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信息技术支持的教学环节优化课程作业案例(姜亭亭)


“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
说明:信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业,可以是同一节课 中不同环节的技术应用,也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息
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信息技术支持的导入环节优化(一)
第一步:设计前的分析

>本课的名称:人类对原子结构的认识

本课的教学目标与教学内容: 通过揭示多个原子结构模型的演变, 引导学生在掌握原子结构组成的同时体验理性的认知和 探究过程。 请说明导入环节在这堂课中的意义,以及信息技术如何起到优化作用。(300 字左右) 通过使用文字大小来强化导入中的情绪表达, 强调该知识的重要性, 让学生意识到与自身学 习的相关性,关注教师的后续的知识讲解。

第二步:技术支持的导入设计
说明: 在这一步里, 请将你在导入环节上要说的话, 预估的时间, 所采用的信息技术支持 (请 具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下 表中。

导入语 同学们, 今天要讲的内容是在历次考试中 都要考的,而且据 2011 年至 2013 年的 统计数据,这类题目的答对率极低

时间 20 秒

信息技术支持 在一个演示文稿的界面中,呈现三个 年度的该类题答对率,并用大字体呈 现出来,使其达到引起关注的目的。 (演示文稿如附件)

信息技术支持的讲授环节优化(二)
第一步:设计前的分析
本课的名称:《具体、生动地描写》 本课的教学目标和教学内容: 掌握具体、生动描写的常用技巧,获得习作体验。 请简述讲授环节的目的和内容,并说明在讲授环节中,你是怎样应用信息技术的,以及信息 技术是怎样起到优化作用的(300 字左右)。 这是一堂初中七年级的作文教学课,借助视频片断学习如何“具体、生动地描写”。此课充 分利用了镜头语言与文字语言之间的共通点,通过让学生观察视频中的“定格”和“镜头切 换”,使学生更好地领会使描写具体生动的常用技巧,即“拉长生活里的时间”和“镜头转 换”。

第二步:技术支持的讲授设计
说明:在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表 右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果,请提供截取的重要画面及相应文档链接)

教学活动简述

信息技术支持

1.教师先让学生观看动画片《灌篮高手》中“流川枫 灌篮”的片段,记录展示灌篮过程的时间长度(3 分多 钟)。然后观看 NBA 篮球视频片断“姚明灌篮”,记 录投篮的时间(不超过 24 秒)。 学生比较两个视频片断,体会到:具体、生动地描写, 实际就是“拉长生活里的时间”,在作文中把瞬息的动 作“定格”。教师布置习作练习:让学生描写老师的举 止。 2.第二次播放“流川枫灌篮”的片段,让学生观察动 画片 3 分多钟所包含的各种信息:如投篮者的心理活 生动地描写,需有“镜头转换”。 学生修改习作。教师用投影仪展示 2 篇习作,师生展开 讨论。 3.提供范例作文《几秒钟的事》(628 字)供学生参 考。学生进一步修改、完善习作。准备在下节课用投影 仪展示部分习作,组织学生交流、分享“如何具体、生 动地描写”习作经验。

让学生观看两段长度不同的视 频片段, 体会视觉语言中 “定格” 的效果,从而更好的理解如何在 描写中“拉长生活里的时间”。

让学生观看视频片段,体会视觉 语言中的“镜头切换”,从而更 度。

动、观众的反应、对手反应等等。学生认识到:具体、 好的理解如何在描写中变化角

用投影仪实时展示学生的习作 并展开讨论,能够及时评价和改 进学生的学习。

信息技术支持的评价优化(三)
第一步:设计前的分析
说明:请根据本节课的教学过程,针对一至两个具体的教学活动进行评价设计,在表格呈现 您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。(注:两个评价设 计不能雷同。) 本课的名称:正多边形与圆 本课的教学目标和教学内容: 1.让学生了解正多边形的概念以及正多边形和圆的关系, 并且学会通过等分圆心角的方法画 出正多边形。2. 理解如何运用“从特殊到一般”的数学思想研究问题,并理解“割圆术” 计算圆周率 π 的基本思想。

第二步:技术支持的评价设计
说明: 在这一步里, 请将你在该环节的教学、 评价目的、 评价方法和评价工具呈现在下表中。 在“评价工具”一栏中,除量规外,其他均需信息技术的支持(请具体说明如何利用信息技 术来优化评价环节,并截取重要画面,链接相应的文档)。

教学活动 课前:要求学生用几何画板绘制图形 (正三角形、正方形、正六边形), 作记录表”中。 课中:请学生利用《几何画板》的计 算功能分组探究“正多边形的周长与 圆的直径的比值有何变化规律?”, 将研究结果填写在“操作记录表”中。 课后:要求学生完成在线测试题

评价目的 检测学生自主 学习效果,查

评价方法 批阅预习作业

评价工具 Word 中的批注 和修订。

并研究其特性, 将测量结果填写在 “操 缺补漏

展示理解程度

学习小组成果 交流展示

量规

学生自我评价 知识掌握情况

学生利用老师 提供的答案进 行自评。

问卷星


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