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鲁主任:指导普通高中学生班级自主管理的实践研究课题立项申请书2


年度 编号

安岳县教育科研及教改实验项目 申 请 书



目 名 称

指导普通高中学生班级自主管理的实践研究

课 题 负 责 人





负责人所在单位

四川省安岳实验中学


填 表 日 期

2013.10.16

安岳县教育科学规划领导小组办公室制

课题负责人承诺:
本人自愿申报安岳县教育科研及教改实验项目。 我保证如实填写 《安 岳县教育科研及教改实验项目申请书》 (以下简称《申请书》 )各项内容。 如果获准立项,我承诺履行《申请书》中的协议,接受各级教育科研部门 的管理,遵守《安岳县教育局关于进一步加强立项课题管理的意见》和安 岳县教育科研规划小组的有关规定, 在教育教学实践中认真开展研究工作, 按期完成研究任务,提交预期的研究成果。安岳县教育科研规划小组有权 使用本表所有信息。

申请者(签章) : 2013 年 10 月 16 日

填 写 说 明
一、打印或钢笔准确如实填写各项内容,书写要清晰、工整。 二、本表报送一式 3 份,其中报送县科研规划办 1 份,教科室(县 直学校)1 份,自存 1 份。 三、本表须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担 信誉保证并加盖公章后方可推荐上报。

2

一、研究人员基本信息

课题名称 负责人 姓 名 行政职务

《指导普通高中学生班级自主管理的实践研究》

鲁 林
总务处

性 别 专业职务 男

民 族 汉 中学 联系电话 高级 18982911221 出生日期 1974.01

副主任 姓名 性别 年龄

职称(职务)

工作单位

鲁林 杨喜明 宋红兵 张勇
参 加 研 究 人 员 ( 含 课 题 负 责 人 )

男 男 男 男 男

39 51 46 37 49

中学高级 中学高级 中学高级 中学一级 中学一级

安岳实验中学 安岳实验中学 安岳实验中学 安岳实验中学 安岳实验中学

卢方宇

3

二、课题研究方案 1.提出问题(讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑,教育教学改革政策、 法规的要求,提出需要解决的问题,限 1000 字内) (1)课题提出的背景 目前高中班级管理中,不少班级班主任工作成了一项“陪护”工作,寄宿制的 普通高中更是一项全天候的工作。我们的班主任管得很多,管得很死,但效果却很 差,班主任的工作得不到学生的认同,学生自主管理能力也没得到培养和提高,这 与培养“人格健全,基础厚实,体魄强健,有可持续发展所必备的自主学习能力, 有创新精神和实践能力的中学毕业生”的育人目标存在较大差距。 目前也有不少的专家和一线教师对此作了很多研究,但由于地区的差异和学校 的不同,很多东西不可以照搬,作为我们农村普通高中急需研究出适合我们自己的 解决办法。 (2)理论依据 高中生正由稚嫩向成熟,由依赖向独立,由盲目向自觉方向发展。随着年龄的 增长,身体的发展进入第二个高峰期,在生理发展的基础上,其心理发展也日趋成 熟,他们的独立意识和成人感增强,对他人过多的关心会产生反感,甚至产生顶撞 现象,逆反情绪十分强烈。想独立而又不能独立,希望自由而又不会自由。中学生 的这种独立与依赖的矛盾,体现了中学生从依附到自主的转化,是人生中的重要转 折。因此,教育者如果掌握了学生的这种生理与心理特征,注重学生的自主意识, 培养其自主管理能力,对于中学生身心发展具有非常重要的意义。 新课改理念重视以人为本,以学生发展为本,要求学生成为班级管理的主人,特 别是在丰富多彩的班级活动中应充分发挥学生的主体作用 ,从而使他们的身心得到 锻炼,个性得到展现。 在高中班级管理中实施自主管理则是贯彻新课程这一理念的重 要途径。 苏霍姆林斯基很重视培养学生的自主管理能力。他认为,班级自主管理是指在 班级管理活动中充分发挥学生的主体性,积极引导他们投身班级管理的实践中,尊 重学生的人格,重视他们的主体表现,使其成为社会进步的积极参与者。 (3)本课题要解决的主要问题 本课题通过实践研究,要制订出实现普通高中学生自主管理班级的具体措施, 以切实指导各班级学生自主管理落到实处,产生实效。拟实践研究以下策略: ①、实施学生自主管理的权变策略。 包括班主任角色的转变及师生的分工合作,重点在如何“还权”于学生。 ②、培养学生干部的教育策略。 包括学生对担任班干部的认识, 让更多的学生在集体中承担责任、 服务于集体, 培训学生干部等。 ③、建立班级常规的教育策略。 包括引导学生自己制定班级管理目标、个人奋斗目标、营造良好班风学风的约 束机制等。 ④、开展班级活动的教育策略。 包括指导学生如何自己决定、组织、参与活动等。

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2.研究范围、方法、周期、步骤(限 200 字内) 研究范围:四川省安岳实验中学高中 2015 届学生 研究方法:文献法、调查法、行动研究法、经验总结法、对比实验法。 研究周期:2013.09——2015.08 研究步骤: 第一阶段(准备阶段 2013.09—2013.12)学习课题理论知识,查阅与本课题相 关的文献,设计出研究预案; 第二阶段(实施研究阶段 2014.1—2015.6)课题组成员按计划进行研究,及时 填写好研究手册,写出阶段性报告; 第三阶段(总结阶段 2015.7-2015.08)收集、分析研究资料,总结、提炼研究 成果,撰写研究报告。 3. 改革措施(准备采用的解决问题的方式、方法、策略等,限 600 字内) 本课题拟采用调查法,比较法,观察法,行动研究法,文献法等方法进行研究 第一,调查了解,找到问题。 通过问卷调查和召开座谈会的形式,把握研究对象的班级管理现状,为课题研 究的实施提供基本情况。 第二,查阅资料,分析研究,制订实施班级自主管理的策略方案 依据新课改的要求和实施素质教育的需要,结合我级高中学生的具体情况,确 定研究的维度,制订改革的具体措施,如:班主任角色的转变、学生干部的培养、 班级常规的建设、班级活动的教育等方案。 第三,实施方案,实验比较,在实施中不断完善方案。 选取年级有代表性的班级按照课题研究设计的 基本思路进行具体实验研究。 特 别对班主任在指导学生自主管理所采用的具体方法、学生的具体行为以及效果进行 对比分析,比较研究不同的教育行为所产生的不同教育效应,根据情况不断完善。 第四,行动研究,总结提炼。 通过参与人员的具体行动进行研究和总结是本课题研究的重要手段。(一)以 两学年为研究周期。在指导学生自主管理实践过程的第一学年里,注意查找问题, 及时总结,完善改革方案,然后运用到第二学年的行动研究中来,指导实践实现研 究目标。(二)对得到的成熟的做法进行理论的总结,提炼观点,形成可复制可推 广的经验,写出心得体会,得出研究成果,对普通高中学生自主管理班级起到指导 性作用,更好的服务于教育教学工作。 4.预期效果(预期学生、教师、学校的发展和变化情况,限 100 内字) 1、学生的自主意识增强,自主管理能力提高,自觉地营造起良好的班风学风。 2、班主任的班级管理水平得到提高,班级管理工作更富实效。 3、有利于学校的教育教学质量的全面提升,对其他课题的研究也有借鉴作用。 5.预期成果及形式(限 100 字内) 通过调查研究,收集整理资料,提炼研究成果;认真撰写经验文章,形成经验。

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三、评审意见 1.课题申请人所在单位意见(申请书所填写的内容是否属实;本单位能否提供完 成本课题所需的时间和条件;本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 )

填写内容属实, 能提供完成本课题所需的时间和条件, 同意承担本课题的管理 任务和信誉保证。

单位盖章

负责人(签字) : 2013 年 10 月 21 日

2.片区教科室评审意见

负责人(签字) : 年 3.安岳县教育科研规划办审批意见 月 日

单位盖章

负责人(签字) : 年 月 日

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