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信息化教学设计《致橡树》说课稿


《致橡树》信息化教学设计

《致橡树》信息化教学设计说课稿
各位评委老师: 大家好!今天我要说的教学设计课题是:舒婷的《致橡树》 。下面我将从以下几方面阐 述我的教学设计。

一、 【设计理念】
依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论,创设 一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会

性课堂环境,引导学生体会诗歌 的意象美、意境美、情感美,丰富学生的情感世界,养成健康的审美情趣,提高文学修养, 形成正确的爱情观。

二、 【学情分析】
我的教学对象是机电专业高二的学生,学生基础较差,课外阅读量少,阅读鉴赏诗歌 的能力极为薄弱,形象思维能力、语言表达能力较差。十六七岁的中职生敏感、细腻、感 受力强,因此引导学生正确思考爱情、思考人生,将为学生一辈子打上精神的底色。

三、 【教材分析】
(一)本课的地位与作用: 《致橡树》编排在中等职业教育规划教材语文第三册第五单元,这个单元是诗歌单元, 重在培养学生鉴赏现当代诗歌的语文能力。这首诗歌对引导中职生形成正确的人生观、价 值观、爱情观,有非常重要的指导意义。 (二)教学目标: 根据语文课程标准、学生实际情况、教学大纲及教材分析,将教学目标设置如下: 知识与技能:通过诵读和品味,体会诗歌的深层内涵;掌握诗歌象征的写作手法。 过程与手段:采用音乐、视频、校园学习平台等信息化手段,为学生营造诗画合一的 氛围和意境,实现助学助教功能。 情感态度与价值观:引导学生从感受爱情升华为思考爱情,形成正确的爱情观,培养 健康向上的审美情趣。 教学重点:1.通过诵读和品味,感受诗歌的意境美、情感美、音乐美,理解诗歌主旨。 2.学习象征的写作手法。 教学难点:诗歌象征手法的运用。

四、 【教法学法】
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教 法:根据中职生的认知和心理特点,运用网络资源设置情境,采用诵读感悟法、 讨论法、启发式等多种教学方法,让学生在宽松的富有情趣的环境中感受诗 歌的意象美、情感美,音乐美。 学 法:三分诗七分读,因此我采用了诵读法;品味鉴赏诗歌主要采用了自主合作探 究法、讨论法,重在培养学生的语言表达能力、表达能力、理解力,团结协 作意识。

五、 【教学过程】
我通过以下几个环节来阐述我的教学过程:

(一)美美地听——创设美
我是用舒缓优美的视频音乐《梁祝-化蝶》导入新课的,深情的语言,优美的情境,使 学生入境。 引导语:因为爱情,祝英台忍悲赴黄泉;因为爱情,孟姜女哭倒了万里长城;因为爱 情,林黛玉含泪焚诗稿。这简简单单的两个字,引出了人世间多少悲欢离合, 那么,爱情到底是什么?就让我们带着这个问题踏上今天的爱情之旅!

(二)美美地读——感受美
安排四次阅读: 1、配乐视频朗诵 2、教师示范 3、学生自行配乐,自由朗诵。 4、小组代表朗诵,选出最佳朗读之星。 设计意图:听读、自由读,个人赛读,使学生充分与文本接触,接受语感熏陶,引起情感 共鸣,初步感知诗歌的意象美、意境美、情感美、音乐美。 (三) 美美地品悟——领悟美 任务一:走进作家作品 (通过网络分享学生课前自行搜集的作者、时代背景及 朦胧诗的相关知识,为赏析诗歌做铺垫。 ) 设计意图:诗是诗人主观之意和客观之象在文学中的交融和再现。因此,诗歌的写作背景、 诗人相关经历,学生很有必要了解。 任务二:品味鉴赏 任务驱动:
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A、诗歌中都出现了哪些意象? B、这些意象分别代表了作者怎样的爱情观? C、作者的态度是怎样的? D、作者理想中的爱情是怎样的? E、诗歌运用了怎样的写作手法?。 设计意图: “泡”出意象“找”诗情。通过任务驱动,学生讨论、交流、思维碰撞,教师适 度点拨调控培养思维能力和创新能力,领悟诗歌主旨,突出重点,突破难点。 明确: ? 诗歌意象 凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、木棉、橡树 ? 凌霄花: 鲜艳美观,凌空盛放,但不是凭借自己的力量,而是借“攀援”他人的 高枝炫耀自己。 --一味攀附的爱情

? 痴情鸟:只知为大树唱赞歌,只知在“绿荫”下低飞、栖息,却不知还有可以自 由展翅高飞的自由天空。 ? 泉源、险峰、日光、春雨: 泉源送去慰藉;险峰增加高度,衬托威仪;日光照亮前程温暖心灵;春 雨播撒甘霖滋润心田。 --无私奉献的爱情 —单方痴恋的爱情

? 我必须是你近旁的一株木棉,作为树的形象和你站在一起。 (爱的基础—独立平等) ? 根,紧握在地下,叶,相触在云里,每一阵风过,我们都互相致意,但没 有人听懂我们的言语。 (心心相印,息息相通) ? 你有你的铜枝铁干 像刀,像剑, 也像戟; 我有我红硕的花朵 像沉重的叹息 又像英勇的火炬。 ? 橡树:象征男性伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒锐利,具有阳刚气概。 ? 木棉:象征女性健康活泼、美丽动人、深沉博大,具有柔韧之致。 ? 我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们分享雾霭、流岚、虹霓。
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(同甘共苦,荣辱与共) ? 仿佛永远分离,却又终身相依。这才是伟大的爱情,坚贞就在这里: 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯 也爱你坚持的位置,足下的土地。 主旨:理解作者追求的独立的个性、平等的地位,是一种既尊重对方存在,又 珍视自身价值的崭新的爱情观。 写作手法:象征手法 结 构:先“破”后“立”

渗透朦胧诗相关知识、素黑、雪小禅、毕淑敏、张小娴爱情名言 设计意图:通过校园资源图片库和音乐库,丰富学生的感性经验,理解象征手法的运用, 突破教学难点。学生讨论,教师点拨调控,突出教学重点,完成对诗歌的鉴赏。 (四)美美地说——发现美 1. 我的爱情宣言

设计意图:在班级 QQ 讨论群中写下自己爱的憧憬,网络共享,锻炼感悟能力和写作能力。 2.花季雨季,当爱情提前到来的时候,对照《致橡树》中爱的条件,你会怎么 办? 设计意图:这一环节设计最具创新。紧贴学生心理,学生在热烈讨论过程中,教师适当点 拨,以两首精心准备的诗《妙?不妙》 《十七岁的爱情》送给学生。这一环节意 在引导学生正确看待早恋现象,帮助学生顺利度过青春期,将为学生的一生打 上精神的底色。 3、播放《简爱》影片片段,让学生谈理解。 设计意图:通过播放影片,加深学生对“爱”的理解,实现“爱”的升华。 “我的灵魂和你的一样” “我的心也和你的完全一样” “我们的精神是同等的” 这宣言,无疑是女性要求独立、平等的人格宣言;简和诗人一样,都强调了精 神的平等、人格的独立,即使爱情也不能使她们放弃自己高贵的人格和尊严。、 、

(七)课堂小结

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同学们, 你们朝气蓬勃, 老师希望你们成为一棵努力向上, 根基牢固的大树, 只有这样才能热爱生活、拥有生活,在将来才会懂得什么是真正地爱情。同时, 还应认识到,除了爱情,还有很多值得我们毕生追求的爱,父母之爱、兄妹之爱、 朋友之爱、师长之爱,对理想、生活、社会对未来的爱。我相信:同学们沐浴在 爱的阳光里,必定能长成参天大树! 设计意图:教师结语富含哲理,满载真情,为学生形成正确爱情观奠定了基础。

(七)课后作业
1.搜集自己喜欢的朦胧小诗,制作朗诵视频或音频,上传 QQ 空间,网络共享。 2.尝试运用象征手法写首朦胧小诗,发到 QQ 群交流共享。 3.赏析两首朦胧小诗 一代人 顾城 黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它来寻找光明

远和近 顾城 你 一会看我 一会看云 我觉得 你看我时很远 你看云时很近 设计意图:让学生加深对朦胧诗的理解,提高审美情趣和写作水平。

六、【多元评价】
一堂课对学生的评价应该是多元化的,我设计了两个表格,对每一个学生的 评价尽量做到合理有效,让他们看到自己身上的亮点和缺点,做到取长补短。

七、 【教学反思】
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本节课遵循新课标理念,以学生为本,以信息化为载体,让学生经历一次难忘 的情感体验,充分体现了学生的主体地位。亮点就是通过丰富的网络资源,引导学 生感受爱情思考爱情。不足之处就是讨论的时间有点长,课堂节奏有点慢。

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