当前位置:首页 >> 高中作文 >> 高三作文教学的思考与建议

高三作文教学的思考与建议


高三作文教学的思考与建议

讨论的问题:
? ? ? ?

写作教学存在的问题 认识写作活动 教什么:写作教学的教学目标 怎样教:写作教学的教学活动

一、目前的问题
? ?

对写作活动认识模糊 以抽象的要求代替具体的指导

二、关于写作活动的认识

/>?

写作是一项复杂的实践活动

写作是一项复杂的实践活动
? ? ? ? ?

写作可以教吗? 写作知识与写作能力的关系? 阅读与写作的关系? 生活积累与写作水平的关系? ……

对写作能力的一些研究:
? ? ? ?

英国高中生作文技能分为5级水平 美国写作分析的6+1要素评分规则

国内学者的一些研究
可以直接借鉴的研究

1.英国高中生作文技能分为5级水平
? ? ?

?
?

一级水平——拟定、校对、修改文本,清楚、准确 地表情达意; 二级水平——用不同的文体表达书面信息,书写的 内容结构严谨,读者易于跟上思路和理解; 三级水平——拟定不同类型的文本,书写时根据意 图恰当地选择表述信息的方式,根据场合的正式程 度和主题的性质选择不同的风格,协调一致地组织 各种资料; 四级水平——用丰富的词汇和多种语法手段达到更 好的效果; 五级水平——能够综合相关资源的信息,识别不同 的观点,发展自己对信息的阐释能力,选择行之有 效的方法组织信息。

2.美国写作分析的6+1要素评分规则
思想性 ? 组织性 ? 写作风格 ? 用词 ? 语句流畅性 ? 写作常规 ? 格式
?
? ? ? ?

?
?

精采绝伦:超出期望,超乎想像 优秀的:在这些要素中表现出控制 力和技巧;亮点多多 合格的:总而言之,优点多于缺点; 需要稍加改动 不完整的:优点与需要修改的地方 大致平衡;处在途中 初级的:需要修改的地方很多;有 些词句中隐含了作者的观点 刚刚起步:刚刚起步,毫无控制力

思想性
5 文章清晰紧凑,能够吸引读者。相关的轶事 和细节丰富了文章的中心主题。 ? 主题严密且易控制。 ? 相关的、生动的、高质量的细节描述给与读者 超出表面含义的重要信息或预测。 ? 有合理的精确的细节来支持中心思想。 ? 作者的文章看起来是源于知识或经验;观点是 新鲜的或独创的。 ? 可以预测并解答读者的问题。 ? 虽然并不强求,但洞察力——对生活的理解和 发现关键的技巧——是高水平作文的表征。

3

作者开始规定主题,尽管是基础的或一般化 的主题。 ? 主题相当空泛,但是读者可以看出作者所指的 方向。 ? 试图提供支持性的细节,但是对关键主题和情 节的描述仍然显得太简单。 ? 观点十分清晰,但可能细节描写不充分、不具 个性化、不精确或没有充分展开,以至于看不 出理解的深度或者写作目的的重要意义。 ? 作者的作品看起来是来源于知识或经验,但很 难从一般观察中提炼出精华。 ? 给读者留下疑问。需要“填补更多信息”。 ? 作者基本没有跑题,但是主题不清晰。作者还 不能超越表面的内容以主题为中心。

1

到目前为止,文章还没有清晰的目的、意义或中心 主题。为了立即理解文章内容,读者不得不根据粗略 的或不完整的细节进行推断。文章中出现了一下几种 情况(不止一种): ? 作者仍然在寻找主题,有时可能产生一些想法,或者 还不能确定文章的中心思想。 ? 信息是有限的或不清晰的,或者信息的长度不足 以展开一个主题。 ? 文章的观点只是在简单地重复题目,或者回答问 题时很少或不注意细节。 ? 作者对主题地规定是没有意义地、非个性化的。 ? 所有信息看起来都非常重要,作者不能分清主次。 ? 文章可能是重复的,或者看起来像是把断续的、凌 乱的观点堆砌起来。

4. 可以直接借鉴的研究:
? 根据写作目的区分写作与写作教


? 知道不同写作活动的训练要点
? 确定不同写作活动的

评价

(1) 根据写作目的区分写作活动
? “为

交流的写作”。目的是影响外界,
抒发的写作”。目的是为了满足

比如书信、论文、新闻报道等。
? “为

自我的某种内在需要。如日记、随笔、 博客等。

(2) “为交流的写作”的教学重点
? “为交流的写作”的教学 ,重要的是培养

学生的“读者意识”,即写作时要充分考虑 到读者的需求,做到读者愿意接受、能够 接受。 ? “从读者出发”就不仅仅是一种态度,更是 一种技巧。
?

训练重点:对写作过程的基本操作规范和 技巧,逐项进行训练。

《语文课程标准(实验稿)》
?

在“总目标”中提出,学生应“能根据日常 生活需要,运用常见的表达方式写作”;在 阶段目标中提出,要“懂得写作是为了自我 表达和与人交流”,“能根据交流的对象和 场合”做简单发言,(5-6年级要求),

“写作时考虑不同的目的和对象”(7-9年
级要求)。

高考作文,我们为谁而写?
? ?

要分析读者的需求; 我们提供的是商品,而不仅仅是

产品。

列一份读者清单
?

列出我的假定读者或读者群。包括读者的身份, 年龄,知识层次,阅读能力和喜好,他们最关 心的问题,最想知道的信息; ? 考虑我是以什么身份与这个读者进行对话。这 种身份具有哪些优势,谈这个话题适合什么风 格的语言; ? 考虑读者对这篇文章的期待,包括已知道哪些 信息,该作文应重点介绍哪些内容,谈论哪些 问题,障碍点,兴奋点和态度; ? 设想这篇文章的哪些内容或段落可能会激起读 者共鸣,怎样能强化读者共鸣的效果。

(3) “为抒发的写作”的教学重点
? “为抒发的写作”的教学,首要是将学

生的注意力引向自我内心的关注与反省。 ? 目前这方面的教学大多指向“生活”: 观察生活、体验生活。 ? 对自我的观察与自省,其关键是一种态 度,它的品质取决于内心生活的丰富程 度。

(4) 区分各自的评价重点
?

为交流的写作,关键是作者根据不同的写作 目的、根据读者的不同特点和需要,对自己 的观点等进行调整与组织,用适宜读者接受 的表达形式表达出来。 体察,其水平的高低直接体现在文章的思想 内容上。评价的重点是文章的思想情感等。

? 为抒发的写作,关键是对自我思想情感的

(5) 落实有效训练
? 为交流的写作训练:表达的技巧与对表

达的反思、修改是训练的两个重点;
? 为抒发的写作训练:观察、体验、反思

生活是训练重点,为了促进对生活的体 验与反思,还需要进行针对性的阅读训 练。

高考作文理想境界:
? ?

形式:一见钟情——表达的技巧 内容:过目不忘——表达的内容

三、教什么:教学目标
? 梳理与开发写作的

核心知识

? 具体、清晰、连续的目标

(一)梳理与开发写作的核心知识
? 根据

文章体式梳理写作的核心知识

? 根据

写作过程梳理写作的核心知识

《考试要求》的规定——
? 能写论述类、实用类和文学类文章。

? “自选文体”包含两层意思:一是考生

具有选择文体的自由;二是考生一旦选 定了某种文体,就必须遵照这种文体的 “体式”去写作,去表达自己的思想感 情。

(二)具体、清晰、连续的目标
? ?

具体清晰的目标是什么样的? 具体清晰的目标怎么获得?

全国:作文考试的要求 分为基础等级和发展等级
1.基础等级 E (1)符合题意 (2)符合文体要求 (3)感情真挚,思想健康 (4)内容充实,中心明确 (5)语言通顺,结构完整 (6)标点正确,不写错别字

2.发展等级
(1)深刻

E

透过现象深入本质,揭示事物 内在的因果关系,观点具有启发作用。 (2)丰富 材料丰富,论据充实,形象丰 满,意境深远。 (3)有文采 用词贴切,句式灵活,善于 运用修辞手法,文句有表现力。 (4)有创新 见解新颖,材料新鲜,构思 奇巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。

示例一
? (1)深刻:透过现象深入本质,揭示

事物内在的因果关系,观点具有启发作 用。

深刻:透过现象深入本质
? 时间维:古代-当下-未来 ? 空间维:此地-类似之地-…… ? 关系维:变换一下对象,如“人与自

我”,就有现实的自我与理想的自我不
同的对象等。

示例二
?(

2)丰富

材料丰富,论据充实,

形象丰满,意境深远。

具体、清晰、连续的目标——
? 论据的数量:几则材料? ? 论据的质量:典型的?

新鲜的? ? 论据的表述:详细到怎样的程度?

材料丰富:
? ? ? ?

多一点:5-8则材料? 好一点:典型的材料? 精一点:有效信息? 新一点:陌生化的材料?

拓展一下:
? 使用论据的种类和数量取决于写作

目的、主题和读者的需要。 ? 合理使用论据:
?

不要歪曲 ? 不要隐瞒反方论据 ? 不要过于简化 ? 不要错误引用 (《李特-布朗英文写作手册》北京大学出 版社2007年1月第一版)

示例三:句式灵活

《考试要求》—— ? 句式灵活:根据抒发感情、表达思想的需 要灵活选用各种句式,使句式富于变化, 或对偶、或排比、或反复、或反问等。整 句和散句有机结合,长句与短句错落有致, 常式句与变式句合理选用,使文章语言自 然流畅、生动活泼、摇曳多姿。

有文采:句式灵活……
? 抒发强烈感情的句式:感叹句、反问句

等;
? 强调句式:倒装句、独词句、反问句、

双重否定句、“这就是”句式等;
? 复句:假设关系复句、因果关系复句、

并列关系复句、递进关系复句等。

定义具体教学目标时思考:
(1)什么时候,学生拥有了什么行为,才算达到 了教学目标? (2)该以何种顺序获取? (3)其中每一步成功以什么来衡量? (4)我们怎样知道学生是否准备充分? (5) 发现错误以后,以什么方式进行修正? (6)其他的方法是否也可以实现教学目标?其缺 点是什么? ? 清楚了这些问题,那么具体目标的性质、数 量、顺序也就非常清楚了。

——目标过程化
? 不只是一项项要求,而是可以检测的

结果;
? 不只是终点,而是通向终点的一段段

的行程。

四、怎么教:教学活动
? ?

合乎逻辑的活动 可以选用的活动流程

(一)合乎逻辑的活动
? 一系列彼此相关的活动板块组成

某项写作技能的训练。
? 一系列彼此相关的小活动组成一

个活动板块。

(二)可以选用的活动流程
? ? ?

?

明确目标 重点训练 反思交流 修改定稿

美国分段写作模式
? 三段写作模式 ? 四阶段写作模式

? 五阶段写作模式

三段写作模式
写前准备 ? 写作 ? 修改 (写作构思、写作、审阅、修改;再写 作、再审阅、再修改……)
?

写作前期:
? 教师提供有特定目标和意义的写作任务,

选择的主题应是学生都较熟悉的,如写总 结、感想、简历、摘要等。 ? 不同的任务提供不同的写作素材和语言形 式,激发不同背景知识的语言信息,给学 生提供课堂上运用真实语言的机会。

写作进行期
学生按前期写作中的范文和教师的提示在规定 时间内独立完成初稿。 ? 教师把学生分成几个小组,按以下几个问题就 其作文进行讨论、计划,并且共同拟定讨论文 稿,为后面的报告做准备: 我想要写什么?目 标是什么?对此任务的态度是什么?对此主题 了解多少?对此题目感兴趣的是什么?此题目 最重要的是什么?通过讨论,学生一起分享他 们的写作目的、观点和方法。 ? 选几个代表汇报他们的讨论结果,汇报时除注 意以上几个问题,还注意写作中语言的精确性 和流利性。
?

写作修改期
?

教师带领学生一起讨论他们的作文。 ? 教师先分析学生的汇报,并对诸如文章主题、 说明主题的例句和观点等提出评判标准,然后, 根据这些标准评价学生的作文。教师还可以利 用质量不同的作文,让学生自己评判并产生一 致的评价标准。 ? 最后,各组可以交换初稿,讨论并根据评判标 准修改初稿。

四阶段写作模式
?

命题讨论阶段:师生共同提供素材,选择双方 均感兴趣的话题,组织学生进行自由讨论,让 学生自己确定文章的写作角度和可利用的素材。 ? 完成初稿阶段:学生在讨论的基础上提炼自己 的观点,打出腹稿,并对腹稿进行取舍,整理 出提纲,并在此基础上进行初稿写作。 ? 深化主题阶段:对初稿进行进一步的讨论,内 容不仅涉及文章要表达的观点,而且包括文章 的语言形式及组织结构等。 ? 编辑成稿阶段:学生通读全文,再次审视文章 的内容和结构,进行必要的补充、删减和润色, 使文章更能准确表达观点。最后,编辑成稿交 给老师。

五阶段写作模式
写前阶段 ? 起草阶段 ? 修改阶段 ? 定稿阶段 ? 反馈阶段 (强调对学生写作的反馈)
?

怎么教
?

活动过程化


更多相关文档:

语文教学反思:高三作文教学反思及建议

语文教学反思:高三作文教学反思及建议语文教学反思:高三作文教学反思及建议 (一)作文教学反思 连续两年在高三参与作文复习备考工作,在备课组老师师的帮助指导下,...

对高三作文教学的思考

结合两次阅卷期间的 学习、揣摩、交流、思考,浅薄地谈谈对我校高三作文教学的建议。 1、注重审题。本次作文立意的角度多,而且作文题当中有“请根据上面的材料,...

对高三作文教学的思考

结合两次阅卷期间的学习、 揣摩、交流、思考,浅薄地谈谈对我校高三作文教学的建议。 1、注重审题。本次作文立意的角度多,而且作文题当中有“请根据上面的材料,...

关于高三作文教学复习的几点思考 [1500字]

关于高三作文教学复习的几点思考 [1500字]_幼儿读物_幼儿教育_教育专区。关于高三作文教学复习的几点思考 [1500字] 关于高三作文教学复习的几点思考 芜湖县第二中学...

关于高三作文教学整体设计的思考和实践

关于高三作文教学整体设计的思考和实践 关于高三作文教学整体设计的思考和实践 思考: 许多老师认为作文是无效劳动, 教也那样不教也那样, 于是许多教师作文教学极为...

关于高三作文教学复习的几点思考

关于高三作文教学复习的几点思考_高中作文_高中教育_教育专区。芜湖市 2012 届 高三语文复习 研讨会论文 关于高三作文教学复习的几点思考芜湖县第二中学 胡为炳 高三...

高三作文教学的思考和实践

高三作文教学的思考和实践_党团建设_党团工作_应用文书。高三作文教学的思考和实践随着普通中学生源质量的逐年下降,教学遇到的困难也越来越多,如何走出这种困境, 笔...

关于高三作文教学高效化的思考

如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议,请点击此处...关于高三作文教学高效化的思考 关于高三作文教学高效化的思考 高三作文教学高效化...

高三作文教学的思考和策略(北郊中学王俊)

如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议,请点击此处进行反馈。 高三作文教学的思考和策略(北郊中学王俊) 看看吧!很管用的!看看吧!很...
更多相关标签:
高三作文教学 | 小学生作文教学的思考 | 作文教学建议 | 三四年级作文教学建议 | 城市管理的思考和建议 | 城市管理的思考与建议 | 给高三家长的建议 | 对工作的思考和建议 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com