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2016任务驱动型作文完全解读


任务驱动型作文指导

关于任务驱动型作文题的认识
任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新 出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力, 特别是思维能力。要求学生读懂材料,在读懂的基 础上按照任务指令作文,所以审题时的阅读能力和 领悟能力要求较高。 与以往传统作文不同的是,任务驱动型作文写 作具有一定的封闭性。写作目的、要求,更加明确、 单一。

考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维 度的比较中说理论证。

【2015年全国课标1卷】阅读下面的材料,根据要求写一篇 不少于800字的文章。
因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不 改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通 过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法 对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上 。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道 后,激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相 关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。要求综合 材料内容及含义,选好角度,确定立意。完成写作任务。 明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信 息。

【2015年全国课标Ⅱ卷】阅读下面的材料,根据要求写一 篇不少于800字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李 ,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大贡 献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王,爱岗敬业 ,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职 高生到焊接大师的“大国工匠"之路。小刘,酷爱摄影, 跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹:“ 你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。 这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含 意作文,体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度,确 定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

任务驱动型作文
材料通过增加任务型指令,发挥材料引导写作任 务的功能,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在 多维度的比较中说理论证。 如全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方 写信来入情入理地谈问题、讲道理。 全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物” 推选标准的基础上优中选优, 都引导考生就一个具体明确的任务来写作,从而 更有效地规避套作和宿构,实现写作能力在应用层面 的考查。

任务型写作的命题方向
将“一点四面”渗透于作文之中,是试题立意 的方向。高考语文突出体现高考内容改革方向,坚 持“一点四面”(以立德树人为重点,加强对社会主 义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化和创 新能力等四个方面),通过形成“一点四面”实现高 考语文的育人导向。 全国一卷作文‘女儿举报父亲开车打电话’, 引导学生树立并践行正确的法制观念; 全国二卷作文材料中的三个候选人,与科技创 新、迈向制造业强国、提高全民文化素养、建设美 丽中国等当代人的梦想相呼应,渗透了社会主义核 心价值观。

二、建构写作模版
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张开在《高考能力考查与内容改革研究—语文、 数学科问卷调查分析研究》中指出: 60.4%的受访者认为高考作文应该是“现实感强, 能够密切联系实际,揭示并反映现实生活中常见 问题的作文”,与之相映的是,71.1%的受访者 认为在作文的题型设计方面,应该“考查议论文 等分析性写作”。 所以,适应新材料作文的文体,还应该是议论文。

常用结构模式: 引 简洁(简引材料、提出观点、褒贬分明) 议 充分(正反对比、假设因果、点面层进) 联 紧扣(明析原因、直指危害、阐明意义) 结 点题(寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召) 任务驱动型作文写作内容: 1、析材料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现实 6、作结论(作呼告)

任务驱动型作文八步走
1、定向概括:有针对性的概述材料

2、抛出问题:疑问句的形式出现,紧扣选择对象
3、定向定性:表达立场,尝试使用术语(概念界定) 4、分析问题:针对对象行为展开原因或者条件等分析; 5、解决问题:适当性地提出一些实际实用的措施; 6、自我校准:完善观点,使之严密

7、普遍价值:(再问一个问什么?联系现实、社会等)
8、总结深化。

写作举隅
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章 陈小姐带着在BB车中熟睡的1岁大的孩子乘公交车,司机李 师傅让陈小姐将BB车折叠放好,否则就要购买1元的行李货品票 。陈小姐表示,如果把车折叠起来会把孩子弄醒,而车上没有空 座位,把孩子抱在手中乘车又很危险。她认为司机的要求不合理 ,坚决不交这1元钱,而司机拒不开车。为了这1元钱,陈小姐与 司机“对峙”数小时,期间陈小姐多次报警,警察两度出警,车 上数十人被迫转车。最后,在警察苦口婆心的劝导后,陈小姐搭 乘警车回家。此事引起了社会各方面的反响,议论不一。
对于以上事情,你怎么看?请就陈小姐、李师傅、其他乘客或警察 的行为,表明你的态度,阐述你的看法。要求综合材料内容及含意,选 好角度,确定立意,完成写作任务。

核心事件:是否要交1元钱 涉及对象:陈小姐、李师傅、其他乘客或警察

第一,从陈小姐的角度。她认为公交公司的规定不合理,她有实际 困难得不到及时的帮助而使她做出“对峙”、报警等一系列让人匪 夷所思的举动,她这样做对不对呢?我们应该怎么看?
1.从肯定她的角度:坚持原则,维护个人的利益;母亲的天性等 2.从批评她的角度:不能因为一己私利而罔顾他人的利益;理性 表达合理的诉求;公共精神、公共意识的培养。

第二,从司机的角度。他执行公司的规定,面对陈小姐的“据理力 争”坚持不开车,一度造成了混乱的局面。司机的这种做法对吗?

这场混乱完全无法避免吗?我们应该怎样评价司机的所行所为?
1.社会效益与经济利益发生冲突时,应以社会效益为先。 2.应该有社会责任感。

3.人与人之间应该发扬友爱互助的精神。

选择以陈小姐为评说对象

1元背后有“真相” 带着1岁大孩子乘坐公交车的陈小姐,面对司 机李师傅1元行李货品票的购买要求断然拒绝,双 方对峙数个小时。期间警察两度出警,车上数十 位乘客被迫转车,最后以陈小姐风风光光地搭乘 警车回家,事情才得以平息。(概述材料,体现 针对性) 就事件最后结局来看,似乎是陈女士占了上 风,然而令人感到怀疑的是:陈女士真的不应该 交这一元钱吗?其义正言辞的拒绝究竟有多大的 理性空间?警察两度出警,数十位乘客被迫转移 所导致的时间与人力资源的浪费难道与陈女士毫 无干系?(质疑,抛出问题)

不可否认的是,陈女士的确是一位合格,甚至是优秀 的母亲。与司机的对峙过程当中,孩子的安全是她考虑的 全部:不愿意把孩子弄醒,又不愿把孩子抱在手上让其面 临危险。举手投足之间编织出来的,是母亲对孩子浓浓的 爱。然而,正是这份浓得化不开的“情”,有时会模糊我 们原本应该清晰的“理”,从而混淆了事情的本质,颠倒 了事情的原委。(定性,说理先礼让三分,承认对方合理 性)

陈女士应该花1元钱,买上行李货品票。这是社会 规则,更是社会契约。上公交交费,行李超过公司限定 重量补交行李货品票,应该是公交公司多年来一直奉行 的规章制度,已经在时间推进之下成为了社会公众之间 普遍接受的社会共识,是每一位生活在文明社会的公民 理应奉行的法则。陈女士纵然有诸多的不便,也是一位 好妈妈,但其更应该是一位合格的理性公民,要学会在 社会规则之内办事,而并不能将“情”凌驾于“理”之 上,毕竟其重量确实超过了标准的限度。一旦公共法则 被突破,“情”将会猛烈地攻击“理”。不难想象,各 位乘客们的“BB车”们便会蜂拥而至,那么公交车到底 是客运公交车还是货运公交车呢?(原因分析)

退一步来讲,陈女士完全可以有更加理性的选择, 完全可以不必纠结这1元钱。身处这样的文明社会,作 为合格的社会公民,眼看着公交车上怀抱婴儿的妈妈, 礼让势在必行,陈小姐所言的“没有空座位的危机”定 会化解。(适当补充) 其实,在我们的生活当中,陈女士的现象屡见不鲜 :上了年纪的老大娘无故占据他人店铺,不给吃的就不 走;情人节小孩高价卖鲜花,不买就是不撒手……她们 确是我们应该爱与关心的人,只不过有时候爱的方式能 不能有一些转变,最起码要让他们知道情与理的区别, 规则的底线,如此我们的社会空间才能更加公共透明。 (联结问题并收束全文)

实际上类似“一元之争”的问题在上并不少见。倘若 “陈小姐”之势蔓延,社会怕是会陷入任性而引发的混乱之 中,届时社会将成为文明倒退的无序世界。因而反思自我, 引以为鉴方是上策:贯彻社会为“大家”的原则,从自身做 起,展现良好的公民素养。诚然个体的改变固然重要,然管 理机构也应当敏锐地察觉规则中的疏忽与失当,让其“合情 亦合理”。单就“一元之争”事件就事论事,如若上层及时 注意到类似的情理矛盾,将BB车等“人情”物品剔出“行 李物品”这样冷漠的字眼,设置母子爱心专座等等,是否还 会有陈小姐的义愤填膺呢?(第六部分:拓展思考,以小见 大,提出解决问题的方法并深化其意义) “无矩不成方圆”。笔者期待社会规则的进一步完善, 期待公民素养能在秩序中体现,期待着社会真正成为“和谐 社会”。既不因规则而冷漠,也不因感情而失序。(第七部 分:提出期许,重申观点。)

小结:任务驱动型作文特点、要求
1、任务驱动指定具体、明确的写作任务,要求完 成指定任务。任务型作文要求全面读懂材料的内容及 含意,而不是像以往那样抓住材料的一点就作文。 2、分析透彻,就事论理。
①任务型作文,增强了写作的针对性和对象感, 突出写作的目的性。要求有较高的具体问题具体分析 的能力。写作任务是什么?一定分析透彻,否则累死 也无功。

②任务型作文就“任务”而言是就事论事,绝不 允许离开“任务”作文;就论证而言又是就事论理, 因此它要求有较好的逻辑思维能力。(应用性写作)

任务驱动型作文特点、要求 3、辨析关键概念,在多维度的比较中说理 论证。

任务型作文往往在材料中出现多个人物、 多种看法,它们的关系往往是相同、相反、相 对、递进等等,考生必须对每一个都要做出准 确的分析、评价、概括,以便论证自己“更喜 欢哪一个或更赞成哪一个”。并作出入情入理 的分析论证。
4、文明交流,呼应他说,包容异见。

5、面对任务型作文,考生必须转变观念, 再不是那种抓住一个词就立意;准备几个例 子就作文的时候了。必须按照指定的任务去 作文,“任务”是什么?必须认识清楚,否 则累死也无功。从这个意义上说,高考作文 的难度不是降低了而是提高了,特别是对于 中下等水平的学生来说。 6、任务型作文读懂材料以及平时的阅读 量、格局、境界是作文的基础,明确任务深 刻理解任务是关键。

范文例析 《从“故宫中的星巴克”说开去》
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在故宫一座古香古色大殿的一角,一家“星巴克咖啡店”已开设了六 年这家披着西服的洋店,鹤立在长袍马褂的建筑群里,格外醒目,不, 应该是格外刺眼它仿佛向前来故宫的游客诉说着什么 ……(在描述与 评论中引出事例) 星巴克咖啡店是美国消费主义、实用主义的象征,“存在的就是合 理的”,它能在故宫生存六年,说明它迎合了许多游客,尤其是外国 游客的消费心理故宫是我国传统文化的圣地,将“星巴克”开到故宫, 却令人别有一番滋味在心头它象征着外国文化的“软力量”在我国— —一个五千年文明古国的渗透与扩张。(析例,以小见大) 近年来,外国文化的渗透与扩张的事例比比皆是:那耸立在大街小 巷的一家家国外品牌服饰店;那一层层张贴在学府校园里的英语补习 海报;那一部部占据着电视屏幕的日剧韩剧还有那五花八门的西式快 餐店、日本料理、泰式推拿,真是欧风美雨,铺天盖地,日剧韩剧, 遮天蔽日(横向展开,联系现实生活中的例子,扣题“说开去”)

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面对软力量的强大攻势,许多同胞,尤其是青少年在不知不觉中丧 失了自我:他们花大量的时间苦读英语却忽视自己的母语;他们熟 知比尔· 盖茨、乔丹却冷落了老舍、巴金;他们迷恋日本漫画却不 读《诗经》、《离骚》……(再引例,展开对比,已现观点) 外国文化正一步步蚕食着我们原本有限的心灵空间。自然界中有 “生物入侵”一说,武汉东湖的水面就曾被从国外引进的水葫芦— —一种生长极迅速的猪饲料侵占,导致其他物种的萎缩甚至销声匿 迹。文化也是如此。当人们只满足于声色大餐的感官刺激,心灵就 会被金钱物欲所填满今天,有几个人能静静地坐下来与古典对话和 传统交流?传统文化正渐渐被我们抛弃山东曲阜孔庙恢复祭孔仪式 竟然要跑到韩国去学习程序不正是一个最典型的例子吗?真是滑天 下之大稽!假如有一天,我们斩断曾滋养我们的传统文化的脐带, 斩断将我们紧紧联系的民族文化纽带时,我们的民族凝聚力在哪里 呢?我们灵魂的根又在哪里呢?杨叔子博导说得好:“科学落后, 一打就垮;人文缺失,不打自垮”。(再析例,比较鉴别,分析任 其发展的后果)

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这绝不是杞人忧天危言耸听,最高意义上的侵略就 是文化侵略歌德曾经说过:“文化的衰落表明一个 民族的衰落,这两者走下坡路的时间是齐头并进的” (补说一层,论证严密) 诚然,外国文化也有精华值得我们吸收在各国文化 交流日益频繁的今天,我们再也不能闭关锁国固步 自封;但我们要牢记,在对外来文化实行“拿来主 义”时,一定要将本民族文化的优良传统发扬光大, 一定要保持本国文化的特色。(得出结论)

“以小见大”的必要性
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进行叙事类材料的任务型作文写作时, 在“即事说理”之后,在文章的结尾之前,联 系当前现实情况或自己的实际情况进行拓展, 论证中心观点,可以增强文章的说服力与时代 感,让文章更有深度。 当然,要注意拓展的适度性。

注意2.增加文采 仍需名言事例的恰当引用
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目前的作文指导既注重阐述看法的条理, 也要鼓励学生的个性表达。 入理重要,入情同样重要,不可偏废! 当然,引用名言事例甚至自己的故事要 有针对性,与自己看法之间要有逻辑关 联。

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阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 (60分 ) 地铁上,一男子随地吐痰遭到指责后,竟不停地用 污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住,拨开人群 走到 “吐痰男”跟前踢去一脚,吐痰男顿时安静下来, 一语不发。此时,有出来劝架的乘客指责“黑衣男”: “打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这 段视频被上传到网络后,引起了更大范围、更多角度的 讨论。 对于以上事情,你怎么看?请你就其中某一个或某 一群人的表现,表明你的态度,阐述你的看法。要求综 合材料内容及含意,选好角度,确定立意,标题自拟, 完成写作任务。

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暴力的土壤养不活公共文明之花
龙应台有言:“人本是社会上散落一地的珍珠,而文明和语言如同黏 合剂,将人与人联结成一个有机整体。”(龙应台名言导入,从人和社 会的关系引出讨论的问题——“文明”和所给的材料,可谓恰当精致。 凤头。)在公共空间中,公民的文化和语言是其公民素养的体现,同时 也决定了社会公共文明的程度。在上海男子吐痰遭踢事件中,我们不免 要去思考,如何捍卫公共文明之花?(概引材料,确定任务的方向,并 提出讨论的问题) 争议的焦点集中在“踢人的黑衣男”身上,笔者认为,该行为是一 种具有争议色彩的“利他性暴力”。(定向:“踢人的黑衣男”,定性: “利他性暴力”,符合任务驱动的要求。)培根说得好:“就是因为有 了正义感,人才成为人,而不成为狼。”(名言为主题服务,恰当。) 黑衣男旨在维护公共文明,当吐痰男屡教不改还出言不逊时,他选择勇 敢地出手制止,这是值得肯定的。因此,这是一种在特定情境下的轻微 暴力,在可控范围内裹挟着公正和道义。(定型后的分析,阐明观点。 先承认批评方的合理性,欲抑先扬。辩证严密的评价,符合同情的理解 的要义。)

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然而,以“维护文明”为目的的不文明行为总归不能引导社 会进步。(意图凸显)只为结果而不顾过程的暴力,虽然看 似保护了被吐痰男破坏的文明,但实际上造成了“社会暴力 有益”这样的错觉。在暴力土壤中所生长的文明花,即使能 够绽放,那也是不健康不完美的。(指出“黑衣男”的错误 之处,寻找自己的观点支撑,看到了问题争论背后的本质。) 《论暴力》一书中,阿伦特说明了暴力的两面性:“暴力的 理性在于它对某个短期目标的合理追求,但暴力并不是这个 目标之所以合理的理由,也不会提升人们对这一目标的认 同。”(名言佐证,贴切)我们来看这个事件的结果——吐 痰男被踢后便安静了下来。难道他真的认识到了自身行为对 社会危害甚重吗?笔者认为,他一是受迫于黑衣男的威慑, 二是勉强屈服于道德上的压迫感。可见,这个吐痰男下次继 续破坏文明的可能性还是极大的。因此,不放纵这种暴力即 是出于对文明的建设,也是杜绝“治标不治本”的非理性行 为。(分析事件发展的后果,指出这种强迫的外力干涉并没 有上升为给人的素养或者内心需求,实则无效。揭示了问题 本质。)

“黑衣男”的正义可以更具温情 ①男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指责后,反而 用污言秽语辱骂,连身边的小孩和老人都毫不顾及,终 被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后,义愤填膺者有之, 拍手称快者亦之。但无论何种反应,都意味着正义尚在 、公道犹存。这正是这件事让人欣慰的地方,让人能触 摸到人性温暖的地方。 ②按理,出脚伤人,以暴制暴等反文明的行为总是 不对的,但民调显示,认为“黑衣男”该踢的占七成, 原因就在于“黑衣男”的“暴”并非简单的“暴”,至 少在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴”,是轻 微暴力,而非流氓暴力,是一定限度内可控范围下且裹 挟着正义与公道色彩的暴力。

③为什么说“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢? 在近于失控的情况下,面对一个基本素养严重缺少又无法 明理的人,道德约束乏力,法制管教艰难,选择“暂时性 轻暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路径,这可 能正适合他当下的认知水平。“黑衣男”暴力的动机是想 控制局势,结果也达到了目的;程度上有分寸,那一脚的 效力连轻伤的级别都达不到,且毫无穷追猛打之势,旨在 局势的掌控,所以,尽管这种具有正义色彩的暴力依然是 反文明的,不能被提出和被鼓励,却可以被理解。 ④与“理中客”相比,人们的情感更欣赏“黑衣男”, 这既是人性光亮的所在,更是正义与公道本身的力量体现 。为“黑衣男”设身处地所想的这份“情”只要建立在对 社会公序的维护与人性最深沉的爱的基础上,都可以被理 解。

⑤这不是替“黑衣男”开脱,身具正义的勇士也无需别 人担责。整个事件中我反而觉得“吐痰男”才是最可怜、 最值得同情的一个。不能随地吐痰、不在妇幼老弱面前大 声辱骂,这连几岁大的孩子都熟知的常理,“吐痰男”却 浑然不觉,且似乎“理直气壮”,可见受弊之深。显然, 与正常人相比,“吐痰男”有太多的教育缺失,这种缺失 是一种不公平,因为它很大程度源于社会的各种因素。心 理上的病痛较之身理上的病痛更严重,更凄惨。既如此, 社会就有责任帮他,而不是在道义上遗弃他。 ⑥因此,当地文明办如果不把工作止于发发文件,写写 总结,至少遇到特殊个案时能走出户外,协同“黑衣男” 一起上门服务,握手言和,并晓之以理,动之以情,帮吐 痰男弥补缺失的礼仪知识,甚至解决他生活上的一些困难 ,相信“中国制造”的将不再是被网有定性的“渣男”, 这称谓,毕竟搁在谁头上都会不好受。若是“正义”之上 更有“温情”弥漫,于公于私都将是好事。

⑦对于“过失者”,要具体情况具体分析。人 性都是从肉里长出来的,特定情况下的激愤或冲 动,也有可能是人性的温暖之处,没有必要上纲 上线,倘能握手言和,并最终使人性归良,就是 美的呈现。 ⑧出手是被动无耐,握手方为主动建构,既打 之,则安之。细致走心的工作,不应只止于压倒 ,还要安抚,治病还得救人,这就需要出手后的 握手。握手是智慧、善意与温情的表达,是人生 的大胸怀,大境界。

(二)全国2卷“优中选优类材料”建模
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1.概述材料,表明态度。 2.定性核心概念。(如“风采人物”“传家宝”等) 3.承认合理性,但突出自己的选择。 4.重点论述自己选择的理由。(可以从精神的稀缺、 影响和意义、推广下普世价值几方面来讲,注意呼应 他说、异说。) 5.适度拓展。 6.自我校准。任何一种观点或看法,都只能在一定条 件下成立。对自己的看法进行校准和设限。 7.回扣材料,深化总结。

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全国二卷作文题型建模 如他,风采无限 人生之路,以其多样和繁盛充实着我们的生活,亦 用其复杂和差异考验着我们的选择。不同的人生之路决 定不同的人生价值,我尤为欣赏大李,认为他的人生最 具风采。(1.概述材料,表明态度,着一“尤”字,明 确任务。) 不可否认,爱岗敬业,勤于奉献,变普通技艺为完 美艺术的老王有他的风采,他让我们看到,平凡如你我 的小人物,也可以通过潜心所热爱事业的创造,为人生 延展与增添价值;酷爱摄影,跋山涉水的小刘凭借对山 水的热爱和对艺术的执着,将青山悠悠,流水深深的美 景定格于镜头瞬间,带给人们以美的感受。这样的人生 ,同样具有风采。 (2. 对三个人特点分别进行定性概括。明确每个都很 美,让步,承认他们的合理性。但是突出自己所选人物 的价值。)

如他,风采无限
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但是,我还是认为大李最具风采。在 他的身上,体现的是“板凳做得十年冷” 的对学术的纯粹钻研;是“吾志所向,一 往无前”的对创新的极致追求;是“老骥 伏枥,志在千里”的对生命价值的充分自 信与尊重。在人心浮躁的当下,人们往往 为了一纸文凭,一个空名争得头破血流, 而像大李这样葆有纯净与积极的人格就显 得尤为珍贵。 (3.以“但是”或“然而”转折,突出自 己所选人物的价值。①正名和定性,②联 系当下阐述其价值。)

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我们的社会,需要“老王”们用精妙的技艺增添精 致,需要“小刘”们用精湛的艺术增加精彩。但若没 有了“大李”们对学术的潜心研究,我们的国家,亦 可能失去创新带来的无限发展动力与潜力。纵观中国 当代的科研事业,大师者寥寥,能跻身国际学术顶尖 行列的科学家实在少之又少。这里固然有历史的原 因,但是浮躁化、商业化的社会趋向,让太多科研人 员稍有成就即把科研成果转化为看得见的财富,退去 了进一步探索的欲望。当代人最缺乏的,是固守象牙 塔清净地、潜心钻研的决心,从这个意义上,“大 李”的精神更为可贵,更值得被传扬和学习。评其为 最具风采者,方能引领一时之风气,更勉励世人笃学 上进、立志宏远。
(4.呼应他说、异说,凸显选择大李的理由,可以从精神 的稀缺、影响和意义、推广下普世价值几方面来讲)

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而且在科技发展异常迅速、综合国力竞争日趋激烈 的今天,创新已成为一个民族振兴的希望,成为一个 国家持久发展的动力源。在创新的道路上,我们需 要基础、榜样和方向。创新本就不易;要让创新的思 维在科学的土壤中开出花来,更是难上加难。无数 的积累,加上万里挑一的灵感才能造就一项科学成 果。所以,像大李这样的创新性科学家列为风采人 物,可以鼓舞人们把创新的理念融入到自己的学习 和工作当中,有勇立潮头的浩气,有超越前人的勇气 ,从而推动整个社会的进步。 (5.联系现实,拓展提升)

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如此,或许有一天,“大李”们的不断出现将成为日 常,人们将不再受科学水平的束缚,生命也不会轻易 因灾难随风而逝。当然,当生命不再随风,到那时, 再评世间风采,定然是新选择、新气象…… (6. 自我校准、总结全文。) 大李精神的时空局限,未来不一定需要。二是互 补的,不是对立。这段非常精彩!我们知道,任何一 种观点或看法,都只能在一定条件下成立。当时空条 件发生改变时,我们就需要重新审视我们的观点或看 法。作者深谙这个道理,行文末了,对自己的看法进 行校准和设限,又收束全文。话不说满,留有余地。 这是一种探究和延伸思考。

多维度的比较
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①普适性: ②稀缺性: ③发展性(未来性)

比如:所谓“幸福感”的界定 幸福感的认知理解对比分析 ——对幸福感内涵的认知:“身体健康”“家庭美满” 和“自 由自在”最重要 ——对物质、精神和幸福的关系的认知: 幸福感的评价取向对比分析 ——对地域生活的评价 ——对阶层身份的评价 幸福感的情感体验对比分析 幸福感的获取提升对比分析

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《祖训传家久 精神继世长》 有年头、有故事的青花罐,记载着爷爷功绩的几 枚勋章,“忠厚传家久,诗书继世长”的祖训无一 不是凝聚着一个家族价值观念的传家宝。青花罐承 载往事,勋章刻录昂扬的精神,我却更愿意选择没 有实体寄托的祖训为最有价值的传家宝。 【概括材料,点关键词“传家宝”,定向,表明自 己的选择、立场】 何以为传家宝?这必然是一个家族精神品质与 价值观念在亲代与子代间联结的纽带。上千年的文 化发展,宗族的纽带关系在起初纯粹血缘的联系之 上不断丰富和发展,被赋予了更多文化层面的内 容。凝聚一个家族的更多的是精神内涵而非物质实 体。

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纵然,青花罐中积淀的岁月与旧事历久弥香,勋章上雕刻 的不仅仅是爷爷的功劳,更是其品质。然而,真正能将祖 辈与子辈串联起来,真正予以一个家族生生不息的生命力 的,还是那“忠厚传家久,诗书继世长”的祖训。 【对几者的特点分别进行定性概括。明确每个都很好,让 步说理,承认他们的合理性。以“但是”或“然而”转 折,突出自己所选人物的价值】 克尔凯郭尔有言:“你怎样信仰,你就怎样生活。” 祖训之所以为祖训,正是为每位族人所信奉,以一种家庭 教育的形式从小渗入骨髓之中,影响着未来的生活。古有 三曹、三苏父子,近有宋氏三姐妹,良好的家庭氛围,精 神传统才是一个家族立足的根本…… 【原因分析,理由支撑】(比较型的作文一定要把几者的 比较带上,篇首、篇中、篇尾都要提到,但重点还是在一 者身上)

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传家宝,自然就是整个家庭文化,精神的浓缩, 它应该能经得住时间的冲刷而历久弥新。从这个 角度来说,小程的传家宝是更胜一筹的。相较青 花罐与勋章,它更能够将整个家族的气质,精神 发扬光大下去。同时,物质的传家宝,最终还是 会随时间远去,或丢失,或者遗忘它背后的精 神,最终成为陈列品。而精神的传家宝,却是可 以跨越时间的方向标,祖训所叙说的道德原则, 文化学习的道理,将会成为小程家中一代又一代 人取之不尽的财富。
【原因一:经受得住时间的淘洗】

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另一方面,传家宝的价值还应体现在它对后代的作用上。对于 青花罐和勋章,更多的则是家族记忆的载体。因此,它们对后 代的作用并没有那么大。更多的时候,它们的价值是体现在物 质的价值上。然而小程家中的祖训,则是一杆笔直的精神方向 标。它是后世一代又一代人的行为准则。它规范着后代的修身 做人,提醒他们时时不违背家族的基本价值观。这样的传家宝 是促使程家整个家族进步的动力,笔者看来,这作用就是传家 宝价值的最好体现。 【原因之二:影响深远】……原因分析中最好还是能分类阐 述,其实就是设置比较前提。以“祖训”的原因分析为例。】 祖训并不是教条,不是墨守成规,要与时俱进,不断调整 充实,丰富其内涵;古人所倡导的忠厚也许是孔子式的“讷于 言,敏于行”,而今天所认可的“忠厚”与孔子式是不同的, 含有诚信、契约精神。 【自我校准】

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传家宝是家庭文化的一个重要符号,对于建设和谐家 庭、和谐社会具有不可替代的作用。习总书记曾说: “家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校。不 论时代发生多大变化,不论生活格局发生多大变化, 我们都要重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重 家风。”【拓展提升、适度泛化】 小程的祖训所体现的价值,是一支跨越时间的方 向标,而我们也都应该拥有这样的方向标,它永远矗 立,提醒着我们:“向后看,不忘初心,向前走,笔 直做人。”或许,这就是最有价值的传家宝,是传家 宝价值的最终体现吧! 【回扣材料,重申观点,展望未来】

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我的忧思: 任务驱动型有几种类型? 2016会和2015一样吗? 区分度? 材料相似度? 模式化?

18.阅读下面材料,按要求写一篇文章。(60分) “抢红包”是2015年最流行的话题之一,微信群里各 类“抢红包”活动此起彼伏,好不热闹。与此同时, 有关“抢红包”的争议也越来越大。有人认为这是高 科技时代的民俗文化,值得发扬;有人认为把亲情友 情晾在一边,只认钱,坏了社会风气;也有人认为玩 点游戏并没有错,关键是要扭转社会一切向“钱”看 的低俗风气。你对此有何看法?

要求:①自选角度,自拟标题,文体不限;②不要脱离 材料内容及含意的范围;③不少于800字;④不得套 作,不得抄袭。

阅读下面的文字,根据要求作文。 进入大数据时代,一部小小的智能手机能买股票,看新 闻,知天气,购商品,可以维系好友圈子,可以免费视 频聊天……同时,你到过的场所、买过的东西,甚至你 每一次搜索、每一次信息发送、下载过的应用程序都会 被整理成数据,对你的活动规律甚至思想动态作出明晰 的判断,使人们随时都可能失去对个人隐私的保护,成 为赤裸裸的“透明人”,手机俨然充当“出卖者”角 色。 要求选好角度,确定立意,明确文体(诗歌除外), 自拟标题,写一篇不少于800字的作文。

18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的 文章。(60分) 不久前,北大教授钱理群在一篇文章里宣布了自 己的“告别”——他将告别学术界。而一直与年轻 人为伍、为师的他,同时也宣布自己跟青年的关系 结束了。 他这样写道:“对60后、70后我有点理解,80后 多少有点理解,对90后我完全不理解。所以我再也 不能扮演教师的角色,我必须结束。最好是沉默地 观察他们。” 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标 题;不要套作,不得抄袭。

三、写作,重视阅读和思考是前提
定期编写时文时评阅读材料,培育学生的 “问题(选题)意识”。 1、要接地气。关注普通人日常生活中的普 通事,每个人都可说道说道。(取材范围不妨 扩大些,以往的时文短评材料也可用)。 2、要有争议辩论的空间。 3、《人民日报》、《中国教育报》、《新 京报》评论版,《中国青年报》“青年话题”, 新华网、新浪网论坛、腾讯评论等。 4、引导学生进行价值分析。 5、分门别类,建立话题档案。

谢谢!欢迎批评指正! 祝大家健康愉快!


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