形式上讲, 讲,是材料作文,但是从表现形式上讲,又是话 题作文;它给定材料,但不给定话题,要求既不 题作文;它给定材料,但不给定话题, 像材料作文那样“过死” 像材料作文那样“过死”,也不像话题作文那样 过宽” 它既继承了材料作文的一些优点, “过宽”。它既继承了材料作文的一些优点,又 弥补了材料作文的缺陷。 弥补了材料作文的缺陷。 近几年, 近几年,全国各地的高考作文命题比较热衷于材 料作文。材料作文相比命题作文更加具有灵活性 灵活性、 料作文。材料作文相比命题作文更加具有灵活性、 新鲜性和开放性,这样一来, 新鲜性和开放性,这样一来,更能发动考生的主 动性,不至于没有话写,也不至于瞎编乱造, 动性,不至于没有话写,也不至于瞎编乱造,写 一些陈腐刻板的东西。 一些陈腐刻板的东西。

话题作文 材料作文

给材料 给话题 一个材料 一个话题 给材料 不给话题 一个材料 多个话题
不要脱离材料内容或 严格的限制性: 三不” 严格的限制性:“三不” 其含意范围作文 不要套作 不得抄袭

本质: 本质:材料作文 —— 讲究审题

新材料作文

形式: 形式:话题作文 —— 体现开放
自选角度 自拟题目 高度的开放性: 四自” 高度的开放性:“四自” 自定文体 自定立意

新材料作文的审题要“三性四清” 新材料作文的审题要“三性四清”

1.整体性原则 2.多向性原则 3.筛选性原则

审题的原则

1.理清对象 2.分清主次 3.辨清关系 4.析清含义

审题的要点

新材料作文审题原则与方法
新材料作文的审题要“三性四清” 三性” 新材料作文的审题要“三性四清”。“三性”为 审题的原则, 四清” 审题的方法。 审题的原则,“四清”为审题的方法。 整体性原则:新出来作文的审题要有全局意 1.整体性原则:新出来作文的审题要有全局意 要从材料的整体着眼,不能纠缠局部的细节, 识,要从材料的整体着眼,不能纠缠局部的细节, 否则很有可能出现偏题走题现象。 否则很有可能出现偏题走题现象。 多向性原则:一般来说, 2.多向性原则:一般来说,新材料作文中材料 所蕴涵的观点并不是唯一的,从不同的角度可以 所蕴涵的观点并不是唯一的, 得到不同的结论,因此,要学会多角度审视材料 多角度审视材料。 得到不同的结论,因此,要学会多角度审视材料。 筛选性原则: 3.筛选性原则:因为我们从材料中获得的观点 具有多样性,因此, 具有多样性,因此,在进入写作时对所得到的观 点还要进行适当的筛选。筛选的原则: 点还要进行适当的筛选。筛选的原则:①服从材 料的整体; 观点可能比较新颖; 料的整体;②观点可能比较新颖;③自己有话可 说。

新材料作文审题原则与方法
新材料作文的审题要“三性四清” 新材料作文的审题要“三性四清”。“三性”为审题的原 三性” 四清” 审题的方法。 则,“四清”为审题的方法。 1.理清对象:有些材料可能会涉及到两个甚至两个以上对 理清对象: 这几个对象之间并无明显的主次之分, 象,这几个对象之间并无明显的主次之分,而是平行并列 的关系。所以,从理论上来说, 的关系。所以,从理论上来说,每一个对象都可以提炼出 至少一个观点。 至少一个观点。 分清主次:有些材料可能会涉及几个对象, 2.分清主次:有些材料可能会涉及几个对象,但这几个对 象并不是并列的关系,其中有主次之分,那么, 象并不是并列的关系,其中有主次之分,那么,我们在审 题时就应该分清主次,从主要对象入手进行分析,而不能 题时就应该分清主次,从主要对象入手进行分析, 是次要对象,否则有可能出现偏题现象。 是次要对象,否则有可能出现偏题现象。 辨清关系:有些材料可能会涉及几个对象, 3.辨清关系:有些材料可能会涉及几个对象,而且这几个 对象之间存在着一定的内在联系,审题时一定要辨析清楚 对象之间存在着一定的内在联系,审题时一定要辨析清楚 这几个对象间的可能存在的关系。 这几个对象间的可能存在的关系。 析清含义:有些材料蕴涵比喻或哲理, 4.析清含义:有些材料蕴涵比喻或哲理,审题时我们首先 应该认真分析,仔细揣摩,从而揭示出材料所蕴涵的意义 应该认真分析,仔细揣摩,从而揭示出材料所蕴涵的意义 或道理,并以此作为立论的根据。 或道理,并以此作为立论的根据。

立意的要求
正确
所谓“正确”包括两个方面:一是思想内容 所谓“正确”包括两个方面: 正确, 正确,能准确全面地揭示客观事物所蕴含的 意义;二是文章的立意要符合题意的要求, 意义;二是文章的立意要符合题意的要求, 即切题。 即切题。 一能够透过现象深入本质; 一能够透过现象深入本质;二揭示问题产生 的原因;三观点具有启发作用。 的原因;三观点具有启发作用。

深刻 集中

只有一个主题,中心突出 只有一个主题,中心突出.
新的观念、新的见解、新的思考角度, 新的观念、新的见解、新的思考角度,能充 分揭示事物的本质与规律,给人新的启迪、 分揭示事物的本质与规律,给人新的启迪、 新的联想

新颖

例1:2008年北京卷作文题 2008年北京卷作文题
课堂上,老师说: 今天我们来做个小实验。 随后, 课堂上,老师说:“今天我们来做个小实验。”随后, 拿了一个装满石块的玻璃广口瓶,放在讲台上,问大家: 拿了一个装满石块的玻璃广口瓶,放在讲台上,问大家: 瓶子满了吗? 所有学生回答: 满了。”“真的 真的? “瓶子满了吗?” 所有学生回答:“满了。”“真的?” 老师从桌下拿出一小桶沙子,慢慢倒进去, 老师从桌下拿出一小桶沙子,慢慢倒进去,填满石块的间 满了吗? 学生若有所思。 隙,“满了吗?”学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了 进去,直到水面与瓶口齐平。 这个实验说明了什么? 进去,直到水面与瓶口齐平。“这个实验说明了什么?” 老师问道。课堂活跃起来。 老师问道。课堂活跃起来。 一学生说: 很多事看起来达到极限, 一学生说:“很多事看起来达到极限,实际还存在很 大空间。” 大空间。 一学生说: 顺序很重要。先放沙, 一学生说:“顺序很重要。先放沙,有些石块肯定放 不进去了。 不进去了。” 一学生说: 有些分量重的东西就得优先安排。 一学生说:“对。有些分量重的东西就得优先安排。” 一学生说: 也不一定, 一学生说:“也不一定,先放沙子和水就一定不行 么?” ……

立意指导
细读材料,注意抓住以下关键语句: 细读材料,注意抓住以下关键语句: 关键语句
很多事情看起来达到了极限, 1、很多事情看起来达到了极限,实际上还存在很 大的空间; 大的空间; 顺序很重要。先放这桶沙子, 2、顺序很重要。先放这桶沙子,有些石块肯定就 放不进去了; 放不进去了; 得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排; 3、得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排; 先放沙子和水不一定不行。 4、先放沙子和水不一定不行。 此外,在四个学生发言之外,还出现了省略号 省略号。 此外,在四个学生发言之外,还出现了省略号。那 就是提示,考生可以在4个立意之外, 就是提示,考生可以在4个立意之外,写自己的独 特感受。 特感受。

例1:2008年北京卷作文题 2008年北京卷作文题
课堂上,老师说:“今天我们来做个小实验。”随后,拿 课堂上,老师说: 今天我们来做个小实验。 随后, 了一个装满石块的玻璃广口瓶,放在讲台上,问大家: 了一个装满石块的玻璃广口瓶,放在讲台上,问大家:“瓶子满 了吗? 所有学生回答: 满了。”“真的 真的? 了吗?” 所有学生回答:“满了。”“真的?”老师从桌下拿 出一小桶沙子,慢慢倒进去,填满石块的间隙, 满了吗? 出一小桶沙子,慢慢倒进去,填满石块的间隙,“满了吗?”学 生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去,直到水面与瓶口齐平。 生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去,直到水面与瓶口齐平。 这个实验说明了什么? 老师问道。课堂活跃起来。 “这个实验说明了什么?”老师问道。课堂活跃起来。 一学生说: 很多事看起来达到极限,实际还存在很大空间。 一学生说:“很多事看起来达到极限,实际还存在很大空间。” 一学生说: 顺序很重要。先放沙, 一学生说:“顺序很重要。先放沙,有些石块肯定放不进去 了。” 一学生说: 有些分量重的东西就得优先安排。 一学生说:“对。有些分量重的东西就得优先安排。” 一学生说: 也不一定,先放沙子和水就一定不行么? 一学生说:“也不一定,先放沙子和水就一定不行么?” …… 请就以上材料自选角度写作,题目自拟,立意自定。 请就以上材料自选角度写作,题目自拟,立意自定。

审题立意方法之一: 审题立意方法之一: 全面把握材料, 全面把握材料,重点突破关键句

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审题立意示例 1、教学要讲究艺术


2、学无止境
★★★★

立意示例
大部分考生论述了如何认识极限,如何认识 认识“ 大部分考生论述了如何认识极限,如何认识“满” 认识极限 未满” 善于探寻未知的空间, 与“未满”,要善于探寻未知的空间,做事要有顺 等问题。 序等问题。 有的考生从形象上谈对事物的认识, 有的考生从形象上谈对事物的认识,如有的考生把 大石头联想为生活中主要的部分, 大石头联想为生活中主要的部分,沙子和水是次要 的部分,在生活中应分清主次 分清主次, 的部分,在生活中应分清主次,集中先做最重要的 事情;有的考生把石块联想为生活中的困难, 事情;有的考生把石块联想为生活中的困难,在困 难面前,要有战胜困难的勇气。 战胜困难的勇气 难面前,要有战胜困难的勇气。 有的考生就教师在实验过程中不断启发学生的教育 方法论述,强调用形象说话,用事实说话的教育方 方法论述,强调用形象说话,用事实说话的教育方 法。 有的题目就很醒目准确, 生命之瓶, 有的题目就很醒目准确,如:“生命之瓶,容量永 无止境” 转换思维去看,事事皆有空间” 无止境”、“转换思维去看,事事皆有空间”、 发挥最大潜能,探索未知空间” 超越极限, “发挥最大潜能,探索未知空间”、“超越极限, 蝴蝶也能征服沧海” 顺序不可乱” 蝴蝶也能征服沧海”、“顺序不可乱”、“做事应 分主次”等等。 分主次”等等。

考场佳作示例
如一考生的题目是: 谈未满境界” 如一考生的题目是:“谈未满境界”; 该考生开篇就提出: 生活每一天,莫忘自问: 该考生开篇就提出:“生活每一天,莫忘自问: 满了吗? 满了吗?” 紧接着从治学无涯、追问无边、修身无止等三 紧接着从治学无涯、追问无边、修身无止等三 治学无涯 个方面论述未满境界; 个方面论述未满境界; 结尾提出“治学应以苦为舟,追问应以苦为杖, 结尾提出“治学应以苦为舟,追问应以苦为杖, 修身应以苦为伴,一路凯歌而行, 修身应以苦为伴,一路凯歌而行,追寻生命要 莫忘时时提醒一句:满了吗? 义,莫忘时时提醒一句:满了吗?”

佳作展示:《生命的意义》
一个杯子,一块石头,一些沙子,一些水,这是什么? 一个杯子,一块石头,一些沙子,一些水,这是什么? 如果你是化学家,也许你会告诉,他们的结构, 如果你是化学家,也许你会告诉,他们的结构,他们的成 分;如果你是物理学家,也许你就会告诉我,他们能够产 如果你是物理学家,也许你就会告诉我, 生什么样的物理现象;如果你是哲学家, 生什么样的物理现象;如果你是哲学家,也许你又会告诉 我很多的道理。而我呢,我是一个普通人, 我很多的道理。而我呢,我是一个普通人,我认为这就是 人生。 人生。 人生就是大的杯子,当我是嗷嗷待哺的婴儿时, 人生就是大的杯子,当我是嗷嗷待哺的婴儿时,杯子 里空空如也,当我们慢慢地成长,父母、亲人、朋友、 里空空如也,当我们慢慢地成长,父母、亲人、朋友、同 学、同事、社会、国家不断地给予我们时,我们的杯子便 同事、社会、国家不断地给予我们时, 开始有了很多的东西, 财富、荣誉等等。 开始有了很多的东西,爱、财富、荣誉等等。这里最大的 最重的,莫过于“ 这个爱包含了生活太多的内容, 最重的,莫过于“爱”,这个爱包含了生活太多的内容, 小时候父母给了我们无私的爱,而我们成长后, 小时候父母给了我们无私的爱,而我们成长后,又有很多 人给予我们爱,我们成家立业,有了更多的。 人给予我们爱,我们成家立业,有了更多的。当我们为人 父母,我们又会给予孩子们爱,同时也会给予周边的朋友、 父母,我们又会给予孩子们爱,同时也会给予周边的朋友、 同事们很多的友情,这也是一种爱。特别是, 5.12大地 同事们很多的友情,这也是一种爱。特别是,当5.12大地 震来临之后,在我们的华夏大地上,我们再次明白了, 震来临之后,在我们的华夏大地上,我们再次明白了,什 么是爱,什么是大爱无边。 么是爱,什么是大爱无边。

佳作展示:《生命的意义》
当看到我们的解放军和警察、搜救人员、 当看到我们的解放军和警察、搜救人员、志愿者们日夜奋 为了哪怕一丝的希望,都要付出百倍努力的时候; 斗,为了哪怕一丝的希望,都要付出百倍努力的时候;当我们 看到一个又一个感人的故事时,当为了学生、为了亲人、 看到一个又一个感人的故事时,当为了学生、为了亲人、为了 能够让更多的人有生的希望时, 能够让更多的人有生的希望时,有很多人宁可让自己去承受死 亡的威胁,也要奋不顾身的时候; 亡的威胁,也要奋不顾身的时候;当我们看到每一个中国人都 伸出援手,献出自己的爱心时。我深深地明白了,生命的意义。 伸出援手,献出自己的爱心时。我深深地明白了,生命的意义。 面对着这样的大地震时,也许我们会丢失很多, 面对着这样的大地震时,也许我们会丢失很多,但是只要人间 有爱,我们的杯子就会是满满的,我们的生活就是充实的, 有爱,我们的杯子就会是满满的,我们的生活就是充实的,一 切就能够重来,我们也必将重建家园,让生活变得更加精彩。 切就能够重来,我们也必将重建家园,让生活变得更加精彩。 反思我们平时的生活,日复一日的忙碌、奔波, 反思我们平时的生活,日复一日的忙碌、奔波,有时候为 了生活中一点点的财富和荣誉而绞尽脑汁时, 了生活中一点点的财富和荣誉而绞尽脑汁时,我们是不是把一 些事情弄错了呢。也许,你的财富会增加, 些事情弄错了呢。也许,你的财富会增加,也许你有令人羡慕 的荣誉和名利, 的荣誉和名利,但是你的杯子中是不是早已经缺失了生活中最 应该有的“ 了呢,当你财富、荣誉的增加, 应该有的“爱”了呢,当你财富、荣誉的增加,而占据了本该 属于爱的位置,那么这样的人生是不是注定是空洞、 属于爱的位置,那么这样的人生是不是注定是空洞、残缺的人 生呢?一场突如其来的大地震, 生呢?一场突如其来的大地震,让我们又在一次从生活的安逸 中警醒,让我们再一次明白了什么是爱, 中警醒,让我们再一次明白了什么是爱,什么是生活中最沉甸 甸的东西,我们是不是也该看看自己的杯子, 甸的东西,我们是不是也该看看自己的杯子,到底还有什么了 是不是该清理出去一些,加入一些了呢。生命的意义, 呢,是不是该清理出去一些,加入一些了呢。生命的意义,也 许就是在这取舍之间,就是在这杯中杯外吧。 许就是在这取舍之间,就是在这杯中杯外吧。

例2:2008年海南宁夏卷作文题 2008年海南宁夏卷作文题

小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔,听小鸟唱歌, 小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔,听小鸟唱歌, 他们第一次养鸟,妈妈忙女儿贪玩, 他们第一次养鸟,妈妈忙女儿贪玩,没几天小鸟就 饿死了;第二次养鸟母女俩要好好地养小鸟, 饿死了;第二次养鸟母女俩要好好地养小鸟,养了 一个月小鸟长得很好, 一个月小鸟长得很好,可朋友说你们残忍地剥夺了 小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力, 小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力,母女很不舍地 将小鸟放飞了;第三次亲密接触小鸟, 将小鸟放飞了;第三次亲密接触小鸟,是因为收到 一封放生活动的邀请函, 一封放生活动的邀请函,信函说放生活动既环保又 慈善, 慈善,母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生 活动,爬上山头看见参加放生活动的有好几百人, 活动,爬上山头看见参加放生活动的有好几百人, 一阵鸣炮响起,千鸟齐飞,有人笑脸灿烂, 一阵鸣炮响起,千鸟齐飞,有人笑脸灿烂,有人虔 诚合十。母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说: 诚合十。母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说: 自从有了放生活动,小鸟的需求量大增, “自从有了放生活动,小鸟的需求量大增,每天都 要起早贪黑捉小鸟。 要起早贪黑捉小鸟。”
请就以上材料自选角度写作,题目自拟,立意自定。 请就以上材料自选角度写作,题目自拟,立意自定。

立意指导
分析这则材料题旨时, 分析这则材料题旨时,首先要明白三次和鸟的接触所产生 的结果。第一次由于疏懒鸟死了,第二次迫于压力 由于疏懒鸟死了 迫于压力放飞了 的结果。第一次由于疏懒鸟死了,第二次迫于压力放飞了 小鸟,第三次参加放飞活动而老板受益 老板受益了 小鸟,第三次参加放飞活动而老板受益了。从鸟的角度来 鸟死、鸟飞、鸟作为商人得利的工具,是悲?是喜? 看,鸟死、鸟飞、鸟作为商人得利的工具,是悲?是喜? 学生从这方面应该有所考虑。 学生从这方面应该有所考虑。 从人的角度分析,喜欢看小鸟飞翔,听小鸟歌唱, 从人的角度分析,喜欢看小鸟飞翔,听小鸟歌唱,但没有 善待小鸟;第二次善待了小鸟,但又剥夺了小鸟的自由 剥夺了小鸟的自由; 善待小鸟;第二次善待了小鸟,但又剥夺了小鸟的自由; 第三次用放生活动满足了自己的 既环保又慈善”的心理, 满足了自己的“ 第三次用放生活动满足了自己的“既环保又慈善”的心理, 而老板的一席话又似乎给这种行为泼了一盆冷水。困惑? 而老板的一席话又似乎给这种行为泼了一盆冷水。困惑? 矛盾?似乎都有。 矛盾?似乎都有。 以上都是材料本身给考生提供的思考角度, 以上都是材料本身给考生提供的思考角度,但仅仅做到这 一步是不够的, 一步是不够的,考生还应该归纳出能够立意作文的观点或 者情感,这就需要进一步发掘了。 者情感,这就需要进一步发掘了。考生可以从鸟及养鸟人 的角度或二者综合的角度立意, 的角度或二者综合的角度立意,甚至可以从花鸟市场老板 的角度立意。但一定要透过现象看本质, 的角度立意。但一定要透过现象看本质,不能一味地纠缠 在养鸟或放鸟上,如可以提升到自由 生命、 自由、 在养鸟或放鸟上,如可以提升到自由、生命、爱等高度去 思考,也可以就材料中的现象进行评析。 思考,也可以就材料中的现象进行评析。

立意示例
就材料本身而言可以从以下几个角度来审题立意: 就材料本身而言可以从以下几个角度来审题立意: 母女两人的角度, 一、母女两人的角度,从她们的慈善行为没有用对地方来 由此可立意为应该看清事物的本质 应该看清事物的本质, 看,由此可立意为应该看清事物的本质,从根本上解决问 从她们的善意行为有待改进来看,由此可立意为做事 题;从她们的善意行为有待改进来看,由此可立意为做事 要注意行为与目的的关系;从她们放生的结果来看, 要注意行为与目的的关系;从她们放生的结果来看,可立 意为做事也要讲方法 不能盲从。 做事也要讲方法, 意为做事也要讲方法,不能盲从。 二、从花鸟市场老板的角度来看,商人是借人们的善举来 从花鸟市场老板的角度来看, 牟利,从此可立意为体制的不健全 不完善。 体制的不健全、 牟利,从此可立意为体制的不健全、不完善。 从鸟与人类的关系来看,可立意为建立和谐的社会环 三、从鸟与人类的关系来看,可立意为建立和谐的社会环 境。 从鸟的意象来看,人们放鸟的前提是大量捕鸟, 四、从鸟的意象来看,人们放鸟的前提是大量捕鸟,而捕 鸟是违法行为,由此可立意为做善事也要有法律意识 做善事也要有法律意识。 鸟是违法行为,由此可立意为做善事也要有法律意识。

例2:2008年海南宁夏卷作文题 2008年海南宁夏卷作文题 小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔,听小鸟唱歌, 小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔,听小鸟唱歌,他们第 一次养鸟,妈妈忙女儿贪玩,没几天小鸟就饿死了; 一次养鸟,妈妈忙女儿贪玩,没几天小鸟就饿死了;第二 次养鸟母女俩要好好地养小鸟,养了一个月小鸟长得很好, 次养鸟母女俩要好好地养小鸟,养了一个月小鸟长得很好, 可朋友说你们残忍地剥夺了小鸟的自由唱歌、 可朋友说你们残忍地剥夺了小鸟的自由唱歌、自由飞翔的 权力,母女很不舍地将小鸟放飞了;第三次亲密接触小鸟, 权力,母女很不舍地将小鸟放飞了;第三次亲密接触小鸟, 是因为收到一封放生活动的邀请函, 是因为收到一封放生活动的邀请函,信函说放生活动既环 保又慈善, 审题立意方法之二: 保又慈善,母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生活 审题立意方法之二: 爬上山头看见参加放生活动的有好几百人, 动,爬上山头看见参加放生活动的有好几百人,一阵鸣炮 响起,千鸟齐飞,有人笑脸灿烂,有人虔诚合十。 响起,千鸟齐飞,有人笑脸灿烂,有人虔诚合十。母女下 紧扣材料中内容之间的联系 山后听到花鸟市场老板兴奋的说: 自从有了放生活动, 山后听到花鸟市场老板兴奋的说:“自从有了放生活动, 小鸟的需求量大增,每天都要起早贪黑捉小鸟。 小鸟的需求量大增,每天都要起早贪黑捉小鸟。” 请就以上材料自选角度写作,题目自拟,立意自定。 请就以上材料自选角度写作,题目自拟,立意自定。

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审题立意示例

1、 创建和谐的社会环境 2、人的素质亟待提高

★★★★ ★★

例3:2008年福建卷作文题 2008年福建卷作文题
三个人进商店,分别买饮料。一个人说, 三个人进商店,分别买饮料。一个人说,我 喜欢喝果汁,味道是甜的;另一个人说, 喜欢喝果汁,味道是甜的;另一个人说,我喜欢 喝咖啡,苦中带甜;还有一个人说, 喝咖啡,苦中带甜;还有一个人说,我喜欢矿泉 味道是淡的。 水,味道是淡的。

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选择一个角度构思作文,立意自定,文体自选,题目自拟 选择一个角度构思作文,立意自定,文体自选,题目自拟。

立意指导
首先要读懂材料文本方可构思立意。 首先要读懂材料文本方可构思立意。这道文字材料 作文中的几句话语,充满深奥的哲学道理, 作文中的几句话语,充满深奥的哲学道理,从内容 到形式很有艺术性。 到形式很有艺术性。 三个人一同去买饮料,所买的事物各不相同。 三个人一同去买饮料,所买的事物各不相同。这件 生活中常见的、极其普通的“小事” 生活中常见的、极其普通的“小事”,却出现在高 考作文考题中,应该视为不是普通小事 不是普通小事, 考作文考题中,应该视为不是普通小事,它蕴涵了 深刻的思想。 深刻的思想。 作文材料涉及的是关于味觉审美的素材 味觉审美的素材, 作文材料涉及的是关于味觉审美的素材,是一个独 特的审美领域。在生活中,它离我们最近;在思辨 特的审美领域。在生活中,它离我们最近; 它却离我们最远。所以读此文本时, 中,它却离我们最远。所以读此文本时,我们既要 入乎其里,又要出乎其外。 入乎其里,又要出乎其外。入乎其里就是从三个人 对饮料的喜好不同入手 入手, 对饮料的喜好不同入手,出乎其外就是要不拘泥于 材料,由浅入深,发掘其深刻的内涵。 材料,由浅入深,发掘其深刻的内涵。

立意指导
谈到饮食问题,孟子指出, 口之于味有同嗜也” 谈到饮食问题,孟子指出,“口之于味有同嗜也”,意思是 说一个具有正常味觉器官的人, 说一个具有正常味觉器官的人,他对味觉的好恶往往能投射 出人性的趋向。这不仅从生理科学的角度人性化地分析出了 出人性的趋向。这不仅从生理科学的角度人性化地分析出了 饮食的喜好与个性品位有关, 饮食的喜好与个性品位有关,还从哲学的高度提出了审美的 课题。 课题。 从这里延伸开去,我们便会想到“鱼我所欲也, 从这里延伸开去,我们便会想到“鱼我所欲也,熊掌亦我所 欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也” 然而, 欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也”。然而,很多事 实证明,在人生历史的长河里,我们的价值取向, 实证明,在人生历史的长河里,我们的价值取向,尤其是个 体只能作出“二者不可得兼,舍鱼而取熊掌”的唯一选择, 体只能作出“二者不可得兼,舍鱼而取熊掌”的唯一选择, 当然有的也是面对实际的无奈之举。 当然有的也是面对实际的无奈之举。 再从人生积极进取的角度来看, 再从人生积极进取的角度来看,如果将个人的饮食嗜好比喻 为人生的道德价值的取向,那么, 为人生的道德价值的取向,那么,孟子所说的鱼相当于 熊掌相当于“ 舍生而取义, “生”,熊掌相当于“义”——舍生而取义,便体现出道德 舍生而取义 便体现出道德 的高标来 话又说到三人对于饮料的不同选择, 的高标来。话又说到三人对于饮料的不同选择,当然也可以 联系不同的人生坐标来理解分析。 联系不同的人生坐标来理解分析。?

立意指导
考生可以由表及里地思考分析,并结合自己的选材, 考生可以由表及里地思考分析,并结合自己的选材, 由表及里地思考分析 去确定立意的方向与类型。 去确定立意的方向与类型。 第一个人买甜的“果汁” 可以作为“享受生活” 第一个人买甜的“果汁”,可以作为“享受生活” 或者追求“甜美的生活”的类型。这种人, 或者追求“甜美的生活”的类型。这种人,总是在 生活中寻找享乐、企求安逸, 生活中寻找享乐、企求安逸,或者只有美好的生活 愿望,追求希望所在等。 愿望,追求希望所在等。 第二个人买苦中带甜的“咖啡” 可以作为“ 第二个人买苦中带甜的“咖啡”,可以作为“先苦 后甜” 奋斗与享受并举”的类型。这样的人, 后甜”或“奋斗与享受并举”的类型。这样的人, 他们往往以苦为乐,先勤奋努力、辛勤耕耘, 他们往往以苦为乐,先勤奋努力、辛勤耕耘,然后 才去享受丰收的喜悦等。 才去享受丰收的喜悦等。 第三个人买淡淡的“矿泉水” 可以作为“ 第三个人买淡淡的“矿泉水”,可以作为“平淡生 或者做“平平常常”的人的类型 的类型。 活”或者做“平平常常”的人的类型。

立意指导
针对上述材料,考生要将这三个层面与人生体验相结合, 针对上述材料,考生要将这三个层面与人生体验相结合, 人生体验相结合 可以联系生活 国家、国际关系等大的方面取材构思 生活、 等大的方面取材构思, 可以联系生活、国家、国际关系等大的方面取材构思,也 可以从个体的学习 生活、人生目标、理想前途等方面去 个体的学习、 可以从个体的学习、生活、人生目标、理想前途等方面去 思考;可以照顾到三方面的需求, 思考;可以照顾到三方面的需求,也可以着眼于某个方面 的探究。例如人的个性不同、文化观念、 的探究。例如人的个性不同、文化观念、价值取向的不同 不管写哪一种类型的人,都要注意哲理的思辨 哲理的思辨。 等。不管写哪一种类型的人,都要注意哲理的思辨。 例如就第三种类型而言,既可以从褒的方面去歌颂 歌颂、 例如就第三种类型而言,既可以从褒的方面去歌颂、赞扬 那种平平淡淡才是真、真水无香、 那种平平淡淡才是真、真水无香、大爱无言的平淡真实的 人生态度;也可以从贬的角度去批评缺乏激情或者做大事 人生态度;也可以从贬的角度去批评缺乏激情或者做大事 的胆识与雄心壮志等 还有,由此可以想到庄周“ 的胆识与雄心壮志等。还有,由此可以想到庄周“君子之 交淡如水,小人之交甘若醴;君子淡以亲,小人甘以绝” 交淡如水,小人之交甘若醴;君子淡以亲,小人甘以绝” 的名言。从这句话分析庄子的人生哲学。 的名言。从这句话分析庄子的人生哲学。因为利益关系而 结合的人,在困难灾祸逼迫的时候就会相互抛弃; 结合的人,在困难灾祸逼迫的时候就会相互抛弃;因为天 性而联系的人,在灾难窘迫时就会互相收留。因此, 性而联系的人,在灾难窘迫时就会互相收留。因此,我赞 喜欢淡淡的矿泉水”的人生观。 同“喜欢淡淡的矿泉水”的人生观。?

立意示例
1、倘若从材料中“三人”个人的角度,可以这样 倘若从材料中“三人”个人的角度, 立意: 立意: 买果汁,喜欢甜的。 生活是甜的/ A 买果汁,喜欢甜的。——生活是甜的/感受、珍 生活是甜的 感受、 惜幸福的生活;带着享受的态度来活着, 惜幸福的生活;带着享受的态度来活着,人生就会 长久、有韧性、有滋有味。 长久、有韧性、有滋有味。 B 买咖啡,喜欢又苦又甜的的滋味。——生活本来 买咖啡,喜欢又苦又甜的的滋味。 生活本来 有顺境有逆境/正确对待生活的欢笑与眼泪/ 有顺境有逆境/正确对待生活的欢笑与眼泪/领悟甘 苦参半的人生真谛/痛并快乐着。 苦参半的人生真谛/痛并快乐着。 买矿泉水,喜欢淡淡的。 平平淡淡才是真, C 买矿泉水,喜欢淡淡的。——平平淡淡才是真, 平平淡淡才是真 真水无香、平淡真实的人生态度/ 真水无香、平淡真实的人生态度/从绚丽多彩到返 璞归真/历经风雨后的平淡/淡淡的母爱/ 璞归真/历经风雨后的平淡/淡淡的母爱/君子之交 淡如水/平淡:艺术之趣味。 淡如水/平淡:艺术之趣味。

立意示例
2、如果将材料中三个人联系起来,当作一个 如果将材料中三个人联系起来, 三个人联系起来 整体,可以这样思考: 整体,可以这样思考: 人生的历程不正是这样:幸福的童年、 人生的历程不正是这样:幸福的童年、拼搏 的中年、淡泊的晚年/人各有所爱, 的中年、淡泊的晚年/人各有所爱,生活是多 元的/人各有所好,众口难调——坚持自己的 元的/人各有所好,众口难调 坚持自己的 个性/因不同个性而丰富多彩/人生三境/ 个性/因不同个性而丰富多彩/人生三境/人生 三味/选择适合自己的/选择自己喜欢的/ 三味/选择适合自己的/选择自己喜欢的/选择 反映生活态度/心态决定存在/和而不同。 反映生活态度/心态决定存在/和而不同。 从逆反思维的角度,也可以这样构思: 3、从逆反思维的角度,也可以这样构思: 甜蜜的生活不利于青少年的成长。 甜蜜的生活不利于青少年的成长。

例3:2008年福建卷作文题 2008年福建卷作文题
三个人进商店,分别买饮料。一个人说, 三个人进商店,分别买饮料。一个人说, 我喜欢喝果汁,味道是甜的;另一个人说, 我喜欢喝果汁,味道是甜的;另一个人说, 审题立意方法之三: 审题立意方法之三: 我喜欢喝咖啡,苦中带甜;还有一个人说, 我喜欢喝咖啡,苦中带甜;还有一个人说, 我喜欢矿泉水,味道是淡的。 我喜欢矿泉水,味道是淡的。 突破生活表象, 突破生活表象,挖掘材料寓意

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选择一个角度构思作文,立意自定,文体自选,题 选择一个角度构思作文,立意自定,文体自选, 目自拟。 目自拟

审题立意示例: 审题立意示例:

1、不一样的人生,一样的精彩 不一样的人生, 2、人要有个性

★★★★ ★★

阅读下面的文字与漫画,按要求作文。(60分) 。(60 阅读下面的文字与漫画,按要求作文。( 分

2007年 洞庭湖大水导致20亿只田鼠大迁徙, 2007年,洞庭湖大水导致20亿只田鼠大迁徙,所过之处农 20亿只田鼠大迁徙 田一片狼藉。专家认为,田鼠为害之烈, 田一片狼藉。专家认为,田鼠为害之烈,原因之一是人类热 衷于吃野味,致使田鼠的天敌( 猫头鹰、黄鼠狼等) 衷于吃野味,致使田鼠的天敌(蛇、猫头鹰、黄鼠狼等)数 量急剧下降。 量急剧下降。

根据上述材料,请你为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信。 根据上述材料,请你为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信。 要求: 必须按书信格式作文。 题目自拟。 要求:1、必须按书信格式作文。 2、题目自拟。 3、所写内容必须与 给定的材料相关。 不少于800字 不得抄袭、套作。 给定的材料相关。 4、不少于800字。 5、不得抄袭、套作。

试题评析
今年江西省的高考作文题目,在全国18道高考作文 今年江西省的高考作文题目,在全国18道高考作文 18 试题中可以说是独树一帜。这道材料作文题, 试题中可以说是独树一帜。这道材料作文题,所给 材料既有文字又有漫画 且两者有着内在的联系, 既有文字又有漫画, 材料既有文字又有漫画,且两者有着内在的联系, 即由于人类热衷于吃野味,致使田鼠的天敌( 即由于人类热衷于吃野味,致使田鼠的天敌(蛇、 猫头鹰、黄鼠狼等)数量急剧下降,以致鼠患成灾。 猫头鹰、黄鼠狼等)数量急剧下降,以致鼠患成灾。 颜庆雄先生的漫画《助鼠为患》运用夸张笔法 夸张笔法, 颜庆雄先生的漫画《助鼠为患》运用夸张笔法,选 田鼠给食客送感谢信”这个典型情节, 取“田鼠给食客送感谢信”这个典型情节,生动形 象地揭示了人类滥吃野味的祸患。 象地揭示了人类滥吃野味的祸患。考生应该能够看 懂材料中的这些意思,从而确立“重视环保”“ ”“倡 懂材料中的这些意思,从而确立“重视环保”“倡 导生态平衡”“维护人类与自然的和谐”这些主题。 ”“维护人类与自然的和谐 导生态平衡”“维护人类与自然的和谐”这些主题。 命题老师在巧妙地通过文字和漫画材料完成对作文 的范围、题材、主题进行限制界定后, 的范围、题材、主题进行限制界定后,立即给出题 并以“要求”的形式限定了文章的体裁。 目,并以“要求”的形式限定了文章的体裁。在我 们把握好作文题的特色、形式、范围、 们把握好作文题的特色、形式、范围、题材以及主 体裁这一切要素后, 题、体裁这一切要素后,还必须去认真审查题目的 关键。 关键。

试题评析
要想写好这道作文题,要掌握四个关键点: 要想写好这道作文题,要掌握四个关键点: (1)它是一篇根据文字和漫画进行写作的材料作文 它是一篇根据文字和漫画进行写作的材料作文; (1)它是一篇根据文字和漫画进行写作的材料作文; (2)必须根据漫画进行合理的想象才能写好 必须根据漫画进行合理的想象才能写好; (2)必须根据漫画进行合理的想象才能写好; (3)必须采用书信的形式; 必须采用书信的形式 (3)必须采用书信的形式; (4)必须运用拟人手法。 必须运用拟人手法 (4)必须运用拟人手法。 我们要充分利用试题所给的文字和漫画材料, 我们要充分利用试题所给的文字和漫画材料,深入分 发散联想,高屋建瓴,深入究里。 析,发散联想,高屋建瓴,深入究里。切忌只停留在 表面,泛泛地去谈人与自然的关系, 表面,泛泛地去谈人与自然的关系,不去深入审视人 与自然的相互依存,人与自然的和谐相处, 与自然的相互依存,人与自然的和谐相处,人与自然 的休戚与共、利害相关,否则文章就不会中心突出, 的休戚与共、利害相关,否则文章就不会中心突出, 就难以脱颖而出。 就难以脱颖而出。?

立意指导
1、 关键词语、句子 关键词语、 助鼠为患” “助鼠为患” 2、几组联系 田鼠与人类 人类与田鼠天敌 田鼠与天敌 3、材料寓意 生态失衡、 生态失衡、环保

立意指导
1.以田鼠的名义给人类写信。田鼠是毁坏庄稼的害虫, 1.以田鼠的名义给人类写信。田鼠是毁坏庄稼的害虫,是 的名义给人类写信 人类的“敌人” 以田鼠的名义给人类写信, 人类的“敌人”,以田鼠的名义给人类写信,如何才能符 合题旨、打动人心呢? 合题旨、打动人心呢? 我们认为,最好切入的角度就是给人类写感谢信 给人类写感谢信, 我们认为,最好切入的角度就是给人类写感谢信,感谢食 客们吃掉了田鼠的天敌,使得田鼠不再提心吊胆地过日子, 客们吃掉了田鼠的天敌,使得田鼠不再提心吊胆地过日子, 使得田鼠可以为所欲为, 所向披靡” 使得田鼠可以为所欲为,“所向披靡”。 当然,仅限于此又容易掉入误区, 当然,仅限于此又容易掉入误区,起不到唤醒人类重视生 态平衡的作用。 态平衡的作用。 于是有两种选择:其一,站在田鼠的叛逆者 叛逆者的角度来讽喻 于是有两种选择:其一,站在田鼠的叛逆者的角度来讽喻 归谬法, 人类,希望人类注意自然和谐的问题;其二,运用归谬法 人类,希望人类注意自然和谐的问题;其二,运用归谬法, 写田鼠得寸进尺,向人类提出更多的非分要求, 写田鼠得寸进尺,向人类提出更多的非分要求,使人类意 识到自身行为的错误,从而归到“人与自然要和谐相处” 识到自身行为的错误,从而归到“人与自然要和谐相处” 这个主题上来。这个角度需要运用反讽的语言来写作, 反讽的语言来写作 这个主题上来。这个角度需要运用反讽的语言来写作,难 度较大,因而得分率会偏低些。从江西阅卷的实际情况看, 度较大,因而得分率会偏低些。从江西阅卷的实际情况看, 这个角度的作文大都很难上50 50分 满分作文更是寥若晨星。 这个角度的作文大都很难上50分,满分作文更是寥若晨星。 ?

立意指导
2.以田鼠的天敌的名义给人类写信。根据材料可知, 2.以田鼠的天敌的名义给人类写信。根据材料可知,田鼠 的名义给人类写信 的天敌是蛇、猫头鹰、黄鼠狼等。这个角度的文章, 的天敌是蛇、猫头鹰、黄鼠狼等。这个角度的文章,落款 可以是蛇 猫头鹰或黄鼠狼,也可以是“田鼠天敌联盟” 可以是蛇、猫头鹰或黄鼠狼,也可以是“田鼠天敌联盟” 之类。这是站在人类的朋友的角度来展开论说的。 人类的朋友的角度来展开论说的 之类。这是站在人类的朋友的角度来展开论说的。 因此,正文内容主要写对人类的控诉和讽劝 对人类的控诉和讽劝, 因此,正文内容主要写对人类的控诉和讽劝,可从消灭鼠 服务人类的角度陈述自己的功劳, 从生态平衡、 害、服务人类的角度陈述自己的功劳,可从生态平衡、人 类与自然要和谐相处的角度劝告人类不要再吃田鼠的天敌。 类与自然要和谐相处的角度劝告人类不要再吃田鼠的天敌。 为了使论述更有说服力,除援引原材料中“ 为了使论述更有说服力,除援引原材料中“洞庭湖大水导 致20亿只田鼠大迁徙,所过之处农田一片狼藉”的典型事 20亿只田鼠大迁徙,所过之处农田一片狼藉” 亿只田鼠大迁徙 也可补充一些其他材料 补充一些其他材料, 例,也可补充一些其他材料,只要能说明人类不重视环保 的恶果,都可充实为强有力的论据。当然, 的恶果,都可充实为强有力的论据。当然,任何论说都需 要生动活泼的语言,好的形式才能更好地表现好的内容。 要生动活泼的语言,好的形式才能更好地表现好的内容。 这个角度相对来说容易入手,考生也多是选择了这一角度, 这个角度相对来说容易入手,考生也多是选择了这一角度, 实际得分率相对较高。 实际得分率相对较高。

审题立意示例: 审题立意示例:
1、一条孤独的眼镜蛇致人类的一封信: 一条孤独的眼镜蛇致人类的一封信: 自然现象层面
★ 破坏环境导致生态失衡,人类自食恶果。 ★ ★ 破坏环境导致生态失衡,人类自食恶果。 审题立意方法之四: 审题立意方法之四:

2、一只忧患的田鼠致人类的一封信: 哲学道理层面 一只忧患的田鼠致人类的一封信: 由浅入深, 由浅入深,寻找最佳立意层面
★★★ 鼠无远虑,必有近忧;盛极而衰,乐极必悲。 鼠无远虑,必有近忧;盛极而衰,乐极必悲。 ★ ★

3、一只泣血猫头鹰致人类的一封信: 伦理道德层面 一只泣血猫头鹰致人类的一封信:
★★★★★

天生万物皆平等,人类残害何太急。 天生万物皆平等,人类残害何太急。

审题立意方法小结: 审题立意方法小结:
1、全面把握材料,重点突破关键句; 全面把握材料,重点突破关键句; 2、紧扣材料中内容之间的联系; 紧扣材料中内容之间的联系; 3、突破生活表象,挖掘材料寓意; 突破生活表象,挖掘材料寓意; 4、由浅入深,寻找最佳立意层面。 由浅入深,寻找最佳立意层面。

实战 演练

例1:2008年高考全国卷Ⅱ 2008年高考全国卷 年高考全国卷Ⅱ
阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。? 阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。 800字的文章 南太平洋的小岛上,有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。 南太平洋的小岛上,有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天 黄昏,一只幼龟探头探脑地爬出来, 黄昏,一只幼龟探头探脑地爬出来,一只老鹰直冲下来要叼走 一位好心的游客发现了,连忙跑过去赶走老鹰, 它。一位好心的游客发现了,连忙跑过去赶走老鹰,护着小龟 爬进大海。可是,意想不到的事情发生了,沙穴里成群的幼龟 爬进大海。可是,意想不到的事情发生了, 鱼贯而出——原来,先出来的那只幼龟是个“侦察兵”,一旦 原来, 鱼贯而出 原来 先出来的那只幼龟是个“侦察兵” 遇到危险,它便缩回去,现在它安全到达大海, 遇到危险,它便缩回去,现在它安全到达大海,错误的信息使 幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了, 幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了,原 先那只在等待时机的老鹰又飞了回来,其他老鹰也跟过来了。 先那只在等待时机的老鹰又飞了回来,其他老鹰也跟过来了。 ? 要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体, 要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体, 确定标题; 不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作, 确定标题; 不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作, 不得抄袭。 不得抄袭。?

立意指导
材料暗含了这样一个结果: 材料暗含了这样一个结果:作为侦察兵的小海龟被 好心游客救走, 好心游客救走,大群的老鹰飞来捉走了其余的小海 为什么会出现这样的结果? 龟。为什么会出现这样的结果?我们可以从以下的 角度去分析: 角度去分析: 从小海龟的角度来思考:①整个小海龟群犯了经验 从小海龟的角度来思考: 整个小海龟群犯了经验 主义错误,只知道按照以前的经验来做,不懂得事 主义错误,只知道按照以前的经验来做, 情已经起了变化; 情已经起了变化;②小龟们的失败和它们没有分清 周围环境有关,要学会不盲从、懂甄别。 周围环境有关,要学会不盲从、懂甄别。 从老鹰的角度来思考: 它们之所以成功, 从老鹰的角度来思考:①它们之所以成功,与它们 善于把握时机有关,如果游客不走,它们就无法捕 善于把握时机有关,如果游客不走, 获更多的小海龟; 老鹰勇于坚持 勇于坚持, 获更多的小海龟;②老鹰勇于坚持,不轻易放弃使 它们得到了捕获更多猎物的机会。 它们得到了捕获更多猎物的机会。

立意指导
从好心游客的角度来思考: 事与愿违, 从好心游客的角度来思考:①事与愿违,好心可能办 错事,本来是帮助小海龟的, 错事,本来是帮助小海龟的,却给整个小海龟群带来 了灾难; 授人以鱼,不如授人以渔, 了灾难;②授人以鱼,不如授人以渔,只是简单地护 送小海龟进入大海,不如教他们抵御灾难的方法; 送小海龟进入大海,不如教他们抵御灾难的方法;③ 如果做一件事,就要善始善终 不要半途而废。 善始善终, 如果做一件事,就要善始善终,不要半途而废。 从材料整体来思考: 辩证思考人与自然的关系, 从材料整体来思考:①辩证思考人与自然的关系,要 尊重自然规律,不要人为地去破坏,打破自然的平衡; 尊重自然规律,不要人为地去破坏,打破自然的平衡; ②主观愿望与客观结果的不统一性。 主观愿望与客观结果的不统一性。 材料虽然简单,但寓意深刻,换一个角度, 材料虽然简单,但寓意深刻,换一个角度,你的思维 就与众不同。 就与众不同。

实战演练: 实战演练:
例2:哲学家维特根斯坦说:“我贴在地面步行,不 哲学家维特根斯坦说: 我贴在地面步行, 在云端跳舞。 这句名言表达形象,意义深刻, 在云端跳舞。”这句名言表达形象,意义深刻,它 会引发我们不同的联想或感悟。 会引发我们不同的联想或感悟。 请结合这句名言,选择一个角度,自定立意, 请结合这句名言,选择一个角度,自定立意, 自拟题目,自选文体,写一篇不少于800自的文章 自的文章。 自拟题目,自选文体,写一篇不少于800自的文章。

立意指导
我贴在地面步行,不在云端跳舞。 在“我贴在地面步行,不在云端跳舞。”这句话是 名言,要在这句话的内涵上狠下功夫,仔细琢磨。 内涵上狠下功夫 名言,要在这句话的内涵上狠下功夫,仔细琢磨。 有些材料,特别是寓言和名言型材料, 有些材料,特别是寓言和名言型材料,其含义常常 含而不露,具有很强的隐喻性或象征性。 含而不露,具有很强的隐喻性或象征性。如果就事 论事,就只能触及皮毛,得到一个肤浅的认识。 论事,就只能触及皮毛,得到一个肤浅的认识。想 要参透其中深层的哲理,就要善于类比 巧抓“ 善于类比, 要参透其中深层的哲理,就要善于类比,巧抓“事” 的相似点,深入挖掘内在涵义。 与“意”的相似点,深入挖掘内在涵义。 我贴在地面步行”可以理解为对事业 对事业, “我贴在地面步行”可以理解为对事业,对人生要 沉稳务实,一步一个脚印。 沉稳务实,一步一个脚印。 云端跳舞”可以理解为对事业 对人生浮躁轻率, 对事业, “云端跳舞”可以理解为对事业,对人生浮躁轻率, 虚无缥缈,毫无依托。 虚无缥缈,毫无依托。 两个分句连在一起可以看出哲学家的观点: 两个分句连在一起可以看出哲学家的观点:赞同沉 稳务实的人生追求,鄙弃浮躁轻率的人生选择。 稳务实的人生追求,鄙弃浮躁轻率的人生选择。

立意示例
正面立意:其一,沉稳务实的人生最美。其二, 正面立意:其一,沉稳务实的人生最美。其二,虚无缥缈 舞蹈”最可怕。其三,没有脚踏实地,何来人生成功? 的“舞蹈”最可怕。其三,没有脚踏实地,何来人生成功? 其四, 注定人生一场空。 其四,务“虚”注定人生一场空。 反向立意: 反向立意:可以对哲学家维特根斯坦的观点进行辩证思考 反向求新,沿着这个思路不断追问:凭什么只能在地面上 反向求新,沿着这个思路不断追问: 步行,而不能在云端舞蹈呢?然后拟制出这样的题目《 步行,而不能在云端舞蹈呢?然后拟制出这样的题目《既 要贴地而行,更要云端舞蹈》《云端的舞步》 》《云端的舞步 要贴地而行,更要云端舞蹈》《云端的舞步》等,这些立 意比正向立意更具新意,更能彰显学生的思维品质。 意比正向立意更具新意,更能彰显学生的思维品质。他们 在立意时,已然跳出了材料的桎梏, 在立意时,已然跳出了材料的桎梏,而是站在一个更高的 层次俯视材料,然后得出不俗的立意。 层次俯视材料,然后得出不俗的立意。 脱题立意:其一,把所给材料理解成一个人生的选择问题, 脱题立意:其一,把所给材料理解成一个人生的选择问题, 然后把话题确定为“选择”,拟出《心灵的选择》的题目。 然后把话题确定为“选择” 拟出《心灵的选择》的题目。 其二,把所给材料理解成人生的旅程问题, 其二,把所给材料理解成人生的旅程问题,先在地面上步 再才有空中的舞蹈,拟出《旅程》的题目。其三, 行,再才有空中的舞蹈,拟出《旅程》的题目。其三,把 贴在地面步行”界定为安于平凡的人生态度, “贴在地面步行”界定为安于平凡的人生态度,把“在云 端跳舞”界定为追求伟大的人生目标,拟制出《平凡与伟 端跳舞”界定为追求伟大的人生目标,拟制出《 的题目。 大》的题目。

佳作展示:《漫舞云端》
哲学家维特根斯坦说: 我贴在地面步行, 哲学家维特根斯坦说:“我贴在地面步行,不在云端跳 我们不妨把这理解成一种对生命姿态的抉择。 舞。”我们不妨把这理解成一种对生命姿态的抉择。哲学家 喜欢踏实,他选择步行,而我觉得, 喜欢踏实,他选择步行,而我觉得,华美的姿态亦能使生命 臻于完美——即使它落脚于云端。 即使它落脚于云端。 臻于完美 即使它落脚于云端 想到了吉尔伽美什,那个古希腊神话里的英雄王。尊贵 想到了吉尔伽美什,那个古希腊神话里的英雄王。 的身份注定了他须傲视一切,包括自己。他战斗,为了国家。 的身份注定了他须傲视一切,包括自己。他战斗,为了国家。 他嗜血,为了光明。结束战争的唯一方式还是战争。 他嗜血,为了光明。结束战争的唯一方式还是战争。就那么 普通的一把剑,他把它发挥到了极致。作为王中的王, 普通的一把剑,他把它发挥到了极致。作为王中的王,他累 了一生。到死也没有休息过。一皱眉头,就是低沉的一吟, 了一生。到死也没有休息过。一皱眉头,就是低沉的一吟, 一歪脑袋,就是寂寥。有哪些是与生俱来的,抛也抛不掉。 一歪脑袋,就是寂寥。有哪些是与生俱来的,抛也抛不掉。 直到舞动的身姿停在半空,微扬的嘴唇僵在嘴角, 直到舞动的身姿停在半空,微扬的嘴唇僵在嘴角,背景是久 违的治世。 违的治世。 天空没有痕迹,但鸟儿已经飞过。 天空没有痕迹,但鸟儿已经飞过。吉尔伽美什的一生虽 不能称作经典,但也华丽得让人眩目。 不能称作经典,但也华丽得让人眩目。 同样令人震撼的,是那个古老的民族——波西米亚。这 波西米亚。 同样令人震撼的,是那个古老的民族 波西米亚 是一群舞动的灵魂,流浪的灵魂,纯洁的灵魂。他们热血、 是一群舞动的灵魂,流浪的灵魂,纯洁的灵魂。他们热血、 激情、“不老实”。他们随风迁徙,逐水而居,安身在世界 激情、 不老实” 他们随风迁徙,逐水而居, 的任何一个地方。你可以说他们没有国家——他们四海为家。 他们四海为家。 的任何一个地方。你可以说他们没有国家 他们四海为家

佳作展示:《漫舞云端》
他们舞动的身躯,挪动的脚步变成一阵旋风席卷天下。 他们舞动的身躯,挪动的脚步变成一阵旋风席卷天下。尽管被 忽视、被嘲弄、被排挤,但这都是曾经的事情。 忽视、被嘲弄、被排挤,但这都是曾经的事情。如今全人类的 思想在波西米亚的怀里得到片刻的归依。 思想在波西米亚的怀里得到片刻的归依。那是源于人类最原始 的渴望——逃离!逃离自己给自己画的牢,到外面去跳舞。恣 逃离! 的渴望 逃离 逃离自己给自己画的牢,到外面去跳舞。 意地挥洒属于自己的热情。 意地挥洒属于自己的热情。将自由的舞姿从这个山头蜿蜒到那 条河流。雪花落下,天地一片纯白。 条河流。雪花落下,天地一片纯白。 波西米亚的华丽以流浪为载体,整个过程震人心魄。 波西米亚的华丽以流浪为载体,整个过程震人心魄。它的 存在乃是所谓生命的永恒的奇迹。 存在乃是所谓生命的永恒的奇迹。 人的一生,可以选择贴在地面步行,踏实地走完每一步。 人的一生,可以选择贴在地面步行,踏实地走完每一步。 让每一个脚印都留下自己或努力或喜悦或挣扎或愤怒的情感, 让每一个脚印都留下自己或努力或喜悦或挣扎或愤怒的情感, 那自己的一生也不枉白活一场。但也不妨换个方式。野性扬眉 那自己的一生也不枉白活一场。但也不妨换个方式。 剑出鞘。放荡的激情恣意挥洒,将人生置于云端, 剑出鞘。放荡的激情恣意挥洒,将人生置于云端,充满力量与 技巧地扭动每一步。 技巧地扭动每一步。水火交融的热情亦可呈现出生命的另一种 风度,另一种风采。 风度,另一种风采。 只要能够舞蹈——立于云端又何妨? 立于云端又何妨? 只要能够舞蹈 立于云端又何妨
简评:本文敢于反向立意,而且在文首亮出观点: 简评:本文敢于反向立意,而且在文首亮出观点:华美的姿态亦能使生命臻于完 即使它落脚于云端, 美——即使它落脚于云端,切入话题快。接着在述例上选取的材料新颖,给读者眼 即使它落脚于云端 切入话题快。接着在述例上选取的材料新颖, 前一亮的感觉,也彰显了作者广阔的阅读视野。最后,作者在文尾再次追问, 前一亮的感觉,也彰显了作者广阔的阅读视野。最后,作者在文尾再次追问,直扣 话题,前后呼应,浑然一体。 话题,前后呼应,浑然一体。

课 后 练 习
博大精深的汉字, 博大精深的汉字,是我们中华民族文 明与智慧的象征。 明与智慧的象征。然而随着电脑的逐渐普 及,越来越多的国人离开电脑就不会写字 了,一遇到结构稍微复杂点儿的汉字就提 笔忘字,甚至写错别字。 笔忘字,甚至写错别字。有人认为这种现 象值得忧虑;也有人觉得这种担忧不必要, 象值得忧虑;也有人觉得这种担忧不必要, 对技术的发展应顺其自然…… 对技术的发展应顺其自然……
读了这段文字,你有何感想?请选择一个角度构 读了这段文字,你有何感想? 思作文,自主立意,自定文体,自拟标题; 思作文,自主立意,自定文体,自拟标题;不脱离材 料内容及含意,不要套作,不得抄袭。 料内容及含意,不要套作,

谢 谢
水无常形器有形 文无定式思有式 运用之妙,存乎一心 运用之妙,


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