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网络时代体育教师角色的转换


网络时代体育教师角色的转换
江居然 随着互联网技术的发展,因特网越来越广泛地渗透到我们社会生活的各 个领域。从 20 世纪 90 年代,我国体育领域就进行了运用互联网络的尝试, 在互联网上建立了自己的主页或网站。当前,网络学习成了学生获取大量体 育知识的主要方式之一。多媒体网络技术所特有的交互式、可控性等优点使 其对体育教学的介入不仅改变了教学手段,同时对传统的体育教学

观念、教 学模式、教学内容、教学方法等都产生了深远的影响。体育教师在网络社会 中应有自己的角色定位,及时的进行角色转换。这意味着体育教师的真正功 能将更加凸显,体育教师原有的不适应网络时代的角色将不断地被解构,被 消除,被更换,而整合为新的角色,即体育教师由教学中的独奏者转变为教 学中的伴奏者,由教材的传播者转变为教材的研究者,由复合型人才综合型 人才转变。 一、体育教师由教学中的独奏者转变为教学中的伴奏者 在教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中指出: 教师和学生要建立 一种新的关系,从“独奏者”的角角色过渡到“伴奏者”的角色,从此不再 主要是传授知识,而是帮助学生去发现、组织和管理知识,引导他们而并非 塑造他们。 体育教师是传统体育教学过程中的组织者和领导者, 教师在教学过程中往 往处在至高无上的位置,无论教师教学生任何一个动作,他所做的示范都是 权威的、唯一的,没有可比性;对一些空中需停留较长时间的动作,如跳远 中的腾空、跳高中的过杆动作,无法调节控制速度,没有永久性。网络技术 则给学生创造了一个自由学习的空间学生可以在网上对自己不易掌握的运动 动作技术进行反复的浏览并与教师所教的动作进行对照。多媒体网络集图、 文、声、像于一身地技术特点使体育教学的内容更为直观,易吸引学生对运 动技术的兴趣。网络宽广的信息源给学生提供了获取各方面体育知识的广泛
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途径,因此,在课堂教学中,体育教师应削弱加之于学生身上,特别是大龄 学生身上的传统权威,如果学生只是一个任由教师随意塑造、被动模仿教师 动作技能的对象,就难以真正确立学生在教学活动中的主体地位。另外,学 生在网上可以自由驰骋,不必受统一的体育教材、统一的教学进度获取知识 的制约。每一个学生都可以根据自己的身体基础、掌握动作技术的速度自定 学习步骤,主动参与网上的讨论和实验,提出自己的看法与建议。学生也可 以根据自己对体育的理解和相关的体育知识经验去重组或建构新的知识。这 种方式增强了体育教学的个性色彩,使每个个体在学习时空、内容、方式、 数量等各方面的自主权增大。体育教师已不再是知识的权威拥有者和唯一的 传播者。体育教师应成为学生体育学习建议的提供者、学生体育学习兴趣的 激发者和学生体育学习动机的培养者。 体育教师要努力释放学生发展的空间。 教师的角色将由“领导者”转变为“引导者” ,由“独奏者”转变为“伴奏者” 。 二、体育者由教材的传播者转变为教学的研究者 网络延拓了教学的物理时空,飞跃了课堂的围墙,使学生的学习不仅可以 在课堂内进行还可以在除课堂以外的任何一个土方进行,信息也不再仅仅属 于某一个人或某一地区,摆在每个学生面前的是取之不尽的学习资源,处于 这样一个动态的、丰富的教学资源面前,学生的学习需要不再是简单地去记 住什么知识、学会老师所教的某一个动作,而是渴望知道教材以外的多种信 息,对地域性、民族性运动项目的掌握等。如果拘泥于固定的体育教材进行 教学,已远远不能满足学生对体育知识的需求。教师的工作并非是传播信息, 甚至也不是传授知识,而是以陈述问题方式介绍这些知识,把它们置于某种 条件中,并把各种问题置于其未来情境中,从而使学生能在其答案和更广泛 的问题之间建立一种联系。因此,体育教师要在众多的信息资源中对教学内 容加以研究和选择,针对学生的体能特点,根据学生的生理和心理基础,设 计和组合搭配出合理的体育教学内容。要培养学生对各种信息的正确判别、 选择、理解及运用信息创造新知识、新思想和新观念的能力。体育教师的角
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色应该由课程教材的传播者转变成为课程教材开发和设计的主体。 三、体育教师要由“复合型”人才转变为“综合型”人才 体育教师首先是教师, 然后才是体育教师。 体育教师和其他学科教师一样, 都是为人师表,都是“学高为师,行为示范” ,而且体育教师的综合形象比其 他学科教师更突出,社会形象影响更大。我们对所谓的复合型人才的界定是 这样的:既能教体育技术,又能教理论;既能教体操,又能教武术和田径等。 从这一概念的界定上可以看出,复合型人才无非是在体育领域中可以承担两 种或两种以上工作的人。这种观点未免有些狭隘。我国在 1999 年,国家教育 部推出《面向 21 世纪教育振兴行动计划》 ,从而校园网的构建提到日程上。 2000 年 4 月,中国基础教育网正式开通,同年 10 月国家教育部宣布全国实 施“校校通”工程,目标是在未来的五到十年内使全国 90%以上独立建制的 中小学能与网络联通,到 2005 年使所有大学和一千所中小学上网。面临网络 时代的持挑战,体育教师是坚持自己原有的角色,对网络技术避而远之,还 是完全放弃自己原有的角色,对信息技术盲目崇拜,最明智的选择就是既不 放弃自己原有的角色,也不固守不变,对信息技术既不盲目崇拜,也不盲目 排拆。网络时代下,计算机、多媒体普遍应用于体育教学领域,体育教材呈 现多样化的趋势。因此,在网络时代下,体育教师除了运动技术、运动能力 上有所专长外,还应具备运用现代教育技术的能力。体育教师也就不仅仅只 是“复合型”人才,而应成为能够掌握和应用现代技术的“综合型”人才。 总之,网络时代,传统的体育教育面临根本性的挑战。体育教师角色的重 塑与转换的最终目的就是运用互联网帮助学校提高体育管理水平,帮助体育 教师改进教学、帮助学生提高体育的学习兴趣等,满足网络时代对学生发展 提出的新要求。因此,网络时代下,体育教师必须从传统角色的束缚中解脱 出来,体育教师角色的转换成了时代发展的必然趋势。

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