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初中七年级下美术教学设计


初中七年级(上)美术教学设计

学 年 度: 版 本:

2013-2014 人 谢 版 磊 教

设 计 者:

劳动——人类创造力的源泉活动一教学设计
设计思路 本单元内容属于“欣赏·评述”领域,选择了古今中外不同种类的美术作品让学生欣赏。本课运 用多媒体手段,创设情景,营造氛围,通过

提问、比较、分析、讨论等方法,使学生能够在教师的引导 下步入欣赏的情境,通过欣赏过程的不断递进,学到欣赏的方法,并深刻认识“劳动──人类创造力的 源泉”这一主题对人类社会的重要意义。 教学目标 1.通过欣赏, 提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力, 初步了解作品的创作主题和表 现手法, 理解所表达的创作思想。 2.培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。 教学重点 认识劳动是艺术创作的源泉,理解美术作品所表达的创作思想。 教学难点 能用自己的语言表达对美术作品的感受。 教学过程 教学环节 导入片头 并配音乐 教师活动 播放的这些图片都反映了一个怎样的主题? 劳动 为什么历代艺术家都选择“劳动”作为自己创 作的素材?你如何看待劳动? 劳动创造了世界,创造了人类。人类在劳动中 产生了各种需求, 劳动是人类生活的重要组成部分, 艺术则是人类对生活的模拟与表现。从古至今,大 量的艺术作品都以劳动为题材,反映了艺术家对劳 动的体验与感受,记录了劳动者的艰辛、欢乐和坚 强。劳动是画家笔下的生命赞歌,是人类创造力的 源泉。 劳动──人类创造力的源泉 艺术作品中的劳动与现实生活中的劳动有什么 不同? 艺术来源于生活,而又高于生活。艺术不是简 单地停留在对劳动的描绘上,而是通过选择、 加工、 并加上艺术家的联想和创造,表达艺术家对所描绘 对象的独特感受,从而创作出了优秀的艺术作品。 《钢水 汗水》使人们联想到那优质的钢水是 用汗水换来的,让我们感到了这汗水就像珍珠一般 的晶莹,它流在工人们的脸上,更显出了他们的刚 毅性格和拼搏精神;它流在工人们的胸前和背上, 更增加了他们的健美和力量感; 它浸透在工作服里, 那湿而复干、干而复湿所留下的无数道汗迹,正记 录着他们年复一年忘我劳动的高贵品格。在他们看 似木然的表情中,蕴藏着巨大的内在力量。 学生活动 同学们观察 根据问题学 生自由回答 说明 创 设 情 景,引导 学生。

出示课题 出示油画 作品 《钢水 汗水》 (广 廷渤) 与现 实照片进 行比较

比较、分析、 理 解 艺 区别。 术 来 源 于生活, 而 又 高 于生活。

一、观赏与描述 出示油画 首先谈谈自己对这些作品的初步感受?你是怎 作品 《在激 样理解这些作品所表现的劳动性质和情节? 流中前进》 作品是作者在中央美术学院油画研究班学习时 现代 杜键 的毕业创作。为此,作者曾先后到山西禹门口、陕 西宁家川等黄河险急渡口体验生活, 收集创作素材。 作者以简练的艺术语言,雄健有力的笔触,凝重的 色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪 中奋力前进的惊险场景。作者运用衬托和对比的手 法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百 折不挠的精神。这主要表现在汹涌激荡的河水与船 工们沉着稳定的姿态的对比,大面积奔腾而来的黄 河浊浪和小船的强烈对比。 你对这件作品的第一个反应是什么?你是怎样 出 示 油 画 理解作品中所表现的劳动情节? 作品《粮 在这幅 4 米长的画幅中, 画家以其饱满的热情, 食》 前苏联 娴熟的技巧,描绘了集体农庄员在丰收的打谷场上 雅 布 隆 斯 劳动的场面。堆积如山的黄金麦粒,夏日明亮的阳 卡娅 光,妇女们有节奏的动作,兴奋的笑脸,和那具有 强烈民族特点的服饰,共同交织成欢乐的旋律,演 绎着劳动的赞歌。作品主题鲜明,形象生动,反映 了千百万经过战争洗礼的苏联人民战后新的生活, 从内容到形式,具有史诗般的特点。 你对这些作品所表现的劳动场景有什么感受? 出示油画 列宾(1844—1930 年)是俄罗斯著名的现实主 作品 《伏尔 义画家,他两度到伏尔加河沿岸长时间观察纤夫们 加河纤夫》 生活,画了大量的速写。 俄 罗 斯 宽广的伏尔加河上,酷暑中午的闷热笼罩着一 列宾 切。纤夫们拉着平底载重的运货船,沿着河床缓慢 地向着望不到尽头的路行进。这些被烈日晒黑了的 俄罗斯男人,有强壮的,有体弱的,有年老的,有 年轻的。他们虽然具有不同的个性,不同的社会出 身和不同年龄,但残酷的生活并没有使他们屈服。 一条陈旧的缆绳把他们连在一起。列宾笔下的纤夫 们虽然经历了沙皇统治下深重的苦难,却依然具坚 强的毅力。 画家以象征着丰收的金黄为主调,与其作对比 出 示 版 画 的黑、白、红三色突出了欢乐自信的藏族妇女。画 作品 《初踏 面线条饱满有力,恰到好处地表现了藏族人民喜迎 黄金路》 李 和平解放后第一个丰收年的心情。 焕民 二、分析与研究 观察画面中环境和人物细节(如工具、动作、 服饰等)你能理解它们所反映的历史、文化、经济 和生活背景吗? 张择端,宋徽宗时为宫廷画家。此图一般认为

用语言口头 描述

通 过 对 作 品 的 观 赏 进 行 口 头 描述。

欣赏作品口 头描述

欣赏作品,口 通 过 对 头描述你对 作 品 的 作品的感受。 观赏,谈 谈 对 艺 术 作 品 的感受。

欣赏作品谈 感受。

仔细观察作 品,根据问题

在 观 察 描 述 的

出示中国 画 《清明上 河图》 宋代 张择端

出示中国 画《捣练 图》唐代 张萱 出示油画 作品《拾 穗》法国 米勒

出示 《弋射 收获图》 东 汉画像砖

是描绘北宋京城汴梁及汴河两岸清明时节的风光。 开卷处画汴京近郊, 中段写汴河,后段写市区街道。 在表现手法上,采用传统的手卷形式,全图以“散 点透视”来摄取所需景象。 画中人物多达 500 余人, 不惟衣着不同,神情气质各异,而且穿插安排着各 种活动,其间充满着戏剧性的情节冲突,令观者看 后,回味无穷,是一幅写实性很强的风俗作品。教 材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。一艘滿 载着货物的大船,即将通过虹桥。桥下湍急的水流 使大船好像一时失去了控制,船工们一面急忙放下 桅杆和帆,一面正紧张地控制着船头前进的方向, 有的在指挥,有的在掷缆绳,以使大船安全地通过 虹桥。相映成趣的是,大船过桥的紧张又极具戏剧 性的场面,吸引了桥上众多的行人。他们都在聚精 会神地注视着桥下发生的一切。 桥上桥下相互呼应, 构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。虽然 画中人物都画得很小,仔细一一看去,个个都很生 动,十分耐看,足见画家对生活的观察十分仔细, 描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。从 而使这一段描绘成为整个《清明上河图》中最吸引 人、最令人过目不忘的场景。 《清明上河图》再现了当时社会的广阔性和多 样性, 12 世纪北宋时期中国城市生活的生动写照 是 ──社会安定、市场繁荣、经济活动频繁、人员职 业多样等。 对两件作品进行比较,观察画面中环境和作品 中人物的劳动心情和态度有什么感受?你了解这两 件作品的时代和社会背景吗? 《捣练图》给人以优雅平和、富有劳动节奏美 感,后者是三个贫穷妇女在麦地里向前弯腰拾穗的 情形,看了不禁让人产生同情。 《捣练图》 是盛唐时期的作品,从画家张萱擅长 仕女画来看,此画是以欣赏妇女劳动之美展现捣练 过程为目的的风俗画。 而《拾穗》是 19 世纪法国画家米勒所画,当时 法国正处在贫富差距加大、阶级矛盾尖锐的时期, 米勒居住于农村,亲身参加田间劳动,深知农民的 贫穷与艰辛,他是站在同情农村贫穷妇女的立场上 来画《拾穗》 。 所以两幅不同国度、不同艺术形式的作品,分 别具有不同的艺术价值和社会价值。 仔细观察作品,你能理解作品所反映的是什么 生活背景? 东汉时期的《弋射收获画像砖》让我们知道东 汉时,农耕和射猎仍是较为普遍的生产方式。 画像砖主要用于装饰砖石结构的墓室,多在四

回答。

基础上, 进 一 步 分析、研 究 作 品 的 社 会 背景。

对两件作品 进行比较、分 析,谈谈对作 品的感受。

谈谈自己的 认识

出示六幅 作品

出示问题

川省的东汉墓中发现。画面分上下两个场景,上部 弋射图,右为莲池,池内浮着莲叶,莲蓬结实饱满, 水中有鱼鸭遨游,空中有大雁飞行,显示出一派生 机勃勃的景象。下部为收获图,一人挑担提篮,三 人俯身割草,整个画面,简洁分明,但所表现的内 容十分丰富, 而且将不同的空间自然地结合在一起, 所表现的劳动场面具有浓厚的生活气息。虽然作者 没有注意到透视空间造型中的重要性,但是通过留 白, 使同样大小的收获者与弋射者拉开了空间距离, 同时使画面有了纵深感。 人物形象概括, 姿态优美, 其间人物顾盼呼应,使画面产生了一种和谐感。 三、小组合作,思考与讨论 每组任意选择一幅作品进行分析、 讨论和研究。 1.你了解作品的时代和社会特点吗? 2.你能不能揣测作者的创作意图和表现的主 题?如果是你,将如何表现? 四、对劳动的认识 1.你对人类劳动的意义有什么认识? 2.你对“劳动是人类创造力的源泉”有什么体 会和看法? 名人格言: 我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人 的聪明的手创造出来的。 ──高尔基 勤劳一日,可得一夜安眠,勤劳一生,可得幸 福长眠。 ──达·芬奇 总结: 劳动是人类生活的主旋律, 是艺术创作的源泉。 美术作品源于生活却又高于生活。 让我们热爱生活, 热爱劳动,认真观察,勤于表现,用我们的双手描 绘美好的生活。

每组选一位 代表用语言 叙述。

针对问题谈 谈对劳动的 认识。

检 验 对 本 课 前 面 所 讲 知 识 的 把握, 对 劳 动 价 值 观 的认识。

劳动——人类创造力的源泉活动二教学设计
设计思路 本节课的设计以学生的视角来切入课题, 主要通过讨论和评价的方式来使问题逐步深入, 从而达到 教学目的,需要教师学生互动进行。 教学目标 通过教师的讲解及幻灯片的演示, 使学生明白美术作品中劳动意义的体现并不仅仅在作品的表面形 象,让学生学会以更广阔的视角去观察世界。 教学重点 1.劳动和艺术的关系。 2.艺术作品如何表达劳动的主题。 教学过程 教学 环节 1 课时 教师活动 一、组织教学,稳定学生情绪 教师提出课题: 导入: 幻灯片 1 教师提问: 你认为画面主题和劳动有关系吗? 请学生回答问题,并说明理由。 作品用写实的手法表现了一位朴实的建筑 工人,虽然并没有直接表现他劳动的场面,但 通过对他外在形象的刻画,可以让观众很自然 的想到他所从事的工作,进而联想起在我们生 活的城市里也有很多和他一样的人们在改变着 我们的城市。 幻灯片 2 教师提问: 怎样表现劳动的意义? 劳动场面在我们的生活中是最常见的,但 也是最容易被忽视的环节,人们往往最关注的 是劳动的结果,如果我们把注意力集中到劳动 的过程中,去观察感受劳动者的辛苦和欢乐, 我们的艺术作品才能更具生命力。 幻灯 3 请学生回答问题,并说明理由 教师小结: 这是画家罗中立的作品,虽然和早期的写 实风格有了很大的不同,但他所表现的题材始 终都和他在农村当知青时的生活有着密切的关 系,画家在作品中不厌其烦的表现他所感受到 的劳动人民的生活。 照片中的埃及古建筑和早期的织布机都体 现了劳动改变世界的结果。 学生活动 说明

学生观看图片,思考 问题,回答问题。

学生考虑画面 的形象会比较 直观,教师不 要急着解释, 引入下一问 题。

学生观看图片回答问 题。

学生观看图片讨论, 回答问题,学生提出 自己的见解。 艺术家不同的 作品风格并不 影响主题的表 现。

教师引入课题: 艺术的生命在于创新──我们会发现艺术 作品表现的是艺术家所看到的和想到的世界, 而世界是由劳动所创造的,那么劳动的过程或 者是劳动的结果再或者是劳动者本身就必然成 为艺术创作的直接动力。 劳动——艺术创造的源泉 教师提出本节可探讨问题 1.到底劳动改变了世界的什么 2.所有的创造都是积极的吗? 3.美术作品是怎样表达劳动的意义? 二、教师提问: 到底劳动改变了世界的什么 1.人自身的改变 (1)生存状态(2)意识领域 2.客观形态的改变 (1)形体(2)色彩 教师分别列举不同和劳动主题相关的题材 的作品。 1.反映人的生存状态的作品 画面中的劳动人物形象可以看出对生活的 满足和期望,而列宾的《伏尔加河上的纤夫》 所表现的底层的劳动者的生存状态却处处显露 着对生活的失望和无奈,艺术家的视线所表现 的客观世界,虽然时时展现着无奈,却又处处 充满着希望 。很多美术作品从不同角度表达了 这些主题,它们从参与者的角度记录了历史的 瞬间。 2.反映人的意识领域的作品 很多艺术家表现了同时代的劳动人民的意 识领域,他们的反抗精神和争取自由权利的斗 争得到了艺术家的歌颂和赞扬,其中德国珂勒 惠支的版画作品尤其引人注目。 艺术的生命在于创新,艺术家敢于创新突 破传统的精神是意识领域不断进步和丰富的动 力,库尔贝的作品表现的是普通劳动人民的生 活场景,虽然遭到了当时学院派观点的反对, 但却引导了后来的画家更加关注现实生活。

通过分析劳动 改变世界的结 果来让学生找 到艺术作品表 达的主题和劳 动之间的联系 学生思考问题,讨论 回答问题。

学生观看图片。 学生的思维相 对要活跃一 些,会想出不 一样的答案, 教师要适时总 结。

学生观看图片。 教师适当解释 图片,重点放 在美术作品的 社会功能上。

这幅油画作品刻画的是一位朴实农民的形 象,但作品本身的意义却已经远远超出了形象 所代表的外在含义 3.反映客观世界形体改变的作品。 客观世界的形体变化一直是艺术家关注的 焦点,作品所刻画的形象可以从侧面反映一定 的时代特征,从而记录下劳动改变世界的结果。 学生观看图片。

4.反映客观世界色彩改变的作品。 劳动改造世界的结果让大自然的色彩越来 越丰富,古今中外的美术作品从不同的角度反 映了这一变化过程。 教师小结引入第二课题。 三、所有的创造都是积极的吗? 都市的繁华和便捷是人类创造行为的得意 之作,但纯朴的乡村气息却已渐渐地远离人们 的生活。 四、讨论: 教师分组: 美术作品怎样表现劳动的意义?

学生思考回答问题。 美术作品有很 多歌颂劳动为 主题,但也应 该从另一面表 现人类的创造 行为所带来的 后果。

学生观看图片。 小组选择主题: 学生分组讨论本组图 片所表达的主题。 各小组派一名同学发 表自己的观点,其他 组的同学提问,本组 成员回答问题。

五、小组总结:

六、教师总结: 艺术需要不断的创新,只有全面的理解劳 动在创新的过程中重要的作用,才能更深层次 地表现艺术作品,使美术作品更具感染力,更 能贴近生活,引起观者的共鸣,从而满足人们 的审美需求。 七、思考体验: 你最熟悉的劳动过程是什么?你能把它画 下来吗? 你认为人类在不断超越自我、奋发创新的 同时,应该如何兼顾与自然的和谐共处?你要 怎样表现这个主题? 学生在思考和 实践的过程里 会主动地寻找 和劳动相关的 事情和记忆, 从而使学生在 情感和实践领 域加深对劳动 的理解和感 悟。

学生构思画面构成。 画出草图。

多彩的学习生活
活动一优美的校园体验与选择教学设计 设计思路 本单元《多彩的学习生活(造型·表现) 》是根据学生的年龄特点并且结合他们的学 习、生活环境进行平行、成角透视知识的学习,用线条表现物体的结构,作简单的写生练 习而设计的。 教学目标 1.知识与技能:通过本节课的学习,旨在使学生在学习和欣赏的过程中获得知识,提 高学生的欣赏评价水平,在欣赏和观察自己校园的过程中巩固自己已经掌握的相关知识, 并进一步地探究与建筑物的透视规律,通过学习学生能够了平行透视和成角透视知识。 2.过程与方法:通过欣赏与比较的方式,获得基本透视规律。 3.情感态度价值观:通过欣赏,学生将会掌握一种表现物象立体感和空间感的方式方 法,提高学生认识和观察的能力,提高学生审美水平,培养学生热爱生活、热爱优美校园 的情感。 教学重点 学生了解平行、成角透视知识,在欣赏和观察校园的过程中获得知识,能够较为全面 地认识立方体的透视规律。 教学难点 学生在欣赏和观察优美校园过程中,学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环 境。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明

以提问的方式引入新课: 同 学 生 在 教 师 “ 一、 导入 新课 学们,谁能描述出我们的校园 的 引 导 下 思 吗?” 考并做出回

教 师 进 行 引 导 并 出 示 课 题 答。 《优美的校园》 。 一、 利用多媒体展示 PPT 课件 (分 二、 讲授 新课 析、讨论、探究) 欣赏不同的校园环境,并让 学生找出各学校的共同点(教学 侧重于建筑 物的造型

楼、宿舍、办公楼、图书馆、体 育馆等) 。 二、提问:用什么方法能表现出 校园建筑物的立体感和空间感? 请同学们总 学生回答。

1.请分析课件中一幅校园风 结 出 透 视 规 景图片的构成因素,用动画演示 律。 透视消失线。 2.出示荷兰画家霍贝玛的作 品 《密德尔哈尼斯的林荫道》 ,分 析画中的形象和表现的情节。 3.出示外国风景画作品。 组织学生讨论: 画面上刻画了那些自然形 象? 使你产生那些联想? 谈一谈作品怎样表现自然与 生命的和谐交融? 教师在学生回答问题后,归 纳小结,分析作品内容与表现形 式。 4、出示图片学校的风景—— 校 园一角 5、 教师技能展示:画出校园一角 学校的一角(根据屏幕展示的内 容) 多视角的展 示校园的风 景 分组讨论 画家都用了 那些造型手 段 来 表 达 空 侧重于对景 间感的。 物透视的表 达。

三、

知识 总结

总结本课学习知识点,鼓励学生 的积极表现。

多彩的学习生活 优美的校园 活动二学习与研究教学设计
设计思路 本单元《多彩的学习生活(造型·表现) 》是根据学生的年龄特点并且结合他们的学 习、生活环境进行平行、成角透视知识的学习,用线条表现物体的结构,做简单的写生练 习而设计的。 教学目标 1.知识与技能:通过本节课的学习,旨在使学生在学习和欣赏的过程中获得知识,提 高学生的欣赏表达水平,学习与探究建筑物的透视规律,通过学习学生能够掌握平行透视 和成角透视表达方法与规律。 2.过程与方法:通过欣赏与实践的方式,掌握平行透视和成角透视的基本规律。 3.情感态度价值观:通过欣赏,学生将会掌握一种表现物象立体感和空间感的方式方 法,提高学生认识和观察描绘对象的能力,提高学生审美水平,培养学生热爱生活、热爱 优美校园的情感。 教学重点 掌握平行、成角透视知识,在欣赏和观察校园的过程中获得知识,能够较为全面地认 识立方体和建筑物的透视规律。 教学难点 学生在欣赏和观察优美校园过程中,学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环 境。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明

四、

导入 新课

复习上节课的知识,导入新课: 学 生 在 教 师 出示课题《优美的校园──我们 的 引 导 下 思 学习的地方》 考并做出回 答。 一、 提出问题: “请同学们观察下 面这幅作品是如何表现景物空间 的?” 展示 PPT 课件(分析、讨论) 学生讨论并 1.出示荷兰画家霍贝玛的作品 回答。 《密德尔哈尼斯的林阴道》 2.展示带有透视线的作品《密德 尔哈尼斯的林荫道》 教师总结并 , 阐述这件作品是运用了透视规律 来表达景物空间的。 二、提问:什么是透视画法?透 视的分类是怎样的? 教师讲解:透视是一种符合正常 视觉感受的科学变形,根据透视

五、

讲授 新课

的特点,可以将透视分为平行透 视和成角透视两种。 1.展示 PPT 课件:与学生分析学 习平行透视的规律,教师讲解平 行透视的概念并与学生讨论探究 平行透视的规律特点。 平行透视又叫一点透视,通常看 到物体的正面,而且这个面和我 们的视角平行。 由于透视的视觉上的变形,产生 了“近大远小”的感觉,透视线 和消失点就应运而生。 平行透视只有一个消失点。 因为近大远小的变形,所以形体 产生了纵深感。 展示学生运用平行透视方法的绘 画作品。 2.展示 PPT 课件:教师与学生分 析学习成角透视的规律,教师讲 解成角透视的概念并与学生讨论 探究成角透视的规律特点。 成角透视又叫两点透视,看到物 体两个面以上,相应的和视角成 一定的角度。 成角透视所有垂直方向的线条都 是垂直的,没有变化。不过较中 间的垂直线比相对两侧的垂直线 较长一些,这样的“近长远短” 符合透视的规律。 成角透视是最符合正常视觉的透 视,也最富立体感。 展示学生运用成角透视方法的绘 画作品。 3.通过刚才的学习,请同学们讨 论比较总结平行透视和成角透视 各有什么样的消失规律? 教师在学生回答问题后,总结: 平行透视只有一个消失点。 成角透视有两个消失点。 六、 通过课件展示安排学生

请同学们总 结出平行透 视规律。

请同学们总 结出成角透 视规律。

同学们讨论 并回答。

学生分别练 习。

练习。 1.展示两幅学生便于利用平行透 视和成角透视方法表达的校园图 片,安排练习。 作业要求:用线条来表达作业。 2.展示学生当堂完成的练习作 业。 教师给予肯定而中肯的评价。 四、教师进一步展示课件中的优 秀学生作业和当堂的学生优秀作 业,以巩固所学知识。 ??

学生展示自 己的作品并 相互评价。

总结本课学习知识点,鼓励学生 知识总结。 三、 知 识 的积极表现。 总结 四、 课 后 请同学们利用透视规律,画一幅 拓展 自家客厅或是书房的作品。

优美的校园 活动三写生与表现教学设计
设计思路 本单元以多彩的校园文化生活为平台,挖掘校园美术。通过对校园环境、人物以及校 园内各种活动的绘画表现,加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师 之间的和谐关系,培养学生热爱校园生活的情感,并了解对相关环境、人物活动的最基本 造型语言和表现方法。在对校园生活体验、学习与研究的基础上,活动三主要是对校园生 活的写生与表现,以校园风景写生为主要研究内容与实践方向,设计过程围绕校园风景的 速写与素描展开探索,希望同时也能为想研究校园人物写生与创作的老师们提供一个可参 考框架,校园生活的写生与表现无论是人物,风景,还是校园生活场景,其实都是一个探 究模式,关键是搞清楚画什么、怎么画的问题。将目光投入校园风光,在校园中选取适当 的视角指导学生进行表现,既锻炼学生的构图、画面安排的能力,也能培养学生热爱校园 的情感。该课有前两个活动的铺垫,在体验选择、学习研究的基础上,直接带领学生室外 写生,与前两个活动衔接自然。 教学目标 1.引导学生通过细致的观察,感受校园环境的美感。 2.指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境。 3.培养学生热爱校园的情感,提高对周围环境的敏锐观察和感受能力。 教学重点 对校园环境的仔细观察和深入理解,选取其中印象深刻、有意义、有情趣的部分进行 整理、加工和提炼,利用所理解的透视知识进行大胆的构图,有创造性的表现。 教学难点 校园景物的选择与构思,对铅笔速写技法的掌握和运用与创新,学生驾驭画面的能力。 教学过程 教学环节 教师活动 一、组织教学 学生活动 说明 学生干部检查写生 用具的准备情况。 二、 多媒体展示校园风光图片, 学 生 大 胆 发 表 见 提问:在我们美丽的校园中, 解,大部分同学回 回味校园美景, 感 最有代表性的景观是哪里? 答:湖心亭。 (因为 受校园之美。 湖心亭是圆明园美 景之一,现在是我 校办公楼前最美丽 的一处风景。 ) 三、进入主题: 1.历届学生都对湖心亭进行过 激发学生写生 热 大胆的描绘, 以此来表达对 101 学生欣赏湖心亭写 情。 中学的热爱,大家要不要看一 生作业。 下?

导入新课

优秀写生 作品激起 同学们的 绘画欲望。

探讨工具 及绘画技 法,为对景 写生做铺 垫。

2.风景写生关键的是哪几个步 骤,请根据以前掌握的知识大 胆回答。 3.既然画法是固定的,选景又 是相同的,为什么学哥学姐的 画却有那么大的不同呢? 4.风景写生画作是画家对自然 景物的感受和理解,除了固定 的绘画模式、绘画技法之外, 有更大一方面取决于画家的主 观表现。 (欣赏著名画家的风景 写生)你们能不能挖掘自身对 校园景色的感悟,大胆进行创 作性的表现呢? 四、画法探究: 1.提问:画树有哪些方法呢? 请同学们到黑板前画一画。 2.古人画树,现代人画树的方 法介绍。 3.几种画笔介绍:铅笔、钢笔、 毛笔。我们主要使用铅笔。教 师在投影上演示灵活使用铅笔 所产生的多变线条。 4.小结:画树技法有许多,但 要相信自己的观察与感受,坚 定自己的信心大胆用自己的方 法才是最重要的。 五、布置学生作业: 我们的校园中除了湖心亭, 还有许多处美丽的景观, 建筑、 花草、长廊等都可以入画,关 键是要能 符合我 们的 表现需 求,构图中可以大胆取舍,根 据自己的需要安排画面,下面 我们就到校园中选择你感兴趣 的景色进行大胆的创作吧。

取景构图、打轮廓、 细部刻画、画面整 体关系的处理、整 理完成。 让学生体会到 绘 画理论是相通的, 学生畅所欲言。 无论表现什么 题 材, 画法无外乎这 固定的几个步骤。 描绘自然贵在 直 抒胸臆,贵在 创 造。

学生大胆实践,得 出结论: 1.线条画法,直接 用线条勾划树的轮 廓。 2.块面画法,观察 树的光照关系,从 体、面的角度来分 析描绘。 3.两种办法结合, 根据需要自由发 挥。

学生通过辩论, 得 出的结果不止 一 个, 这会使学生对 问题更感兴趣, 这 实际上也在影 射 艺术创作手法 的 丰富多样性。

带齐用具,到预先 将自己对校园 文 选好的地点,按要 化的理解融入 到 求作业。 创作中去, 画法掌 握的如何并不 重 要, 关键是培养创 新精神、爱校 意 识。

课后小结:举办校园写生作业展,鼓励画面有创意、画法有创新的同学。

优美的校园 活动四 校园伙伴教学设计
设计思路 画人物是一项难度很大的技法训练,在初一的时期让学生接触人物的基本画法是为了 让学生对人物的大体比例有一个简单的理解,在画人物画时建立比例的意识,从而把人物 画得更加准确和真实。在这一单元,主要是把人物的基本画法讲细,通过一定的比例图进 行说明,让学生有一个形象的概念。 教学目标 1.了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。 2.学习如何观察人物的动态并且捕捉人物的重心线。 3.通过人物全身姿态的写生练习,感知人体结构的和谐美和人体的动态美。 教学重点 了解不同姿态下人体比例有什么变化?同时对人物面部的大体比例有一个简单的了 解。 教学难点 体会人物的动态与重心的变化如何表现。 教学过程 教学 教师活动 学生活动 说明 环节 一、 组织教学(按常规进行) 学生准备自己的 二、 导入新课 学习用具。 1.引导学生交流讨论,说一说在学校 这个内 秋季运动会上班里的同学在哪些项目的 学生回忆班里印 容 应 该 比赛中给大家留下了深刻的印象?小伙 象深刻的运动会 是 在 学 伴们都有哪些印象深刻的动作,并相互表 情景,可以通过 校 秋 季 演一下这些动作。同学们,你们想不想把 模仿、介绍使学 运 动 会 这些动作画下来?今天我们就共同来学 习气氛高涨。 之后进 习如何画好我们的校园伙伴。 行, 所以 2.展示课题:校园伙伴 学生会 在我们这个全新的大家庭中,每位同 有较深 学都有各自的特点,同时从外在来看我们 的印象。 的身高首先存在着较大的差异,但是要想 画好我们同学,人物的比例是关键的一个 因素。 提问:有的同学可能知道这样一种比例的 学生回答:七个 测量方法,就是以每个人的 1 个头高作为 头高左右。 比例的基本单位,那么,通常情况下人物 从头顶到脚底是几个头高? 3.看课件中的人物全身比例图(包括 同 学 讨 论 后 回 人物面部比例图),分析并说明各个部分 答。 的长度是以人的头部高度来衡量的。 在坐姿时减少了 请同学们观察讨论后回答。 大腿和臀部的比

如果是坐姿,人体垂直高度是几个比 例?(5 个半)少了多少?(1 个半)是 哪部分变短了?席地而坐呢?如果是蹲 或跪呢?

4.学生讨论后回答;教师作补充:要 想画好人体,在抓住了人体比例变化后, 还要把握好动态人物的重心线和动态线。 那么,什么是重心线和动态线呢?请看屏 幕: 重心是指重力的中心,大约在人体脐 孔上下;重心线是指通过人体重心向地面 所引的一条垂直线;体现人体运动总趋向 的主线就是动态线,它是随着人的脊椎的 弯曲程度和四肢曲伸而变化的。 在踢球时,人物因向前面奔跑踢球, 重心线明显向前倾,下端落在双脚前面。 人物在拔河时,为了用力身体向后运 动,中心线向后移动,下端落在双脚的后 面。 三、练习 1.在班里选择两位同学,站在教室的 前后,把班分成两组,让学生们进行写生 练习, 要求人物比例大体准确, 用线肯定。 教师在此时进行巡回指导。 2.画完练习后,由学生进行展示,并 由教师进行点评。 3.最后对本课的知识进行总结: 要想表现好人物的形象,就要了解人物的 全身比例,再根据观察到的每个人的不同 变化去进行表现。 要想表现好运动中的人物,就要通过 分析人物的重心线去发现人物的运动规 律。 画人物是一个十分讲究观察的工作,要不 断通过写生提高我们的观察力和造型能 力。

例; 席地而坐是 3 个半,只剩头顶 到臀部的高度 了;蹲或跪的时 候是 3 个半头高 加脚长(脚长不 足 1 头高) 不到 4 个半。 学生结合课件中 的图体会重心线 的位置以及重心 线在各种运动时 位置的变化。 看过图后学生总 结重心线与人物 运动的关系。

学生看图,体会 重心线在运动中 的各种变化。 学生开始写生练 习,可以从两个 同学中选择角度 较好的开始画。

由学生总结本节 课的重点。

优美的校园——活动五在校园中健康成长 选材与构思教学设计
设计思路 教材本单元设计主旨在于提高学生对生活的提炼、表现能力,而这一活动尤其能锻炼 学生从选材构思到表现创作的综合能力。本课时主要目标在于通过对主题性作品的选材和 构思提高学生对周围事物的观察和感受能力,加强对学生的情感教育。因此,能否加强学 生对情感体验的把握和表达是本课的一个重点,也是以往容易忽视的。本课教学中,除了 能使学生了解选材构思等一般性的创作方法外,提高学生的参与度、自由度以使学生加强 在创作过程中情感的投入成为重中之重。 教学目标 1.初步了解人物题材绘画的一般创作方法。 2.能将生活中的体验经过选材、构思、提炼、加工,在一定场景中,以成组人物及情 节,表现一定主题。 3.培养热爱校园生活的情感,提高对周围事物敏锐的观察和感受能力。 4.了解搜集素材可以选择的途径。 教学重点 对绘画题材的选择和构思。 教学难点 构思中对典型场景中人物形象、情节的把握。 教学 环节 三、 四、 教师活动 学生活动 说明

组织教学(按常规进行) 导入新课 教师出示校园活动场景照片,引导学 学生从以前的回 生回忆、交流自己在校园生活中印象最深 忆中寻找在学校 刻、最有意义的事物。 中很难忘的一些 事情,同学间进 1.我们如果要进行绘画创作,同学们 行交流。 知道要在哪些方面思考吗? 学生回答。 教师总结: ⑴设计思路的成型。 ⑵搜集创作素材。 学生在了解的同 ⑶确定构图、画面的主次安排。 时对于一些不明 ⑷设计小构图(包括色彩稿) 。 白的东西可以提 ⑸正式开始创作。 出适当的问题由 ⑹整理画面并处理画面细节部分。 教师解释。 2.以一张创作作品《头场雪》为例, 简要地了解一幅作品的创作过程。 3.在设计一件作品的思路时,可以让

我们的视野打开。从时段上来说可以分 成: 现代校园、 未来的校园、 白天的校园、 夜晚的校园等;从内容上来说可以分成: 各个学科的表现、课外小组的表现、午休 时间的表现、课间的表现、体育课上的表 现、运动会时的表现等;从状态上来说可 以分成:学习、休息、运动、娱乐、生活 等等。 4.创作素材的搜集是为创作储备题 材来源的关键,从储备的资料中,我们还 要从中选出最有典型意义和最富于变化、 富于美感的形象,最后在精炼的题材中选 择被画的对象。 5.如果我们要是寻找生活中的素材, 可以怎样获得? 教师总结“在平常的手段中,摄影和 画速写的方式是运用得十分广泛的记录 手段。摄影记录可以让素材十分真实而具 体,速写记录则是由大量的主观情绪被记 录在画纸上,比较容易突出作者主观的感 受。 ” 6.运用照相机搜集的素材画面真实、 细腻,细节充分,另外光影的效果也比较 明显,同时在搜集素材的时候时间短,记 录的资料多,收集素材的效率很高。在比 较复杂的人物表情的捕捉上也占有十分 明显的优势。 7.运用速写的方式来搜集素材,大量 的主观情绪被记录在画纸上,虽然速写作 画时间比较长(相对于相机而言),但是 在写生的同时,作者已经把生活中的形象 作了一次细致的调整和删减,比较容易突 出作者主观的感受。 8.布置课后作业: 请同学们根据自己的构思,从生活中去选 择适当的方式搜集相应的素材。

学生看课件展 示。

学生回答:可以 通过摄影、摄像、 画速写等方式来 搜集素材。 学生分析:什么 样的素材适合用 摄影的方式收 集,什么样的素 材适合速写方式 的收集。

优美的校园——活动六在校园中健康成长 讨论与交流教学设计
设计思路 本单元教学抓住初一学生对新学校的新鲜感心理,引导学生观察同学、观察校园,并 鼓励学生用画笔把自己的观察记录下来,并教给学生人体比例、透视学的知识。 本节课既要对本章旧知识运用、巩固,还要指导学生学习运用素材,运用绘画的构图 知识完成绘画创作,所以在教学设计上,把如何运用素材和简单的绘画构图知识确定为本 节的重点。 教学目标 1.提高学生选择、运用绘画素材的能力。 2.学会运用简单的绘画构图知识,提高作业的形式美感。 3.在绘画练习和作品欣赏中潜移默化地影响学生的审美心理、进而提高审美品位。 教学重点 1.选择运用素材。 2.绘画构图知识。 教学难点 完成绘画构思。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明 导入: 描绘校园生活,你最想从 学生发言, 讲述自己的 哪个角度入手? 构思、 展示自己搜集的 你喜欢用什么工具为画面 素材。 上颜色? 你都掌握了哪些上色技 巧? (启发、引导学生发现问题) 单色画的效果。 基本方法:点、线、平涂。 彩色铅笔的涂色效果。 水彩笔的表现效果及方法 探讨。 油画棒的效果及基本方 法。 深浅渐变法、两色渐变法、 两色混色法、多色混色法。 版画、水粉、水彩的效果。 新材料、新工具的探究: 你还了解一些其它方法技巧 吗?请介绍给同学们。 教 学 中 自 始 至 终 都 注 重 学 生 参与。 师 生 互 动 贯 穿 整 个 教 学 过程。

授课:

知识小结:

根据你的构思,你都搜集 了哪些素材? 如何使搜集的素材为自己 的绘画创作服务呢? 一、如何选择素材 选择最能表现人物特征的 动态。 本节作业要 选择最符合自己创作意图 求: 的场面。 在素材基础上的提炼、加 工。 二、构图知识 课堂巡视: 主体人物大小安排。 主体人物位置安排。 课堂小结: 关于黄金分割点。 搜集素材是绘画创作的重 学生完成绘画草图。 要步骤,根据自己的创作意图 认真搜集素材是高质量完成绘 画创作的前提。 绘画创作是作者根据自己 的创作意图对素材进行加工、 组织、再创作的过程。 要很好的完成绘画创 作,还需要一定的绘画技巧, 比如:构图知识、绘画技法等。 三、完成《在校园中健康成长》 的绘画草图 力争表现出自己对校园生 活的感受。 注意画面的构图美。 鼓励创意新颖的构思和大 胆的想象。 指导、帮助学生完成创意。 展示优秀构思草图,激励评价。

我为校园添——色彩传递我们的心声 活动一收集与交流教学设计
设计思路 本单元内容可分为3课,共用5课时完成教学。其中第一课,壁报信息搜集、交流为 一课时。这一课主要通过欣赏大量优秀壁报作品,了解不同主题壁报的制作方法。这节课 是为今后制作壁报做好准备工作,因此,主要是锻炼学生搜集、整理、分析信息的能力, 并用学到的美术知识画出排版构图的草图。 教学目标 1.使学生明确壁报编排设计的意义和作用,引发其设计实践的兴趣和愿望。 2.使学生学会为办壁报而进行的资料信息的搜集、选择、分析、整理,了解壁报总体 设计构思的过程。 3.提高同学间学习交流的能力,培养团结协作的团队精神。 重点难点 资料信息的搜集、选择、分析、整理。 教学过程 教 教师活动 学生活动 说明 学 环 节 通过参观同龄的同学 通过教师 导 今天,老师带领大家参观校园 制作的精美壁报体会到: 的引导, 入 内的优秀壁报,感受壁报带给我们 教室里我们度过一天中三 提高学习 新 学习环境的美化作用。 分之一的时光。教室里的 的兴趣。 课 壁报传递出我们学习与生 活的各种信息。因此壁报 是教室文化不可缺少的部 分。 一、什么是壁报 归纳总结:壁报是在 学习壁报 讲 请同学们分组讨论:什么是壁 墙壁上开辟的信息传递媒 的概念。 授 报 ? 为 什 么 要 办 壁 报 ( 意 义 何 体,它是用图文并茂的艺 新 在)?壁报在校园文化生活中的作 术形式呈现。办壁报的意 课 用? 义在于拓展、延伸课堂所 学文化知识、丰富信息范 围,扩大信息量。 二、确定壁报的主题 两 种 确 定 主 题 的 方 延伸课堂 一个优秀的壁报,鲜明的主题 式: 先讨论确定一个主题, 所学文化 是不可缺少的。 再根据这个主题的需要筛 知识,丰 1.与语文、 数学、 英语、 地理、 选所搜集来的信息资料; 富信息范

历史、艺术等学科的交融。 2.与艺术节、 科技节、 体育节、 劳动节、心理节等校园活动的交 融。 三、交流信息 1.文稿信息 包括:报刊、杂志、网络。 2.图稿信息 包括:花边、纹样。 3.学生作品 书法作品、手工作品、绘画作品。 四、画出设计的草图 根据壁报面积的大小、所选文 章的篇幅、篇数及图的数量和大 小,在纸上粗略画出壁报设计草图 小样,以决定文章和图的增删、字 体和图的大小。 五、收拾与整理 草图完成后,提示学生收起被 淘汰的信息资料,将拟用的文、图 分门别类地整理保存好,以备正式 办壁报时使用。 壁报是班级文化不可缺少的 亮点,也是展示良好班风的宣传窗 口。通过小组形式的搜集、整理、 编辑、设计的全过程我们学会了有 计划有目的地做事情,学会了同学 间协调合作。 请同学们留心观察街道、社区 的宣传栏,画报、报纸、杂志等传 播媒体的内容、设计所呈现的面 貌,与自己的壁报设计初稿进行对 比,不断完善。

从各类信息所反映的众多 主题中选择一个符合要求 的、有特色的主题确定下 来。 分成协作小组完成以 下任务: 1.小组成员进行分工。 2.汇总带来的报纸、 图 书、网络信息,挑选有用 的信息。 3.确定有特色的学习、生 活主题。 为班级的墙壁设计一 个壁报,画出草图。

围,扩大 信息量。

在相互交 流、共同 分析的过 程中,锻 炼采集、 提炼信息 的能力。

有条理地把资料进行 分类,为下节课的制作进 行充分的准备。

教 师 小 结

在老师的点评中体会 课堂中的知识点。

课 后 拓 展

把课堂所学与生活实 际相联系,利用媒体的丰 富资源、提升自己的作品 的美感。

活动二

字体设计与版面设计

设计思路 本单元属于“设计?应用”活动,本教学活动安排二课时。通过教师的讲述、演示,加 上大量图片解析,使学生经过课堂练习之后,对基本字体的分类及特征,创意字体的构思 及类型有一定的认识,从而达到独立绘写的能力,并能掌握版式排版的一般方法。 教学目标 1.学习字体设计的知识,了解黑体、宋体等基本美术字体的笔形特征和写法;了解变 体 美术字的创意方法。 2.学习版面设计的基本知识。从设计和创意美术字的过程中,发展学生的形象思维, 使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。学习用美术语言表达思想,提高审美 文化素养。 教学重点 掌握美术字体设计的基本知识、技巧、方法。 教学难点 美术变形体设计的创意。 教学过程 环 节 导 入 新 课 教师活动 第一课时 学生活动 说明

引起学生对 本节课所学 1.欣赏导入,揭示课题。 内容的关注。 (1)学生展示从生活中收集的各种美术 学生展示,并发表 激 发 学 生 的 字。 提问:这些美术字体分别叫什么?它 自己的观点。 学习兴趣。 们各自有什么特点吗? (2)小结:美术字是经过艺术加工的一 学生回答问题。 种字体,具有美观醒目的特点。 让学生通过 常用美术字体主要分为宋体、黑体、 自己的收集 变形美术字。它们的字体整齐、 醒目、 美观、易认,是开展宣传、教育不可缺少 初步了解常 的工具, 如横幅标语、黑板报、墙报、 用美术字体 会场布置、展览会, 以及商品包装和装 学生思考 的特征。 潢,各类广告、报刊杂志和书籍的装帧上 等都离不开美术字。 2.欣赏评述。 (1)欣赏、了解常见的美术字字体。 认识宋体、黑体美术字。 认识变体字。 (教师用电脑演示不同字体变化特

教 师 总 结

学 生 练 习

点) (2)了解宋体字和黑体字的基本笔画特 点。 黑体,笔划方头方尾,笔划粗细一致, 醒目有力。 宋体,挺直、秀丽,笔划横细竖粗,起 笔,收笔都有明显的顿迹。 电脑显示用“黑体”和“宋体”书写 “永”字。加强学生的理解。 (3)了解变形美术字的基本特点 , 以及创意方法。 教师展示作品,学生分析、总结变形 美术字的创意方法。 教师小节: ⊙字形变化:改变字体的外形. ⊙形象变化:将整个字作形象化处理. ⊙装饰变化:肌理、渐变、字内装饰、 字外装饰。 ⊙光影变化:明暗、倒影、投影等。 ⊙立体变化:画出字的三维空间感。 变体美术字变化的方法无论多么丰 富,都要表现出整体和谐、统一、完美的 艺术特点。 (4)思考与练习 教师展示作品,提问: 以下作品主要采用哪种方法表现的? 3.创意设计,作业练习。 (1)尝试设计自己的名字。 (2)寻找自己喜欢的字、词,设计 有创意的字体。 要求:写出设计意图。 4.学生自评和互评作业。 5.教师小节。 第二课时

学生欣赏中外著名 学 生 感 受 优 的设计作品,谈对 秀作品, 开阔 作品的感受。 眼界, 提高审 美。

学生练习设计。

学生思考,回答问 了 解 字 体 设 1.组织教学,导入课题。 欣赏学生课前收集的各种带有美术字 题。 计的意义。 体设计的商标、广告、印刷品。 提问:你认为字体创意设计的作用是 什么?字的创意设计可以应用在哪些地 方? 2.欣赏招贴商标。 欣赏和讨论著名文字商标、招贴的创 作设计。 (1)确定所要设计的内容。 (如:广

告语,商标,招牌,版报题头、题花等。 ) (2) 对选定的文字, 要体现设计内容 的个性特点。 (3) 对选定的文字, 根据主体的主次 进行版面分割布局。主要的占的块面较 大,次要的占的块面较小。 (4) 好的版面设计应该是篇目层次分 学生作业 明,文、图块面活泼多变,有统一感,色 彩协调、醒目。 3.学生创作表现,个别辅导。 (1) 尝试 完成一 幅画 展的招 贴画设 计。 (2)请为自己的学校设计一个文字标 志。 设计要求如下: ☆简练 ☆明确传递信息 ☆色 彩鲜明 4.师生共同评价。 5.教师小节。

活动三 壁报的研究与设计
教学目标 1.通过学习了解壁报的知识,使学生掌握壁报的设计及制作的方法。 2.通过壁报设计制作的学习,培养其热爱校园文化生活的情感和同学之间良好合作的 精神。 课前准备 教师准备教具:报头图案资料;有关图形图像资料;版面设计多媒体课件;电脑及扫 描仪、打印机等外围设备(如有条件)等。 学生准备学具:已搜集和积累的壁报文字稿件和照片、图片,已剪辑装册的报头、栏 图、题花、尾花图案参考资料;画笔、颜料、彩纸、白纸、剪刀、胶水等。 三、教学过程: 教学重点 掌握壁报设计的基本知识、技巧、方法。 教学难点 壁报版面设计创意。 教学过程 环 教师活动 学生活动 说明 节 引 1.引入阶段 引起学生对 入 在教师的引导下复习前两课所学的 学生展示,并发表 本 节 课 所 学 阶 知识,教师提供美术字、报头图案资料和 自己的观点。 内容的关注。 段 有关图形图像资料。导入新课的内容《壁 激发学生的 报的研究与设计》 。 学习兴趣。 2.讲解阶段 教师通过大屏幕多媒体课件讲解壁 报的定义、 要素、 设计方法、 制作方法等, 启发学生设计思路。在讲解的同时向同学 们提出问题:如我们教室里的壁报都有哪 些要素?我们的壁报都采用了哪些制作 方法等。以此来活跃课堂气氛,使得学生 能够更加积极地参与到课堂的教学中来。 提出作业要求:以小组为单位,设计 一幅壁报作品。

讲 解 阶 段

让学生通过 学生思考,回答问 讲 授 了 解 壁 题。 报的定义、 要 素、设计方 学生欣赏中外著名 法、 制作方法 的设计作品,谈对 等知识。 作品的感受。

3.实践阶段 将学生分成小组,由组长分工,设 计一幅壁报作品(教师巡回指导) 。 学生练习设计。 活动程序:

学 生 练 习

(1) 由组长进行分工(如:壁报版面 总设计、各栏目负责人)。 (2)首先研究讨论确定主题。 (3)由版面总设计将各栏目负责人 完成的壁报要素加以选择、整理(设计栏 目标题、安排文章、插图、尾花等要素的 位置和大小) ,组合成完整的壁报,全小 组同学对壁报的设计初稿提出修改意见。 学生作业 (4)全班集中展示壁报设计图。由 各组推举代表讲解本组壁报的设计内容 及特点,经全班讨论认可,进行整体调整 完善,完成定稿。 4.教师小结

学生感受 优秀作品, 开 阔眼界, 提高 审美能力, 发 表自己的见 解。

教 师 总 结

实用与美观的结合 活动一 实用又美观的生活用品教学设计
设计思路 我们正处于网络信息的时代, 初一的学生虽然有年龄和阅历等方面的限制, 但他们的感知能力是最 敏锐的, 能从各种渠道获取信息, 具备了判断美的基本能力, 能够考虑到日常用品的实用与浅显的美感, 却不能在材质、造型、色彩、结构、功能等方面具体地、更深层次地去挖掘为什么美,美在哪?因此, 在本节课教学中通过对咖啡具、椅子、灯具、桌子、无障碍设计、水果刀等几组常见生活用品的欣赏和 评述活动,启发学生积极关注生活中日常用品的材质、造型、色彩、结构、功能等,用艺术的眼光从不 同的审美角度进行欣赏和分析,了解其用途,体验其美感,从中了解现代生活用品设计的基本原则。培 养学生善于观察生活,善于挖掘生活中美的因素,从而提高鉴赏能力。 过程与方法 1.运用比较的方法,理解生活中一件好的用品应具备实用性与美观性。 2.欣赏、评析现代设计大师菲利普·斯塔克的作品。 3.以小组为单位展开讨论、评价,具体分析生活用品的实用性与美观性并完成欣赏评价表。 针对小组发言,引导其他组同学阐述不同的见解。 4.欣赏优秀作品,进一步感受日用品的实用性与美观性。 5.课后拓展,利用废旧瓶子、易拉罐等完成一个笔筒的设计制作。 教学目标 1.在欣赏、评述活动中,培养学生之间相互探讨和研究的能力,培养学生的协作精神及审美能力和 评价能力。 2.引导学生关注生活、热爱生活,在生活中发现美、欣赏美、创造美。 教学重点 能够从不同的角度评析生活用品的实用性与美观性。 教学难点 理解生活用品实用性与美观性的有机结合。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明

1.准备几款不同的杯子。 一、导入 “从早晨到现在, 同学们一直在学习, 相信有些同学已经口渴了,老师这里 2.提问:为什么没有同学拿这个玻璃 杯喝水呢? 总结:可见,在我们的日常生活中, 日用品的实用性与美观性不仅给使用 者带来了方便,也使人们在使用时感 到了舒适和愉快,给人以美的享受。 二、新授课 出示课题:实用又美观的生活用品。 走近大师: (1) 提问: 这是什么?它让你联想到 了什么?展示作品:“多汁沙利夫” 《 柠檬榨汁器》 (2)展示答案 (3) 展示评价表,从设计形式和材质 上引导学生分析其功能。 (4)介绍大师:菲利普·斯塔克以其 鲜活的想象力,努力在设计活动中发 掘人类的欲望本源, 20 世纪创造出 于 了一系列极其畅销的 “新奇事物” 其 。 作品均带有及易辨识的设计品貌。如 长足柠檬榨汁器“多汁沙利夫”“茜 , 茜女士”台灯等。 3.作品赏析。 A、 展示图片, 各组组长抽取欣赏内容。 以 组 为 单 位 讨 (《咖啡具》《花形洗子》《椅子》 《桌子》 《Solar Lampion 灯具》 《汽 车》《无障碍设计水果刀》) 配合学生发言,课件展示作品的设计 原理, 便于学生更为直观地理解作品。 B、小组发言:小组发言后,引导其他 组的同学参与评价。 (可用图文并用的 形式加以说明) 4.实践体验。 利用生活中废旧易拉罐、瓶子等 为材料,运用联想、装饰的方法,设 计、制作成一个美观实用的小笔筒。 以小组合作的形式,每组完成 1—2 学生实践: 讨论 设计方案。 各组之间相互 评价。 论、 分析后填写 表格。 学生欣赏。 学生回答: 不如 学生选杯子喝 准备了几杯水, 哪位同学想喝水呀?” 水。

通过活动使学生认 识到一件受欢迎的 用品应该同时具有 实用性与美观性。 导入课题: 实用又美

其他杯子漂亮。 观的生活用品

学生欣赏发言。 感受一件设计优秀 的生活日用品不仅 具有实用性, 而且还 可以美化我们的生 活。 了解大师及代表作 品。

学生之间互相探讨 和研究, 培养协作精 神。 并在交流中学会相 互学习、相互启发、 取长补短, 解决教学 中的重点。 培养学生的鉴赏和 评价能力。 培养学生的动手能 力、想象能力、交流 与合作的能力。

个创意设计稿。 通过今天的学习,我们了解了一 件受欢迎的生活用品要从功能、 材质、 三、总结 形式等方面进行整体考虑,做到实用 而美观。 下节课,请同学们准备好制作材 料,老师期待着同学们能设计出既美 观又实用的小笔筒。

评价表:可图文并用的方法 作品名称: 第 组 组员: 建议 实用性 美观性 (如何改进更 能体现实用性 与美观性) 其它组的补充

材质

造型

功能

色彩


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