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第四章信息的加工与表达(下)4.2用智能工具处理信息


信息技术基础(必修)

第四章

信息的加工与表达(下)
4.2 用智能工具处理信息

一、概述 本节课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具 (借助软件来模拟相关的工具) 的 过程中,初步体验智能信息处理的过程,并对其形成一个感性的认识。 点评:教材分析得当,重点突出。 二、教学目标分析 1、知识技能目标

①了解智能信息处理的工作过程。 ②了解智能信息处理的工作原理。 ③感受智能信息处理的应用价值。 2、过程方法目标 ①掌握几种智能信息处理工具的使用方法。 ②掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。 3、情感态度目标 ①在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力, 形成对人工智能这一前沿技术的探索愿 望。 ②在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值。 ③认识到人工智能是一门综合学科, 像所有的新生事物一样, 需要更多人为之投入与付 出,明白自己作为一名学生下一步努力的方向是什么。 点评:目标明确,制定三维教学与课程标准符合。 三、学习者特征分析 作为高中生, 好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。 同时通过前面阶段的 信息技术课的学习,他们已初步掌握了一定的操作技能,具备根据任务需求,操作工具软件 来处理信息的能力。 这个阶段的学生在思维的逻辑性、 行为的有序性及学习的自觉性等方面 有一定的发展。但还需要教师及时、合理、周详的引导。他们在自主思考方面还不主动、合 作与探究的意识和技能等方面还比较欠缺。 点评:分析中肯全面,教学目的的制定能从特征者分析中体现 四、教学策略选择与设计 本节教学主题是用智能工具处理信息,目标是体验其工作过程,了解其实际应用价值, 客观认识人工智能技术对社会的影响, 培养正确的科学技术应用观。 由于学生相对来说比较 少接触生活中智能信息处理的工具和环境, 所以教学内容不宜过深, 过多, 重在体验、 感悟, 兴趣激发。 在教学组织上适宜运用合作学习的方式, 让学生相互帮助, 以弥补学生在知识技能上的 缺陷,让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验,完成学习任务。 同时辅之以任务驱动教学法,在三个活动中出示明确的、可操作性强的教学任务,以任 务引路,学生边学边练,完成自主学习任务。 讲授法也是一种比较重要的、常用的教学方法。本节的部分内容,也采取教师讲授的方 式进行。 本课以“情境引入→激发兴趣、 体验魅力→了解原理、 感性认识→应用展望、 深入探索” 为教学思路,通过三个活动、教师的讲授、 学生思考和讨论,完成教学任务,达到教学目的。 点评:能从学校条件实际出了,策略选择得当,富于变化。

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信息技术基础(必修)

五、教学媒体资源的选择 知识点 学习 目标 媒体 类型 综合 媒体 手写识别 工作过程 综合 媒体 综合 媒体 媒体内容要点 残疾女孩田甜 flash 作 品 片 段 手写识别工作 过程图 手写识别软 件、 软件的 OCR 使用 教学 作用 创 设 情 境,引发 动机 提 供 事 实,建立 经验 提 供 示 范,正确 操作 使用 方式 播放— 设疑 讲解— 播放— 举例 演 示 讲解 理 解 手 写 识 别 工 作 过程 所 得 结论 占用 时间 1min 媒 体 来源 网络

理解

3min

自制

2min 了 模 识 技 的 用 理 机 翻 的 作 程 解 式 别 术 应 解 器 译 工 流

教 学 软件

模式识别 技术的应 用

了解

综合 媒体

常见模式识别 工具

展 示 事 例,开阔 视野

边 播 放、边 讲解

2min

网络

机器翻译 的工作流 程

综合 媒体 理解 综合 媒体

在线翻译网站 的使用 机器翻译的工 作流程图

提 供 示 范,正确 操作 提 供 事 实,建立 经验

演 示 讲解 讲解— 播放— 举例

1min

教 学 软件

3min

自制

点评:能根据学科特点和教学目标,充分发挥网络教室的优势。 六、教学过程 教学阶段 及所用时 间 构建情境 教师活动 学生活动 设计意图

①欣赏 FLASH 动画“小蜜蜂”片段。 ②教师语言: 同学们你想认识这个动画的作者吗? 课件图片展示:田甜照片一。 ③教师语言: 别人都是用手操作电脑来进行 FLASH 动画, 而她不是, 你知道她是用什么方式来操作电 脑的吗? 打开介绍田甜的网页, 让学生浏览, 了解田甜的故 事。 课件图片展示: 田甜嘴咬绑着手写笔的筷子进行 创作的照片。

学生观看学 生回答学生 体验

以生动的有趣 的案例诱发学 生的思维动 机,创设自主 阅读教材的情 境。学生由被 动学习转为主 动。

活动 1: 使 用手写板 输入文字

教师介绍 “手写板” 工具, 演示如何使用 “手写板” 个别学生实 输入文字。 践,其他学 生通过显示 器观察。

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信息技术基础(必修)

联想类比 理解原理

1、游戏类比: (一)在背后写字:以小组为单位,一人在另一个 人后背上写字,请他猜写的是什么字? 提示思考一:活动经过了哪几个环节? 提示思考二:人脑是怎么处理信息? (二)大家一起来认字:一个特写的背景混乱的 字? (提示思考关键动作?) 2、学生思考总结:在游戏中人脑是如何处理信息 的? 3、阅读教材联想类比人脑的工作原理 4、教师引领,学生回答复述原理 教师语言: 我这里有一篇文章(教师展示 16 开纸张 印刷资料),如果现在需要将它录入到电脑,你们 估计需要多长时间?(学生回答) 现在老师将它输入到电脑, 你们替我看着表, 我会 用多长时间。 教师演示如何用 OCR 软件配合扫描仪输入文字。 ①总结模式识别技术。 ②通过图片介绍其它常见模式识别工具: 语音识别 遥控器 、带手写功能的手机(配合实物)。 ③简介人工智能领域分布。 从领域之一 “自然语言 识别 ”引入活动 3。 教师明确活动方法和要求, 在技术上给予帮助, 行 为上给予约束(如上网),语言给予鼓励。 学习活动要求: 比较“机译”与“人译”的不同之处。

1、 学生游戏 并思考 2、 操作感悟 3、 总结人脑 的工作过程 4、 阅读教材 理解原理, 了解智能处 理方式

本环节通过游 戏及操作这样 两个学生活动 为理解原理创 造水到渠成的 感悟条件。使 教与学之间, 不是主宰,而 沟通。

活动 2: 使 用 ocr 软件进行 图片中文 字 的 识 别。 新知引入

学生观察

创设自主阅读 教材的情境。 学生由被动学 习转为主动。

学生观看

活动 3: “让电脑 给我们当 翻 译 助 手”

①学生打开 教师提供的 在线翻译网 站和练习资 料进行英汉 翻译和英文 网站汉化 ②学生利用 已安装的翻 译软和练习 资料进行英 汉翻译和英 文网站汉化 (根据教学 具体环境采 用①或②) 学生思考, 讨论。

通过两个操作 过程注重体现 的是“教”的 真正含义的把 握——引导学 生真正的学, 也是优化和促 进学生的学, 这样充分体现 教师的引导作 用及学生的主 体地位

新知引入

①师生就“人译”与“机译”问题展开讨论。 ②简介机器翻译的工作流程。 ③总结智能处理工具的特点。

理论上的提升

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信息技术基础(必修)

活动 4: 与 QQ 机器人 聊天

大家都喜欢使用 QQ 聊天,下面我给大家介绍两个 QQ 聊天新朋友:小强和小 I,(教师演示如何在 QQ 软件使用此功能),大家准备好了吗?开始前我提 出要求:请大家通过聊天认识我们这两位新朋友, 活动要求:比较小强和小 I 谁更“聪明” ,举例说 明。 ①师生就小强和小 I 谁更“聪明”讨论 ②教师总结: 虽然前面我们体验了解了几种智能处 理工具, 它们使用起来都有不尽人意的地方, 但是 它们值不值得进一步开发应用呢?(学生回答) ③教师语言总结信息智能处理的应用价值。

学生利用聊 天软件自带 的功能与 QQ 机器人交 流。 思考、讨论

在实践中感受 人机对话的智 能信息处理过 程。

讨论、小 结

教学流程图:

开始
构建情境导入

flash 根据情境提出问题
引出手写板的使用

介绍模式识别技术 学生、教师列举模式识别技术在现实中的应用 人工智能领域的分布

教师演示手写板的使用 活动 1:使用手写板输入文字 游戏: 联想类比理解 原理 归纳:手写识别的工作过程 教师演示ocr软件的使用 活动 2: OCR 软件使用 学生、教师列举 OCR 技术在现实中的应用 新知引入 活动 4:与 QQ 机器人聊天 教师和学生总结、布置巩固迁移作业

引出:自然语言理解 活动 3: 机器翻译 归纳: 自然语言理解工作过程 比较:智能工具与非智能工具的区别

活动 4:与 QQ 机器人聊天 讨论

结束

结束
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