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罗斯福新政说课稿1


《罗斯福新政》说课稿(初稿)
东升高中 王秦

一、说教学目标
(一)教材地位和作用 本节课在整个资本主义经济制度的形成发展过程中具有承上启下的特殊地位,为二战后西方国家普遍推行 国家垄断资本主义奠定了基础,具有重大的历史意义。

(二)课程标准:
依据《课程标准》结合《教学指导意见》和教学实际对教学目标进行分

解和细化。 《课程标准》表述:列举罗斯福新政的主要内容,认识罗斯福新政的特点,探讨其在资本主义自我调节机 制形成中作用。

(三)三维目标: (1) 、知识与能力:重点分析分析“新政”的措施对促进社会生产力恢复的作用,培养学生 运用上层建筑与经济基础辩证关系的唯物史观分析历史事件的能力。通过对“新政”的措施、 效果的分析,培养学生评价历史事件和历史人物的能力。 (2) 、过程与方法:采取“自学—设问—引导—探究—总结—延伸”的模式进行教学。 (3) 、情感、态度与价值观: 重点培养学生直面人生、直面社会,乐观豁达,自强不息的进取精神。这是因为当今孩 子的生活环境比较优越,难以经受挫折,面对困难的打击一蹶不振,培养孩子的这种精神, 无论对于今天的学习还是以后的生活都具有较大的指导疑义。学好本课内容,充分理解罗斯福新
政的内容和意义、体验和感悟罗斯福精神可以为当前许多国家克服经济危机、完善经济体制、坚定民族信 念提供宝贵的经验借鉴,具有重大的现实意义。 二、说学情分析 1、高一学生具备了一定的历史知识和独立思考能力,他们思维活跃,而且求知欲旺盛,参与积极性高, 教师可以通过创设教学情景引导学生积极探究,主动建构知识体系并获得情感体验。

2、高一学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟,容易简单化和固定化,高一的历史教
学应体现马克思主义哲学中历史唯物主义观的基本观点,帮助学生树立正确的评价方法并加强引导。

3、高一学生对实事的关注程度和深度都是有限的, 历史课应与政治课等课程共同担负起引导 学生关注实事与人类社会重大问题的责任,
重点:罗斯福新政的主要内容。 〖突破: 通过创设情景 、材料分析、设问导思、师生对话的方式共同探究,注重预设与生成的统一, 并充分发挥传统讲述法的效用。 〗

4、难点:理解罗斯福新政的实质;对“新政”进行客观全面的评价。
〖突破:在事先研习相关文字和图片资料的基础上,通过角色扮演、分组讨论、合作学习、模拟对话、 歌词改写、漫画展示的方式探究对新政的全方位理解。 〗

二、说导学策略
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主要采取的学习方法是自主探究式学习法。采用这样的学习方法是因为: 、思维的角度的 关注的高度还有提高。因此本节课强调高一年级学生利用导学稿培养自主学习的方法和课程 学习中不断开放视角,引导学生自主、探究、合作地学习,形成正确的世界观、人生观和价 值观,体现新课程改革的基本思想,以凸现中学历史课程教育的本质。
学生: 1、以教材为依托,以教师提供的资料为补充,对教材内容进行初步的理解; 2、各小组根据探究需要利用图书馆和网络收集其他资料,并对探究问题形成初步的解决方案。2、学法: 研读材料、释疑解问、自主探究与小组合作学习结合。

三、 说“教”法 本节课以“新政”为主线,以师生互动为主要形式,展开自主、开放式教学。这样做一 方面是因为紧抓《大国崛起》这一当今比较热点话题,紧跟时代的步伐;另一方面开放式 教育教学过程,对于学生的能力培养大有帮助。
1、教法:情景教学法、问题探究、教师讲授和学生自主学习与小组合作探究结合。问题设计和教法选择 应符合学生的认知规律。 指导学生分组并确定小组探究主题,指导学生查阅相关资料,做好充分的预习工作。

四、说教学过程 导入新课:

(第一段视频:展示《大国崛起》前言, ) 讲授新课: (一)、罗斯福新政的实施背景 在讲背景之一——“大危机对美国的危害”时;第二段视频:投影出《大国崛起》相关的 内容,让学生从史料中得出相关的内容。 投影:材料一:绝望像阴云一样笼罩了整个美国。一些看不到出路的人甚至从纽约刚刚建成 的华盛顿桥上跳了下去。当时,美国和世界各大媒体都不得不用这两个字来形容30年代初的 形势,那就是“恐惧” 。 材料二: “举目四望,看不到任何希望。 ” ——前前总统柯立芝

材料三: “我们已到了山穷水尽的境地,我们无能为力了。 ”——前总统胡佛 (这样做是因为视频声色具备,可以吸引学生于课堂之中,而设计问题又可以让学生参与 其中,即启发了思维又活跃了课堂气氛,从而达到良好的教学效果。) 而在讲背景之二——“罗斯福当选总统”时;设臵一个情景问题:美国总统的竞选口
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号。让他们说说自己的竞选口号。然后投票出结果。

胡佛:最好的经济是自由放任的市场经济,最好的政府是不干预经济的政府。 罗斯福:如果竞选成功,我保证将为美国人民实行新政!
(这样做可以让学生真正地参与课堂,充分互动,有利于调动学生的积极性,活跃气氛。 )

主要内容
整顿银行业,克 服金融危机 恢复工农业生产 举办救济和公共工程 保护劳工权利 建立社会保障体系

结果与影响
恢复正常金融秩序和 人们对银行的信心 促进了农业和工业生产的复 苏,其中工业复苏是核心 缓解失业问题,刺激消费 缓和劳资矛盾 有助于社会稳定

(二)、罗斯福新政的实施 这是本节课的重点内容。说罗斯福新政重要、影响深远,都从内容中体现,因此要详细 讲解。为避免内容枯燥性,播放第三段视频:《大国崛起》,然后在辅以史料,请同学们展 示总结归纳罗斯福新政的内容来。

(三)、罗斯福新政的评价 这是本节的难点。一般对罗斯福新政的评价大多侧重于其积极作用的发挥,容易忽视其本 质,因此要教会学生全面地看问题,要辨证的对待历史人物和历史事件。 在讲解新政的作用时,首先设问:如果罗斯福不实行新政,当时的美国将会出现什么情况? (让学生展开讨论,进一步激发他们的求知热情,并培养学生合作学习的能力。)然后播放
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视频,并展开“学与思”的问题探讨,让学生展开讨论并加以总结。) 而在讲述罗斯福新政的实质和特点时, 问题是最好的老师,学生在解决问题的同时也在积累知识,也在形成自己的人生观。

课堂小结: 先用结构图构建连贯的知识整体,浓缩三个字“危、机、新” 。然后着重强调罗斯福新政 的评价:使美国摆脱了经济危机,缓和了社会矛盾,挽救了民主制度,是美国历史上也是世 界资本主义发展史上一次重要的改革,是资本主义国家面对危机,自我调整,干预经济的一 个成功案例,这种在不触动资本主义制度前提下加强对经济的全面干预,形成了国家垄断资 本主义,这对以后资本主义的发展具有重要的影响,引起了战后资本主义世界一系列新的变 化。第二次世界大战成为美国历史新的转折点。独一无二的综合实力,使美国摆脱了第一次 世界大战后企图安排世界秩序却无果而终的尴尬, 开始按照有利于自己的方式主导国际秩序, 并最终在20世纪后期,成为一个超级大国。

巩固延伸: 1、有人说,20世纪出现了两大改革家,一个挽救了现代资本主义,一个挽救了现代社会主 义。他们是谁?你同意上面的观点吗?为什么?他们身上有哪些共同的地方? 2、走近罗斯福,了解罗斯福的个人奋斗历史,感悟伟大的伟大人格魅力。 2、罗斯福新政对我们当今时代的启示? (问题一的设计是通过问题对比,让学生自己寻找答案,因为有了对比才有鉴别;有了对比 才有深入。问题二的设计意在从情感、价值观上引导学生树立积极向上的价格品质。问题三 的设计是想告诉学生学习历史的意义:它不仅仅可以丰富我们的知识、充实我们的头脑,更 重要的是它对于现实世界的指导意义,可以学以致用。 )
教学环节 教 学 程 序 设 计 意 图

图片展示:罗斯福
导 入

他是一位杰出的美国总统; 他是唯一一位坐在轮椅上的美国总统;

生动、直观、形象地向学生展 示了罗斯福的风采, 在吸引学生 注意力的同时, 用了几个递近式 的短语把学生的注意力全吸引 到这个人的身上。
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新 课

他是唯一一位连任四届的美国总统; 他是继林肯后最受美国和世界公众欢迎的美 国总统。
1、设疑1:罗斯福为什么要采取新政? 本环节先采用倒叙的方法, 让学生明 确新政的时代背景和美国面临的全 2 、播放2分钟的《大国崛起》片段(反映大危机对 面危机,视频增加学生的直观印象, 美国的破坏) 从而为学习新政的内容作铺垫, 让学 3、 (幻灯打出)设疑2:1929-1933年的大危机对美国 生能够更加明确新政内容实施的必 造成什么严重危害?(学生通过录像片段,归纳出危 要性和方向性的正确。 机表现:金融、工业、农业、社会矛盾、失业问题等) 4、播放2分钟的《大国崛起》片段(反映罗斯新政的 内容) 设疑3: 假如你是当时的美国总统,面对此种危机局面,你将 如何带领你的人民渡过灾难?(幻灯打出) 打出示范空白图表: (幻灯打出) 归纳总结,突出重点 通过导学稿的学习, 指导学生填写表 格, 明确新政的内容, 并揣摩和领悟 可能产生的作用。 真正理解其措施的 到位和对美国经济可能产生的积极 效

讲 授 新 课

措施 金融 工业 农业 福利

作用

(阅读史料得出观点是对学生 “论从史出”能力的培养。视频 的播放使学生将内容以真实的 场景再现, 起到让文字活起来的 作用,进而帮助记忆和理解。 )

设疑3: 从新政的主要内容看, 罗斯福政府采取了什么主要方 式?有什么突出特点?(幻灯打出) (指导阅读——罗斯福的演讲)

深入分析,突破难点: 学生在对新政内容充分感知的前提 下, 很容易得出结论: 政府加强对经 济的全面干预。 进而理解新政之所以 叫“新”的理由。

设臵了两个问题:可以说罗斯福新政的影响极 其深远,有些措施至今仍使美国经济受益无 让学生通过教材提供的原始材料进 穷。那么,罗斯福新政究竟“新”在何处?

问题风暴
新政的实施会产生什么影响?(幻灯打出)

行主动探究,自觉得出新政的实质 “是资本主义生产关系的局部调整”。 是在巩固资本主义制度的前提下进 行的改革。避免了教师空洞的说教, 又引用罗斯福的内心独白, 较有说服 力。

本内容是本节的难点。 此设问旨在引
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导学生充分地进行思维的扩散, 并掌 握一般的对象分析法: 学会从积极和 消极两个方面分析,全面的看问题。

小结归纳

1、图表式 2、关键字

1、提纲挈领 2、高度提炼精简,

(这样小结一方面是对本课教 学内容作一个全面的总结, 总结 归纳可以给学生整体感, 便于对 知识的把握; 最主要的是引出了 二战后主要资本主义国家的新 变化,为后面教学做好铺垫。 )
练习巩固 1、选择题 2、材料阅读题 如何评价罗斯福新政(幻灯打出) 课外延伸 利用板书串讲本节课的知识点,再次明确新政的定 义、特点、实质和作用。并提醒学生新政开创了一个 新的经济模式, 它对以后的资本主义发展产生极其深 刻的影响。 (打出板书) 富兰克林.罗斯福具有什么样的可贵精神?对我们学 习有何启示?(幻灯打出) 成果展示,启发思考, 关注实事,开放视角??

说精彩亮点 导学设臵的有效性 教学开展的互动性 预设生成的统一性 知识迁移的广泛性 能力培养的综合性

项目学习作为一种课程活动,它的开展一般来讲遵循“主题〃探究〃表达”模式。也就是从 学生现有的举和需要出发,选择一个与现实生活紧密相联系的开放性主题,在教师的指导下, 巨型活动的、合作的、反思式的学习,最后,回顾和总结学习的历程,表达并展示学习的成
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果,共同分享和交流学习的经验。特点:综合性、开放性、探究性、合作性、选择性、实践 性、

内涵收获:罗斯福新政内容、特点、影响 外延收获:合作探究能力、自主学习能力、客观评价能力、

四 .课 后 总 结 。 教 学 经 验 的 积 累 ,一 是 * 反 思 自 己 的 教 学 ,从 大 量 的 教 学 实 践 、 教 学 反 馈 中 积 累 一 定 的 案 例 ; 二 是 *平 时 收 集 材 料 , 勤 于 思 考 , 分 析 总 结 。 课 后 总 结 是 实 现 二 度 设 计 、完 善 教 学 方 法 的 关 键 ,要 体 现 及 时 性 、科 学 性 和 针 对 性 。把 教 学 过 程 中 的 一 些 感 触 、思 考 或 困 惑 及 时 记 录 下 来 ,结 合 教 材 、教 学 案 例 进 行 认 真 总 结 , 以 便 重 新 审 视 自 己 的 教 学 行 为 , 从 而 为 调 整 教 学 策 略 建 立 可 *的 依 据 , 使 课 堂 教 学 不 断 优 化 、成 熟 。历 史 教 学 中 需 要 教 师 课 后 总 结 反 思 的 地 方 很 多 ,它 是 教 师 对 实 践 活 动 的 概 括 和 总 结 、贯 穿 始 终 的 对 教 学 活 动 各 种 现 象 的 检 查 、分 析 、反 馈 、调 节 ;是 对 实 践 活 动 的 再 认 识 。具 体 如 下 : 1 、对 教 学 过 程 中 预 先 设 想 达 到 教 学 目 的 成 功 做 法 ,如 :各 种 教 学 手 段 的 有 机 结 合 、新 课 导 入 、结 语 悬 念 ;以 及 教 师 在 课 堂 上 随 着 教 学 内 容 的 展 示 、情 景 的 创 设 而 产 生 的 灵 感 、瞬 间 智 慧 、与 学 生 产 生 的 强 烈 共 鸣 等 ,课 后 要 及 时 记 录 ,参 照 原 课 堂 设 计 ,组 织 完 善 教 案 ,以 备 今 后 教 学 参 考 使 用 。 2 、对 教 学 过 程 中 疏 漏 、失 误 之 处 ,如 :对 教 材 重 难 点 安 排 不 妥 、分 析 史 学 问 题 教 条 化 、甚 至 由 于 个 别 环 节 失 误 影 响 学 生 情 绪 导 致 出 现 师 生 尴 尬 的 状 态 ;对 通 过 课 堂 教 学 了 解 到 学 生 由 于 对 历 史 课 的 重 视 程 度 不 一 ,基 础 不 一 ,兴 趣 爱 好 不 同 ,在 学 习 过 程 中 遇 到 的“ 障 碍 点 ”如 :知 识 盲 点 、难 点 、历 史 思 维 障 碍 等 不 尽 相 同 的 实 际 。要 逐 一 记 录 ,并 对 原 因 作 深 刻 的 分 析 和 探 究 ,作 为 今 后 教 学 的 教 训 ,为 及 时 填 补空白点和调整教学策略提供依据。

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照片上这位嘴叼雪茄、意气风发的 历史人物是谁?他曾说: “如果我不 做总统, 就去做广告人! ”正是弗兰 克林 ? 罗斯福通过克服经济危机和 领导世界反法西斯战争,作为美国 在世界面前了一次空前绝后的广 告。

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