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通过整合变身,提高高三数学复习有效性论文


通过整合变身,提高高三数学复习有效性 一、提高高三复习有效性的方法和措施 高三复习的高效性是高考出口成绩这一硕果壮实的重要保证。提 高复习效率,使高三教学取得优异成果是高三老师孜孜不倦的追 求。那么高三复习如何才能提高复习效率呢?当然对于高中的数学 教学,要提高教学效率,达到高效教学的目的, 方法和途径有很多, 而充分备课,优化整合教学资源,使用多媒体教学手段,进行教学 反思等都

是提高教学效率的重要方法和措施。 下面本人主要从对教学资源的优化整合和对问题的迁移变换入 手,以达到做一题,通一类,提高高考复习有效性的目的。具体方 法和操作从下面几个例子进行体现和说明。 (一) 、偷梁换柱法,移花接木法,乾坤大挪移法 例如在复习流程图时,由于流程图中的框图较难画,若对每道题 的事件都重新画一组流程图。那必然要花费很多很多的时间和精 力。花在画框图的时间太多,自然就达不到高效的目的。其实,对 于流程图的复习,可以应用多媒体对流程图中的条件进行移花接 木,偷梁换柱的方法,达到高效教学的目的。 在教学的备课过程中,需要先通过大量的做例题习题,对同一知 识模块中的各例题进行优化整合,变换迁移。从而提练成能通过一 道例题解决多种问法的教学方式。而且在对教学问题的展开过程 中,可让学生多参与,多让学生发表见解,给学生创设动脑、动手、 动嘴的机会。如上例中的第 5 问和第 6 问,而不是只问流程图输出 的最后结果是什么?这样做能让学生大胆地想、充分的问、多方位 交流。引导学生自主学习,合作学习,培养其合作意识,团队精神。 培养和提高学生的思考能力,表达能力,实践能力,创新能力。学 生的主体性得到很好的体现。而教师在教学活动中从一个知识的传 播者不自觉地转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的 组织者、引导者、合作者。教师在聆听中,经常得到启迪,诱发教 学反思,进而不断改进教法,增强教学的有效性。 (二) 、加盐添醋法,开枝散叶法 例如对于线性规划的复习中,针对不同的题目,我们要对线性约 束条件进行画图,以找出可行域,再对目标函数进行处理。其方法 是基本固定不变的,若我们对每一道例题、习题都这样画图,找可 行域,那么我们花在画可行域这方面的时间也就太多了,从而也就 谈不上高效教学了。其实,只要先让学生领会找可行域的方法,剩 下的就是对目标函数的变化求解了。而目标函数的求最优解,关键 是要知道其几何意义。 如此一来, 通过一例道题的分析和整合变身, 学生便能通一类题的求解方法,从而提高复习效率了。 这种通过对例题进行优化整合,打破传统的“例题+例题”的复习 教学模式,通过对教学问题进行或“加盐添醋” 、或“偷梁换柱” 、 或“移花接木” 。在课堂教学中有意引导学生进行问题变换迁移, 学生会不知不觉中尝试将问题归类化,将解题后所得的方法优化, 从而降低了解题的机械化程度。学生通过“问题变换迁移” ,将解 题所积累起来的大量的感性认识升华到理性层面,从而使学习活动 成为一种有目标有策略的主动行为,不断地发现问题、提出问题、 解决问题,从根本上跳出”题海” ,真正实现教学方式的转变,使 学生成为会学习的人,学习成绩得以更上一层楼。 二、以上提高高三复习有效性方法应用的广泛性和可行性 其实对于大多数的复习内容,我们均可采用偷梁换柱法、移花接 木法、加盐添醋法、开枝散叶法进行复习。其复习方法的应用具有 广泛性和可行性。 竹管窥豹,可见一斑。由上可见,在教学中,课堂上老师积极营 造良好的讨论教学氛围,创设了激发学生思考欲望的要求交流表达 情愿,提高了学生的学习兴趣。这

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