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全国高效课堂九大“教学范式” 之郑州市第102中学网络环境下自主课堂实践


全国高效课堂九大“教学范式” 之郑州市第 102 中学网络环境下自主课堂 实践 8 月 18 日第 350 期《中国教师报》B1 版 时下有不少人持有这样一个观点,原来一向引以为豪的办学“条件优势”, 在面对课改时一下变成了“软肋”,比如多媒体用不上了,而教室太多的玻璃窗 子也不适合安装黑板,更有因为“名师”太多,限制“讲课”则难免招致不少的 抵触,而学生都是些走读生,无法像寄宿

学校那样组织有效的预习等等。城市学 校到底应该如何课改, 或者说办学条件相对较好的城市学校,如何在课改中发挥 优质教育资源的优势, 并切实实现优势向优质的转变?郑州市第 102 中学(以下 简称郑州 102 中学)的课堂教学改革为我们带来了诸多启示。 郑州市 102 中学是一所办学条件较好的省会城市完全中学。 在 102,这里的教室不再是以黑板为主,而是电子白板取代了黑板,白板与 电脑终端相连, 与传统的黑板相比,高科技的白板所体现出来的诸多功能和巨大 优势一览无余。课堂上学生不仅同样可以在白板上随意书写、删改,而且还可以 对自己感兴趣的内容设置颜色, 或者选择保存。 与其他使用白板的学校不同, 102 的白板是服务于“学”的。中国教育学会常务副会长郭振有先生评价说:102 中 学找到了一条新技术与新理念相互融合的新途径,102 中学的黑板变白板,是把 新课程理念借助现代技术手段实现了“实化”。 与众多课改学校在理念上相同的是,102 的课堂同样属于学生,学生是课堂 上的主人、主角、主体,而教师则退居幕后,真正成了学生学习的同伴、学长、 导师。这就是郑州 102 中学“网络环境下的自主课堂”。 一位“课改妈妈”的故事 在郑州 102 中学七年级五班的教室里,有一位特殊的“学生”。这是一位学 生的家长,杨佳鑫的妈妈帖艳红。10 个月前,本来是抱着质疑的态度去发难学 校的,没想到家长却被别样的课堂深深吸引了,昔日的“全职太太”成了今天的 “铁杆陪读”。 2009 年 10 月,七年级五班学生杨佳鑫回家给妈妈说学校的课堂变了,老师 在课堂不讲课了, 让学生自己展示。本来就担心孩子学业成绩的妈妈帖艳红坐不 住了。 “就这一个孩子,误了孩子的前途怎么办?”帖艳红决定亲自到学校看一 看。 来到学校, 老师们的解释并没有消除她内心的顾虑和担忧。帖艳红开始亲自 陪孩子上课。最初几天,她觉得上课乱糟糟的,学生太自由了,老师讲得太少。 她甚至有让孩子转学的打算。但是,慢慢地她发现孩子变了,一向沉默寡言的孩 子在课堂上敢于大胆展示了,而且英语、数学等学科的成绩都有大幅度提升。

孩子的变化不仅仅体现在学习成绩上,让帖艳红最感到欣慰的是,孩子在这 样的课堂上更阳光、更懂事了。她向记者讲述了这样一个故事:有次她胃疼躺在 床上休息,孩子知道后悄悄给她装了一个暖水袋,怕烫着她,孩子又用毛巾包起 来让她暖胃,然后搬了一个小凳子坐在床头,问妈妈还疼不疼,是不是需要去医 院。这个小小的举动,让帖艳红感动得热泪盈眶,因为以前孩子很少主动向父母 表达自己的孝心。 孩子的变化让她从课改的质疑者成了坚定的支持者和建设者。 “帖艳红不仅 是陪读家长,更是我们这个班的副班主任。”七年级年级主任何培谊说,“有时 候班主任开会,她也参与一些讨论。” 帖艳红从陪读中也学到了不少知识, 当然, 更重要的是带动了儿子一起进步。 “现在放学以后,儿子做的第一件事就是上网找资料、做课件。”她说,有时候, 遇到不懂的问题,儿子会向她请教,她会帮儿子找资料,一起分析问题。 如今, 每天一上课帖艳红就坐在最后一排的座位上,与其他学生一样参与学 习。她也因此成了学校的名人,每次走进校门,就连门岗都会笑着问她:“帖老 师,你啥时候毕业啊?”学校负责宣传工作的刘可平老师告诉记者,帖艳红因此 引起了当地新闻媒体和网络的关注,不少媒体纷纷前来跟踪采访,帖艳红也因此 成了网络红人,被媒体誉为“课改妈妈”。 “现在每学期都有家长来随机听课。学校的课堂都是对外开放的,我们鼓励 家长走进校园、走进课堂。这样一方面更多的家长会了解课改,支持课改,另一 方面也有助于学校工作的改进。”102 中校长崔振喜说。 学生的课堂 8 月 3 日,郑州 102 中学应邀到偃师市对全市校长、教师进行培训。一同前 往的“专家”里,除了几位学校老师外,还有一名八年级的学生。这个学生叫赵 一铭。面对台下 1000 多名听讲的老师,他说上台时紧张得手有些发抖,也不过 是刹那间,他对自己说就当是平时在课堂上展示,“我的课堂我做主”,于是他 的展示果然“征服”了台下的听众。像赵一铭这样的学生 102 中学有一大批,每 逢学校来人参观, 校长崔振喜都会安排几名学生给人家做介绍。而学校也时常地 会在教师培训时,让学生当“教员”。崔校长常对人感慨,现在的学生不得了, 谁也别低估学生!如今的 102 课堂,《香港文汇报》形容说,是“自主的课堂、 狂欢的课堂”。 而两年前, 与很多学校一样, 郑州 102 中学的课堂也曾经是 “教师的课堂” , 气氛沉闷、效率低下。当时的状况是,班额过大,学生厌学,教学质量更是预料 之中的低下。 “尤其是老师讲、学生记,这样的课堂使学生俨然成了知识的储存 器, 所谓的成绩是通过灌输得来的, 是被教会的, 而不是学生主动探究获得的。 ” 校长崔振喜说, “教师教学最大的敌人是包办,很多时候,老师讲的内容学生通 过预习已经掌握了,但老师还在自我陶醉地讲授,这对学生来说是一种煎熬。”

在一篇博文中, 崔振喜对传统课堂形态的弊端进行了批判:传统课堂关注的 是集体人而非个体的人, 是控制型的而非开放的,学生的个性精神被目中无人的 课堂遮蔽、消解了。这样的课堂已经成为一种教育公害。作为教育者必须从学生 生命成长的意义思考课堂,为学生的终身学习、终身发展、终身幸福奠基。 在学校里,学生 70%的时间在课堂,课堂无效则教育无效。在崔振喜看来, 学校的产品不是学生而是课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育。 基于此, 郑州 102 中学把改革的切入点直接锁定课堂,从课堂教学模式的构 建入手,致力于建设“学生的课堂”。 今天,走进郑州 102 中学的课堂,课堂教学不再是教师一统天下,而是学生 人人参与的舞台。每个班都被分成若干组,每组 6 人,6 位学生按成绩、性格等 因素以“AA、BB、CC”的形式进行组合;课堂教学内容也会被分解成若干部分, 交给不同组负责。学生提前预习,集体交流备课,然后每组出一个学生上台讲解 展示。课堂上,学生坐成一团或站成一群,看起来有些乱。 起初,上台展示的多是一些成绩较好的学生,为鼓励全员参与,学校制定了 评价体系。“A 等生上台展示,小组加 1 分,C 等生上台展示可加 3 分。”刘可 平说,现在每个学生都有机会,站到台上都很沉稳。如果学生讲得不对,其他人 就会立即站出来质疑、 矫正, 当学生不能将问题讲清楚时, 老师才会出场给予 “救 援”。 记者观看了一节视频课。 讲台上,一位女同学指着电子白板上的一道数学题 讲解,声音洪亮,落落大方,后排的同学簇拥在讲台前认真听着。女同学讲完走 下来, 一位男同学上去展示另一道题的解题方法。一节课进行了将近一半看不到 老师的身影。直到有学生出现错误时,突然从学生中传出了老师的声音。原来老 师一直“躲”一个角落,学生讲得不到位的地方,她会及时给予点拨。 操作层面上,郑州 102 中学形成了“预习、展示、调节、达标”的教学模式。 预习是课前预习与课上预习、解疑,展示分组内的小展示与全班大展示,调节是 通过“调节教学”提高课堂教学的效率与质量,达标是课堂学习的小结、检测、 知识达标和正向评价。 展示是课堂教学的核心环节,是学生综合能力的培养途径。学生在课堂上的 展示与传统课堂回答教师的提问是完全不同的, 学生需要把自己通过预习掌握的 学习能力通过讲解、叙述、表达、实验和表演展示给全班同学。 曾有前来参观考察的老师提出疑问:课堂应该是动静结合的,这样放大了展 示环节的课堂会不会影响学生的成绩? 郑州市教育局副局长田保华在调研 102 的课堂后,有感而发地说:这样的课 堂学生还会打瞌睡吗?还会厌学吗?还会逃学吗?学生自学不会的通过同伴对 学学会了, 同伴解决不了的通过小组群学解决了,小组内解决不了的通过组与组

之间的大展示解决了, 全班同学解决不了的通过老师的调拨解决了。这样的学习 方式,成绩还会下降吗? 记者了解到,从 2009 年上学期期末成绩到今年的中招和高招考试成绩,大 部分学科成绩都直线上升,高考本科上线率与往年相比有了很大突破。 “以前是直接给学生鱼, 现在是教学生如何钓鱼。 学生的学习能力被解放了, 能力得到提升了,成绩自然会得到提升。”学校教科室主任乔白玉说。 白板给“虎”添翼 可慢慢地,崔校长有了困惑,教师们的观念转过来了,学生们的学习积极性 调动起来了,可原先花大价钱配置的多媒体却被闲置冷落了。他一直在思考,高 效课堂能不能借助现代科技手段,实现在技术上的飞跃? 这个想法不错,可首先遭遇到“技术问题”。于是,崔校长在学校组织了一 个“课题攻关组”,研究“结合”问题。他说,传统的电子白板是服务于“教”, 而高效课堂要求白板必须能够实现服务于“学”,这是一个根本性的转变。一个 学期的试验果然收到了奇效。 郑州市第 102 中学全新的电子白板,解决了高效课 堂理念的要求,课堂新技术和新理念元素的植入,使课堂迅速完成了“变脸”: 黑板变“白板”,课堂变“学堂”,教师变“学长”,教材变“学材”,教案变 “学案”,“一言堂”变“百家鸣”。 刘可平介绍说,电子白板只是“班班通”的一部分,它连通网络,配备录像 设备,可把每一节课,包括课件、学生的讲解、修改过程、教师的讲解圈注等都 储存下来,自动上传至校园网络,供老师、学生们调阅、反馈、总结、互动。 目前,该校 46 个教学班全部安装了“班班通”设备。在交互式电子白板环 境下,因白板具有倒计时、擦除、图层、透明、探照灯、幕布、书写、绘画、涂 色、照相等效果和功能,可以设计出多种形式的学习活动。这无形中增强了学生 的学习兴趣,活跃了课堂气氛,调动了学生的参与热情。网络环境下的课堂真正 互动起来,学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会。师生的交互 合作成为一种常态,人机互动、师生互动、远程互动成为现实,完成了课堂新技 术与新文化的高度融合。 电子白板新技术的植入, 让郑州 102 中学的课堂更加高效。 画图不用三角板、 圆规,点击白板的画图功能,在白板上可随意画一个不规则的三角形,上面就会 出现标准的三角形,还能调节各角的度数。 几种图形可任意拼接, 正方体、 圆柱、 圆锥等都能在资源库找到, 拿来即用。 资源库里,有烧杯、试管、酒精灯等图形,点击拖动就可自行“组装”实验装置, 还可演示反应现象等。 学生在电子白板上用手简单点几下,就能模拟出复杂的化 学实验。 课堂上, 学生不用慌慌张张记笔记, 电子白板储存的内容可以直接下载。

学生把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传, 上课时就不用忙着记笔 记,也不用在黑板上临时书写了。腾出来的大量时间可以用于师生之间、同学之 间的交流互动。 在网络环境下, 备课系统使师生在开放的学习平台上共享备课的乐趣和学习 成就感。预习功能可以提升不同层次学生的学习兴趣、学习能力与学习质量;展 示功能可以让学生充分享用丰富多彩的网络资源,发挥学生的网络信息素养;反 馈功能则通过网络管理系统进行教学的及时反馈;评价功能,通过网络的评价系 统进行学生实时评价及阶段性评价,形成了真正意义上的开放课堂、人文课堂、 安全课堂。 “现在学校正在进行设备升级,将来家长也可在授权下从互联网上观摩课 堂。”刘可平说。 课堂安全给心筑巢 “我的课堂安全吗?” 这是郑州 102 中学教师常常反躬自问的一句话。课堂 安全被置于课堂的重要位置。 郑州 102 中学实现了课堂的“软着陆”——“安全”学习。课堂的“安全” 与否,是学生能否全心投入学习的前提。老师的一声断喝,能使学生一堂课“胆 战心惊”,教师一时的情绪,可能让孩子一天都惴惴不安。 崔振喜说,我们正在构建的课堂教学模式,其核心是“自主”,价值是“安 全”。他刻意强调了“安全”二字。安全包括心理安全、人格安全、话语安全。 学校要做的是为学生提供安全的课堂、自主的环境,让师生平等地交流。 崔振喜向记者讲述了一个案例。一个学生在课堂上展示了错误答案时,他羞 涩地低下了头,可是,当他发现老师并没有直接给出正确答案,而是顺着他的思 路分析是如何出错的时候, 他惊讶地抬起头——没想到老师竟然能想到他的心里 去——他似乎找到了知音。 他说,这一案例传递了两个信息:一是教师要有“同理心”,善于和学生一 起去体验那“迷途知返”所带来的快乐;二是教师的这一课堂智慧无形中为更多 的学生营造了安全的心理环境。 为使学生免于受到教师的语言伤害,学校倡导每一位老师不断提醒自己,你 今天的课堂带给学生的是鼓励还是伤害?鼓励了一些人的同时是否伤害了另一 些人?你今天的课堂上学生得到的是快乐还是忧伤?是增加了自信还是自 卑?? 学校将日常教学中哪些该说,哪些不该说的语言进行了梳理。比如学校禁止 老师说,“你今天考了几分?你不是那块料,都什么时候了,你还在玩”等这样 的言语。倡导老师多用这样的鼓励性语言:你今天开心吗?你能行,你喜欢做什 么?

学校将教室文化也进行了调整。“课堂上没有真正的对与错,只要你敢想、 敢发言,那你就是最棒的”,“小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进”等鼓励 性标语布满了教室。 在这里,学生们发言并不需要举手,谁有问题就直接站起来,回答问题也是 站起来就回答,课堂有点乱,但很鲜活。 今天,郑州 102 中学的课堂到处充满了和谐、友爱、合作的氛围。学生对子 间,兵教兵,兵强兵;师生间,老师用询问的和蔼的语气,与学生一起探讨知识 的生成过程;学生回答,展示的对与否,老师都要让学生表达完毕,并给予提示 性、友善性的点拨,让孩子在一种“安全”的环境下,放心学习。 “安全是课堂一切活动的前提和保障。心理安全是现代社会公民的基本素 质, 人格安全是公民素质健全的基础, 话语安全是民主社会的象征。 崔振喜说。 ” 让课改成为一种生活 面对开放后的课堂, 因为学生新的学习行为习惯尚未形成所导致的课堂问题 接连出现。 “一方面是因为增加了课堂上学习的合作与展示,每节课既定的教学 内容往往完不成;另一方面,上课不让老师讲,学生又说不到点子上,很多老师 担心这样下去考试成绩肯定受影响。”教学校长孙丽红告诉记者。 这样的担心始终是改革的最大障碍。她说,改革之初曾一度出现了课改的复 辟现象,一些老师让学生做流动“岗哨”,发现学校检查组的老师来了,赶快暗 示老师不讲,让学生上台展示;检查组走了,一切恢复原状。更大的压力来自家 长,一些家长听说老师不讲了,让学生自己学习,直接找到学校领导要求给学生 转学。 理由是, 以前老师讲学生都不一定学会, 现在老师不讲学生怎么可能学会? 一些家长对这样的改革抱有极大的怀疑。 “不放心学生的学,是我们最大的心结。”孙丽宏说,“把课堂还给学生说 着容易, 但真正走下讲台, 把课堂让给学生, 是一个艰难的过程与痛苦的抉择。 ” 谈到课改遭遇的困境,崔振喜的一番话让人感动:“没有困惑、苦恼,甚至 彷徨,说明课改还没有真正起航;没有问题,没有挑战,说明课改仅仅停留在表 面;没有争论,没有质疑,说明课改还没有触及问题的要害。”从这句话中记者 分明读出了一位改革者的勇气与信念。 为坚定教师课改的信心, 学校首先是加大了课堂的自我诊断,针对教学中遇 到的技术问题进行梳理分析,同时让老师们带着问题外出学习。孙丽宏说,当时 学校几乎每月都安排一批教师外出听课学习。 促使很多老师坚持课改的另外一点是,学校确立了课改“权利下放、责任上 移”思路。学校领导开始下水上课。一时间,学校领导层泡在课堂里,坐进教研 组,走进教师中,始终与老师们一起劳作于课改现场。校长崔振喜身先士卒,在

离开讲台 10 余年之后,再度回到课堂亲自上课,为教师示范由“演员”到“导 演”、由教师变学长的角色转变。 让记者特别感动的是,在学校开了 30 年车的司机杨明泽也成了课改的坚定 支持者。 他感动这样的课堂真正让学生想学了,他还专门说服在其他学校做教师 的儿子在自己的班上搞起了改革。 “真正把课堂还给孩子,才发现孩子会不断创造奇迹。”孙丽宏说。如今的 课堂人人互动,学生的学习由“供应式”转变为“超市式”,教师的教学由“注 入式”转变为“发动式”,课堂教学由教师的“一言堂”变成了“百家鸣”,课 堂教学目标由“两维”向“三维”转变,学生由精英式的学习变成了全员式的参 与,课堂成了“享受学习快乐的地方,而不是被动接受、枯燥无味的看守所”。 高一(5)班学生安琪在作文中这样写道:“从小学老师的枯燥讲课升级到 现在学生自己讲,自己学,从中有很多好处。以前的我很害怕在众人面前说话, 但是在我真正面对同学们讲过课后,我竟然有了一种巨大的成就感。以前的课堂 一直被那些成绩好的学生占据。 现在,我们这些一般学生竟然也可以真正地成为 了课堂的一部分,我们不再是优等生们的附属品。从这以后。我发现我胆子大了 许多。为了证实我的胆大,我参加了学生会竞选,不曾想我居然选上了!” 面对记者的询问,七年级(6)班女生刘佳勇坦然地说:“在传统课堂上, 老师就好比是猫,学生就是老鼠,老师讲什么学生就老老实实接受什么。可是, 在我们的课堂里,我发现原来老鼠和猫也是可以沟通的!” 走出校门,方显课堂本色 因为课改, 郑州 102 中学原来的平静被骤然打破, 先后有江苏、 湖北、 山西、 河北和本省开封、南阳等省内外的学校代表慕名造访,当地媒体更是频繁关注。 与此同时,这里成了郑州区域推进道德课堂改革的策源地,学校的校长、教师, 甚至学生被邀请外出讲学、送课。 1 月 15 日,中国教育学会常务副会长郭振有到该校调研时,对该校的课堂 教学模式给予了高度评价,并欣然题词:颠覆旧课堂,创造新教育。 1 月 22 日,在郑州市教育工作会议上,作为郑州道德课堂最典型的实践形 态, 郑州市教育局专门播放了郑州 102 中学的两节视频课,引发了兄弟学校的震 动。 4 月 8 日,由本报主办的全国高效课堂九大教学范式在郑州发布,郑州 102 中学“网络环境下的自主课堂”成为九大教学范式之一。 这些课改所带来的巨大变化的背后有着艰辛的历程。崔振喜常说的一句话 是:要课改,就要放得下名利,扑得下身子,进得了课堂,看得了书刊。采访的 几天,记者发现这位谈起课改就兴奋的校长,不管是吃饭,还是一起聊天,总是

随身带着纸和笔, 随时记录大家交流碰撞中有价值的观点。也许正是这样的学习 精神和生活状态成就了学校课改的成功。 “2009 年,我们把课堂还给了学生,2010 年,我们要把学校还给学生。” 崔振喜说。“把课堂还给学生、把学校还给学生,”彰显出的是该校民主办学的 理念。 崔振喜告诉记者,学校正在对学校各职能部门进行重组。教导处更名为“学 堂评价中心”,政教处更名为“学生发展服务中心”,教科室更名为“学师发展 服务中心”,校医室和心理咨询室合并为“师生健康服务中心”,学生会更名为 “学生自治管委会”,并且专门成立学生社团服务中心。名称变化的背后是一种 “一切为了学生、基于学生”的管理文化的重塑,标志着郑州 102 中学的课改逐 步走向纵深。 学生从课堂的开放走向学习的自主、 管理的自主、 生活的自主、 精神的自主, 从学生的自主到教师的自主性成长,再到学校部门职能的“转变”,最终是学校 自主文化的生长。 “过去的课堂关注的是知识的传授,今天的课堂应该关注的是学习,未来的 课堂必然走向现代公民的培养。”公民教育不在于开设什么样的公民课程,而在 于把学校变成一个公民社会,让每一位学生都体验到作为现代公民的责任和义 务。 结束采访, 当记者要离开学校时,远远看到在学校校门的上方有一句被放大 的标语:走出校门,方显课堂本色。这也许正是对郑州 102 中学课堂教学改革的 一种价值诠释。


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