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教师如何听课与评课


教师如何听课与评课
教学常规之一

一、听课的目的与类型
(一)、学习型的听课 (二)、发展型的听课 (三)、指导型的听课 (四)、研究型的听课

二、教师如何听课与评课
(主要以发展型的听课为主)

(一)、明确听课目的
新教师听课的目的是学习和吸取课堂的精华为 己用,大部分教师听课的目的是为了使教师个 人和整体教学活动得到改进和提高;专家、有 经验的教师、行政领导的听课也有他们的听课 目的。不管听课目的是什么,听课前应做好准 备,都应明确本节课的教学进度、教学目标、 授课计划、预计出现的困难和问题,从而确定 自己听课的重点。

1、关注教师的教
①课的结构 ②重点突破和难点化解 ③板书及教学媒体运用 ④课堂气氛

2、关注学生的学
学生是否在教师的引导下积极 参与到学习活动中;学习活动中学 生经常做出怎样的情绪反应(即关 注课堂气氛); 学生自学习惯、读书习惯、书 写习惯是否养成。

(二)听课的角色定位
听课要听出特点,抓住实质,评出水 平,也需要准确定位自己的听课角色。

1、进入“学生”角色 2、进入“教者”角色 3、进入“指导者”角色 4、进入“管理者”的角色

(三)、课堂听课
1、听课者前去听课,最好在上课开始前 就进入教室 2、上课开始后,听课者应该立即进入记 录状态 : 批注---时间---评点---板书 3、观察课堂活动 4、听课者必须自始至终地听完一堂课, 5、听课时,听课教师不得私下议论,以 免影响上课老师的情绪

(四)、评课
通过听课和评课使双方共同建立起 一座相互提高发展的桥梁,更加全面、 准确和有效地促进教学和教学的可持续 性发展。 使参与活动的全体教师,从一节课 堂实例中吸取教益,改进不足,以达到 共同提高教学水平的目的

1、评课应掌握的要素:
▲评教学思想,评教材处理,评教法运用, 评学法指导,评教学过程。 ▲课堂基本标准: 教学思想的方向性,教学实施的目的性, 教学内容的正确性,教学方法的严密性, 教学效果的明显性。 ▲教师的基本功:教师教态表情,教师语言表达, 教师教学过程,教师板书设计。 ▲评课要看: 课堂教学的组织能力,整体结构完整有序性, 各个环节安排合理性,节奏形式科学协调性。

2、评课应注意事项
评课要有准备,切忌信口开河; 评课要有重点,切忌吹毛求疵; 评课要全面衡量,切忌以偏盖全; 评课要因人而异,切忌程序化; 评课要实事求是,切忌片面性庸俗化

3、评课的议程
①自我评价 ②核查教学目标 ③发现优点和不足之处 ④确定进修的需求

4、新教师的评课应注重听课后的 反思、总结:
1、听课后,要认真思考
①要有科学性 ②要有特色 ③一节课要有足够的信息量

2、怎样对“闪光点”活学活用

结束语
作为听课人,还要“听一听”自 己的心声。也就是说在自己听课和评 课的同时,还要反思一下如果这一节 课让自己来讲的话,自己又会采取什 么样的教学过程。别人在一些环节的 处理上,有没有值得自己学习或是借 鉴的地方。也就是说要学会吸收别人 的长处,弥补自己的不足

学习型的听课
主要形式体现在新教师、年 青教师听有经验教师的课,当然 也包括听公开课、示范课、评优 课和研究课,听课主要是以学习 和吸取课堂的精华为己用为目的, 有关这一点,下面我们会详细探 讨。

发展型的听课
主要形式体现教师间的互相听课, 当然也包括听公开课、评优课,听课的目的 是为了使教师个人和整体教学活动得到改进 和提高。评课都应该积极发现和肯定任教者 的闪光点。在阐述缺点时,不可采取嘲讽或 者挖苦的态度,应该诚恳地分析原因,提出 合理的纠正建议共同探讨。说话应该注意分 寸,措辞应该到位,中肯的评价,会使任教 者感到振奋和收益。达到共同提高的目的。

指导型的听课
主要形式体现在专家、有经验的教 师听新教师、年青教师的课,他们会统 揽教学全过程,从教学目标的完成到组 织教学的落实各方面去衡量,充分肯定 成功和不足之处,提出整改意见,评课 的出发点是从爱护和帮助你尽快提高教 学水平的角度,故新教师、年青教师不 必过分负担,而应积极配合。

研究型的听课
在中学是以课改、科研、课 题研究为目的的听课,以产生和 发展一种不同的教学模式和新教 育理念为目的,在听课后展开讨 论与研究探讨,共同寻求改革的 新路 。

新教师听课的角色定位:
1、审美者:新教师在听课时的最佳
角色应该是审美者而不是批评家,要多 学习老教师的长处,闪光点,为我所用 。

2、参与者:新教师在听课时应把自己
定位为教学活动的参与者、组织者,而 不是旁观者 。


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