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农村留守儿童隔代家庭教育的调研报告


农村留守儿童隔代家庭教育

调 研 报 告

枞阳二中
2011 年 11 月 24 日

农村留守儿童隔代家庭教育的调研报告
一、农村留守儿童隔代教育的几点经验 “留守儿童”是祖国的未来,是未成年队伍的重要组成 部分。“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重 大课题,它直接关系到下一代的健康

成长,是一项长期而艰 巨的战略性工作,是一项涉及千家万户的社会系统工程,需 要全社会来关心、关注。所以,破解“留守儿童”的教育管 理难题,家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合 作、相互配合。当前,党中央、国务院已引起了高度重视, 地方各级政府也积极行动起来,各教育管理部门、学校已在 不断探索建立管理和教育“留守儿童”的网络体系,共同寻 求新捷径、新方法,确保“留守儿童”留而不乱、留而得乐、 留而好学、 留而有德。 从一年来的调查、 探讨中, 为做好 “留 守儿童”的教育工作,我们从以下几个方面着手: (一)身正为范,教育孩子诚实守信。 俗话讲“家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一 位教师”。我们家长和孩子监护人要以身为范教育孩子,这 样才具有说服力,让孩子在一种良好品德氛围中健康成长。 诚实守信,应是教育孩子的主要内容,诚实不足归根到
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底是我们家长或其他监护人做得不好。如果我们能真正做到 言传身教,让整个社会充满和谐关爱的氛围。我相信,孩子 们在这样一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中, 一定能健康茁壮成长。 (二)用爱激励孩子快乐成长。 农村“留守儿童”,他们的生活条件相对较差,一般都 由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。在他们的 心理上,对孩子的“爱”理解不够全面,认为孩子要什么就 给什么,要干什么就干什么……一切顺着孩子,一切护着孩 子,这就是爱。其实这是种不健康、不负责的爱,是一种溺 爱。 真正的爱就是一种积极负责任的爱,不但要让孩子吃 好、穿好,而且要教育孩子如何做人,了解孩子的思想动向, 教育孩子明辨是非,有错必改。像父母一样经常与之谈心, 使孩子心情愉快,学习目的明确、自强不息,树立远大的理 想抱负,这才是一种真爱。 (三)指导孩子慎重交友。 孩子明辨是非能力差,加之这种特殊的监管环境,留守 儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以,我们要引导他 们慎重交友,以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友,被 引诱变坏。特别是现在的网络文化的泛滥,对孩子的影响特 别大。如某男孩唐某,父母在他小学时就外出打工,缺乏正 确的家庭管教,进入中学就偷扒,与社会上的一些不三不四 的人结伴而乐,不思学习,不听老师的教育和劝告,结果因
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打架致人重伤。同样的事例在留守少年较多的学校不胜枚 举。可见,关心孩子,孩子的交友我们不能忽视,要帮助引 导孩子慎重交友,为了孩子,使之健康成长,我们要向孟母 学习,把好“孟母择邻”这一关。 (四)引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好。 农村“留守儿童”因特殊的环境,很大程度上,缺乏父 爱、母爱,心理不完善、感情脆弱,再加上少年儿童的好奇 心,在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他们建立自信, 培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和“留 守儿童”进行思想沟通和培养感情的有利机会,并弥补“留 守儿童”空虚心理,起到了锻炼身体、陶冶情操,培养良好 的道德品德和远大志向的效果。 (五)注重教育方法,引导孩子树立正确的人生观和价 值观。 教育方法多种多样,我们对孩子教育时应因材施教、循 循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手 段。教育孩子要多做换位思考、多想想,决不能简单行事, 动不动就一顿暴打、臭骂,不让孩子论理。这种粗野、蛮横 的方式,让孩子口服心不服,起不到教育的任何效果,甚至 形成逆反心理让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作 对。这样,长此以往,影响了孩子与监护人之间的相互沟通, 对孩子的心理造成极大的伤害,甚至导致心理疾病的发生。 因此,教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏,才能水 到渠成。
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在树立正确的人生观和价值观方面,我们应教育孩子正 视现实,理解父母背井离乡、亲情分离的无奈,放下心理包 袱,不自卑、不气馁,努力学习,回报社会。 二、农村留守儿童隔代家庭教育存在的主要问题 近年来,随着城镇化建设步伐的加快和劳务经济的快速 发展,大批农村富余劳动力外出务工就业,促进农民增收的 同时,也造成农村留守儿童这一特殊群体不断增加。通过调 查显示,在长河、双龙两村儿童中,有 40 多名留守儿童, 占留守儿童总数的 15%,而在经济落后地区的留守儿童多达 41.5%。家庭教育的缺失,已经严重影响到孩子的正常成长, 留守儿童普遍存在性格缺陷、 学习成绩差、 亲情饥渴等问题。 (一)留守儿童单亲、隔代教育方法简单,导致学习成 绩差、心理自卑。 留守儿童几乎都是单亲、隔代教育监护,由于监护人生 活压力比较大,农活繁重,只能勉强保证孩子的日常生活, 没有时间和精力教育孩子。加上监护人文化水平较低,在学 习上无法有效的帮助和辅导孩子。在对孩子的教育方法上, 监护人只会用金钱和物质的奖励或采取打骂等粗暴方式惩 罚孩子。导致孩子的学习成绩差,心理产生自卑感,对他们 的身心健康造成很大影响。 (二)留守儿童亲情缺失,导致情感饥渴。 留守儿童长期在缺少父母关爱的环境中成长,孩子缺少 必要的家庭氛围,情感世界出现空白,无论爷爷奶奶、外公 外婆如何待他,都代替不了父母。父母在外打工对留守儿童
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生活的影响较为复杂,其中情感缺乏问题是最严重也是最现 实的问题。由于父母不在身边,留守儿童往往焦虑紧张,缺 乏安全感,人际交往能力较差。据调查,大多数留守儿童表 现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑,不希望父母常年 在外打工。 (三)留守儿童素质教育被忽视,导致性格缺陷。 少年正处于情感、性格变化的转折时期,长期与父母分 离,极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻,通过 调查发现, 监护人最关心的是留守儿童学习, 其次就是生活, 而对于他们的思想品德、兴趣爱好、能力特长方面则很少关 心,甚至根本没有意识去关心。还有一个重要的事实是留守 儿童有了烦恼向家人倾诉的比例最低,家长与孩子之间缺乏 沟通和了解,无形中助长了留守儿童自私任性、霸道蛮横、 逆反心理重、以自我为中心等极端性格。以上原因直接导致 留守儿童心理“断层” ,有的性格暴躁,有的郁闷不乐,有 的有逆反心理,有的情绪波动大。 三、解决农村留守儿童家庭教育问题的对策和建议 (一)以政府为主导,营造留守儿童良好的成长环境。 一是把留守儿童工作纳入各级政府的目标管理中,把留 守儿童的教育问题纳入议事日程,从宏观政策方面推动农村 留守儿童教育工作。二是加大农村中小学教育投入,改善办 学条件,落实好农村贫困生“两免一补”政策。同时,大力 加强农村寄宿制学校建设,从根本上解决农村留守儿童的学 校寄宿条件,为留守儿童营造良好的学习、生活环境,让学
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校成为留守儿童的第二个“家” 。三是要发挥政府的宏观调 控作用, 引导并加快当地经济的发展, 加快农业产业化进程, 增加农民在本地就业创业的机会,为孩子的成长创造健康成 长的家庭环境。 (二)以学校教育为中心,构建学校、社会、家庭三位 一体的教育管理体系。 第一,学校要加强管理,完善制度。要针对留守儿童不 断增多的情况制定相应的措施,定期对学生进行访谈,加大 对留守学生的心理教育,加强学校与留守儿童监护人的联 系,使学校及监护人都能及时掌握留守儿童的学习和思想动 态。 第二, 留守儿童家长要尽量为孩子提供健康成长的环境。 有条件的家长可将孩子接到工作的地方就近上学,若要分开 应尽可能的保持与孩子的密切联系和沟通,确定合适的监护 人。第三,动员全社会的力量,大力宣传,多方协作,共同 构建社会监护体系,促进留守儿童健康成长。第四,学校对 留守儿童应进行多元化教育,学校应该增添一些课程内容和 生活能力训练内容,提高孩子的自我保护意识和法律意识, 增强生活自理能力。 (三)以群团组织为载体,形成关心留守儿童的社会网 络。 要充分发挥共青团、妇联等社会团体的组织优势,广泛 开展“手拉手关爱农村留守儿童”“留守小队”等关爱服务 、 活动, 让更多有社会爱心的人士积极投入到 “阳光驿站” 、 “爱 心之家”的建设服务中来,通过开展形式多样的活动,引导
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农村留守儿童自理自护、自立自强,真正为农村留守儿童创 建一个良好的学习生活环境。如创办“留守儿童自强班”就 是一个很好的典型;自强班借助大学生社会实践活动等方 式,募集救助资金,在假期对留守儿童进行心理健康教育, 帮助留守儿童树立自立、自强的信心,促进留守儿童健康快 乐成长。 (四)以明确责任为基础,建立关爱留守儿童的长效机 制。 一要明确相关部门责任,共同担负起解决农村留守儿童 问题的重任。教育部门要将农村留守流动儿童的教育管理工 作作为义务教育均衡发展的一件大事来抓,认真抓好留守儿 童的入校入园入托工作;组织部门要充分发挥农村基层党组 织的工作优势,把农村村部、党员活动室、远教站点等建成 关爱 农村留守儿童的“阳光驿站” ;民政部门要认真做好困 难留守儿童的社会救助工作,及时将符合条件的纳入低保范 围;财政部门要加大对农村留守儿童“阳光驿站”和寄宿学 校建设的资金投入;卫生部门要做好农村留守儿童的保健工 作,确保他们的基本医疗服务。二要建立党员干部联系留守 儿童的制度。以村级组织为阵地,建立县联系镇、镇联系村、 村联系户的三级联动关爱留守儿童机制,重点扶持留守儿童 较多的村,通过与留守儿童结对子等形式,解决留守儿童的 实际困难。三要强化对留守儿童工作情况的督查,建立奖惩 机制。

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