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对于高一学生成绩下降的一些分析


对于高一学生成绩下降的一些分析 对于最近很多家长反应的孩子进入高一学习成绩下滑,小编特意整理了一篇关于高 一学生成绩下滑的原因分析,家长们也不要着急哦,要给孩子们一个适应期: 一是没有进入良好的学习状态。这些学生还在回忆初中生活或体味成功的喜悦,没 有很快融入新集体,进入高中的学习状态。他们在初中,尤其是高三时,已经把学习的弓拉 得很满,现在有一种疲倦的感觉,他们正在愣神,思想松

懈。等到其中考试成绩出来了,才 意识到自己落后了,需要赶紧努力。可是,要把成绩赶上去,还需要一段时间。有些同学把 初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自己在初一、初二时并没有用功学习,只是在初 三临考时才发奋了一两个月就轻而易举地考上了高中, 而且有的可能还是重点中学里的重点 班,因而认为读高中也不过如此,高一、高二根本就用不着那么用功,只要等到高三临考时 再发奋一两个月,也一样会考上理想的大学的。因此,往往表现为第一学期的学习成绩不理 想。 二是学习方式不适应。初中学生绝大多数都是被动学习,而高中学生则需要主动学习, 需要自主学习。许多初中生,没有养成自觉主动的学习习惯,尤其是没有学会自主式学习。 学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。就拿数学来说吧,为 提高分数, 初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列, 学生依赖于教师为其提供套用的 “模 子” ;升入高中后,教师的教学方法变了,套用的“模子”没有了,家长辅导的能力也跟不 上了,由“参与学习”转入“督促学习” 。许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的 依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习的主动权。表现在不定计划,坐等上课,课前 没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听出“门道” 。因此,一时间 还适应不了高中的学习, 成绩不够理想。 思维方式的变化也带来了一些学生学习上的不适应。 学生的思维方式高中生和初中生不一样,教科书内容转向了,而学生还没有一下子转过来。 就拿数学来说吧,与初中数学相比,高中数学的特点是: ①数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映,集合、映射等概念难以理解,觉得离生 活很远,似乎很“玄” 。确实,初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以 形象、通俗的语言方式进行表达,而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言 以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。高一是数学学习的一个关键时期。许多小 学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一个跟斗就栽在数学上。对众多初中数 学学习的成功者,进高中后数学成绩却不理想,数学学习屡受挫折,造成这一结果的主要原 因是这些同学不了解高中数学的特点,学不得法,从而导致成绩滑坡。 ②思维方法向理性层次跃迁。 高一学生产生数学学习障碍的另一个重要原因是高中数学 思维方法与初中阶段大不相同。 初中阶段, 很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式, 如解分式方程分几步, 因式分解先看什么, 再看什么, 即使是思维非常灵活的平面几何问题, 也对线段相等、角相等分别确定了各自的思维套路。因此,初中学习中习惯于这种机械的、 便于操作的定势方式, 而高中数学在思维形式上产生了很大的变化, 数学语言的抽象化对思 维能力提出了高要求。 这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应, 因而导致成绩下降。 ③知识内容的整体数量剧增。 高中课程与初中相比, 是知识内容的 “量” 上急剧增加了, 单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多, 辅助练习、 消化的课时相应地减少了。 三是心理上、感觉上的因素在起作用。一所高中的学生来自多所初中,原来的尖子,现 在不可能都是尖子,就向参加运动会一样,在省里第一,到国家可能没有取上名次,到世界 就更别提了。因此,某些学生成绩的相对下降,也是情理之中的事。从初中到高中,学习的 难度系数不一样了,在小学可以得双百,在初中得双百就难了,到高中就更难。从初中到高 中,环境变化也导致个别学生不适应。有些学生整体素质不是很高,尤其是处理师生关系、

同学关系,能力还不够强,心理上的自我调适能力较差,到了新的环境,经常因为一些日常 生活中的小事而焦虑,造成精力流失,这些学生需要过一段时间才能适应这个新环境。也有 个别学生因为一点点挫折而丧失对未来的信心。


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