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初中英语写作教学设计与评价


初中英语写作教学设计与评价 Design & Assessment

合肥师范学院 外语系 周颖 Email: donnachina@gmail.com
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A Poem for Each and Every Day -- A present to you all on our first meet

ing
M A Y Y O U H A V E …

Enough happiness to keep your spirit alive;
Enough success to keep you eager; Enough friends to give you comfort; Enough wealth to meet your needs; Enough enthusiasm to look forward;
Enough determination to make each day better than yesterday!

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内容提要(Contents)
1. 写作的意义

2. 写作教学设计

3. 评价方式与评价指标

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1. 写作的意义
Questions for Discussion
Question 1 Question 2 Question 3 Question 4 Question 5 Question 6 Question 7
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– Is writing (writing class) interesting? Why / Why not?
– How do you teach writing in your class? – Why do we write? – What is needed in good writing?

– What makes a writer? (作家是写出来的, 而非教出 来的?) – How can we improve our writing skill?
– What role/s do you think a teacher should play in the writing course?

Why do we write?
“Language is a supplement to a will, and literature is a supplement to speech. Without language, who can know your will? Without literature, language cannot be disseminated.” 言以足志,文以足言。 不言,谁知其志?言之无文,行而不远。
—《左传 ? 襄公二十五年》
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The Value of Writing
The following words were written on the tomb of an Anglican(英国国教的)bishop(主教) in the Crypts of Westminister Abbey(威斯敏 斯特修道院的墓地):

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Start with Yourself
When I was young and free and my imagination had no limits, I dreamed of changing the world. As I grew older and wiser, I discovered the world would not change, so I shortened my sights somewhat and decided to change only my country.

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But it, too, seemed immovable. As I grew into my twilight years, in one last desperate attempt, I settled for changing only my family, those closest to me, but alas, they would have none of it. And now as I lie on my deathbed, I suddenly realize: If I had only changed myself first, then by example I would have changed my family.
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From their inspiration and encouragement, I would then have been able to better my country and, who knows, I may have even changed the world.

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Start with ourselves!
在懵懂的童年时期,我们胸怀梦想,相信 自己的力量可以改变世界。后来,我们渐渐 长大成熟,经历了生活的艰辛,明白了世无 定事,感到了自己的渺小,我们的梦想也从 “改变世界”降格成“改变家庭”,最终定 位成“改变自己”。但我们实在不该低估自 己,因为在我们改变自己的同时也潜移默化 地影响着家庭,而作为世界的一分子,从某 个角度来讲,我们也正改变着世界。 写作,正是传播思想、进而改变世界的方 式之一。
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Let?s Share
? The pen is the tongue of the mind. -- Miguel de Cervantes

? Reading makes a full man, conference a ready man, and writing an exact man. -- Francis Bacon
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What is needed for good writing?
An Essay = a wish to write + a pen + a piece of paper Examples of Good Writing (The library: Good books, etc. ) An idea of your own The mind: Questions, Information , Thoughts

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What is needed for good writing?
? 1.Original idea: broad horizon/depth of scope
? “If any man wish to write in a clear style, let him be first clear in his thoughts.” (Johann Wolfgang von Goethe )

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What is needed for good writing?
? 2. Logical analysis thinking: Capacity of

? “In writing, one who cannot arrange his thoughts, nor clarify them, nor entice a reader with a certain delight, is a person immoderately abusing both leisure and letters.” (Cicero) ? All the words I use...can be found in the dictionary—it?s just a matter of arranging them into the right sentences. (Somerset Maugham )
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What is needed for good writing?
? 3. Language use: Mastery of solid English foundation
? Don?t use words too big for the subject. Don?t say ?infinitely? when you mean ?very?; otherwise you?ll have no word left when you want to talk about something really infinite. ( C. S. Lewis)

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Remember:
? 4. Always put your heart into writing ? What is written without effort is read without pleasure. (Samuel Johnson )

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What makes a writer?
? The only way to learn to write is to write. -- Peggy Teeters ? The secret of becoming a writer is to write, write and keep on writing. -Ken MacLeod

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Importance of rewriting
? Books aren?t written, they?re rewritten. Including your own. It is one of the hardest things to accept, especially after the seventh rewrite hasn?t quite done it... (Michael Crichton) ? There is no great writing, only great rewriting. (Justice Brandeis) ? All writing is a process of elimination. (Martha Albrand ) ? Life is what happens to a writer between drafts. Damon (aka Dennis R. Miller)
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2. 写作教学活动设计

? 基础教育阶段英语课程的任务 ? 教学设计举例

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基础教育阶段英语课程的任务

? 基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学 习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习 惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作 精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、 写技能,形成一定的综合语言运用能力”。 ? “综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言 知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展 的基础上”。(突出强调“情感态度”,符合“以人 (学生)为本”教育精神,是实施真正的“素质教育” 的基础。) ? 充分了解新课标关于写作教学的目标要求,积极主动按 照新课标关于写作教学的理念与实施意见,贯彻落实新 2012-ZY-HNU 英语课程标准的教学理念。

?新课标关于写作的要求(1-3级)
一级:能书写字母和单词 (能正确书写字母和单词) 二级(6年级结束时):能根据图片或提示写简单的 句子 1)能模仿范例写句子; 2)能写出简单的问候语; 3)能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或 描 述; 4)能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
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三级(初一):能参照范例或借助图片写出简 单的句子 1)能正确使用常用的标点符号; 2)能使用简单的图表和海报等形式传达信息; 3)能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀 请卡; 4)能用短语或句子描述系列图片,编写简单 的故事。

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新课标中关于写作的要求(4-5级)

四级:能写便条和简单的书信 1)能五确使用标点符号; 2)能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明; 3)能写出简短的文段,如简单的指令、规则; 4)能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修 改作文。

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五级:能根据提示起草和修改小作文 1)能根据写作要求,收集、准备素材; 2)能独立起草短文、短信等,并在教师 的指导下进行修改; 3)能使用常见的连接词表示顺序和逻辑 关系; 4)能简单描述人物或事件; 5)能根据所给图示或表格写出简单的段 落或操作说明。
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(对比6级要求,有助于教师更好地把握3-5级目标 要求) 六级:能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。 1)能用恰当的格式写便条和简单的信函; 2)能描述简单的人物或事件,并表达自己的见 解; 3)能以小组为单位把课文改编成短剧; 4)能用恰当的语言书写不同的问候卡; 5)能给朋友、笔友写信,交流信息和情感。
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新课标 〃写作目标描述(六级)
文 ?能有效地使用口头或书面语言描述个人经历; 字 ?能用恰当的格式写便条和简单的信函; 通 顺 能描述简单的人物或事件,并表达自己的见解;

·

格 式 能用恰当的语言书写不同的问候卡; 正 确 能给朋友、笔友写信,交流信息和情感。
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能以小组为单位把课文改编成短剧;

The Main Points of the New Curriculum

? 实用写作 (Practical Writing)
? 描写文和记叙文 ( Description and Narration )

? 说明文和议论文 (Exposition and Argumentation)

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应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体.doc
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Practical Writing

? ? ? ?
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The summary The book report Notices Letters

( Personal letters and business letters )

The Whole Composition
Types of writing

Description

Narration

Argumentation

Exposition

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Description Description

Description of a person

Description Description of of an object a place

Description of a scene

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Narration Narration

A theme

A setting

A plot

An ending

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Exposition
(1) Illustration Illustration (2) Division and classification Division and classification

(3) Comparison and contrast
Comparison and contrast

(4) Cause and effect
Cause and effect

(5) Definition Definition
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Argumentation
An Outline Introduction A. Identification of the controversy B. Statement of the thesis Body A. Confirmation B. Refutation Conclusion A. Restatement of the thesis B. Closing statements An example for argumentation(Baoyu and Daiyu).doc
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同一个主题,不同的文体
The Theme
(Love)

Description

Narration

Illustration

Comparison

Division

Definition

The Description Of A Man

Love Is Just A Thread.

The Apple Tree

Love And Like

My Path To Adulthood

Love

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写作教学设计举例
The Teaching of English Writing

紧扣新课标
将新的课程标准告之 与学生,使学生主动地 有意识地根据课程标准 学习写作、练习写作以 及评价写作。
(Writing on purpose! :)

练写不可少
加强训练,使学生对 各种文体都熟练掌握; 做到文字通顺,格式正 确。
( Practice makes perfect! :)

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几点建议
Suggestions

1. 制定计划 (三年计划 年度计划 学期计划 月计划 周计划) Make plans!
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2. 系统训练

3. 写作指导
Helping the students with their writing

4. 心理疏导
Providing the students with psychological guidance

(按照计划 从初一开始)
Well begin is half done!

四类训练写作形式
1.运用句型写作。要想写作时做到句子正确,学生在写作 时就要能灵活正确地运用所学的短语和句型。这一类型的 写作主要就是为了帮助学生巩固所学的短语和句型。 2.语篇连接写作。这一类型的写作已超越句子水平而侧重 在段落水平上进行操练。教师除了对学生在写作时有用词 贴切、语法结构正确等语言表达形式上的要求之外,同时。 还要引导学生从单句转到语篇的连接上。 3、模仿练习写作。这类写作指导学生在有精选的范文下练 习写作,有助于学生熟悉英语写作的修辞格。重点还是在 于作文的语言是否精确,结构是否紧扣提示规定的要求。 4、手法技巧写作。英语写作教学的侧重点也有变化,老师 不再单单强调语言的精确性了,而是把注意力集中在写的 目的和写的对象上,强调写作的目的意识和读者意识,并 引导学生了解外语写作的铺叙手法和写作技巧。
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写作教学步骤
? 准备一写作—修改。在这三个阶段中,教师和学生的互动、 协调活动贯彻始终。在准备阶段,教师应当指导学生全面分 析、掌握材料,列出写作提纲,打好腹稿。 ? 对已有材料进行阅读、分析、筛选; ? 通过口头讨论达到交流观点、集思广益的目的; ? 作笔记摘录; ? 草拟写作提纲。写作阶段成败的关键在于确立好文章的框架 结构、观点布局。教师可根据题目、立场观点把学生分成小 组,并就文章的中心和进一步展开的设想交换意见。讨论是 开放性的,学生常常能施展一定的辨证思维能力、判断力和 辩论技巧,并能以大度、宽容、客观的态度对待来自同辈的 不同意见,最终达到独立完善提初的目的。修改是写作过程 的最后阶段,是定稿前不可或缺的环节,对提初文章质量有 重要意义。修改阶段是对文章的框架结构、观点布局、局部 的观点进行的整体把握,检查文章是否达到连贯统一、重点 突出、简洁而富有变化的要求。
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常见问题分析
? 语法使用混乱 ? 语篇布局生涩 ? 易受母语干扰 ? 写作内容贫乏

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应对策略
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、加强词汇的有效记忆和巩固 2、加强句子练习,掌握常用句型 (1)基本句型的造句训练 (2)重点句子的翻译训练 (3)重点句型的转换训练 (4)复合句的专项训练 3、根据课文内容,加强改写对话练习 4、根据课文的关键词缩写课文 5、加强学生的仿写课文训练 6、文章体裁练习

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? 英语写作,不但涉及到词汇、语法等语言 要素,而且还和学生的组织分析能力、语 言表达能力、逻辑推理能力以及对各种语 体的掌握有关。从认知学的角度讲,认知 法所关注的是学习者的认识过程,而不是 教师强加的死板的程序。因此,在写作教 学中,我们必须从不同层面、不同角度来 解决上述几个问题。

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几点建议
(1)在写作教学中融合语言要素和篇章结构的 训练; (2)在写作教学中训练用英语思维的能力,增 强理解性输入,克服母语迁移; (3)在准备和写作阶段中将写和听说读结合训 练; (4)在写作教学中融合范文阅读和课文的背记; (5)在修改阶段将教师批改和学生自查结合。
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初中英语写作教学设计与案例分析
第一:课堂设计理念符合素质教育要求; 第二:教学模式设计应采用重过程的教学模式; 第三:课堂活动设应突出三个阶段,即前期活动, 中期活动和后期活动; 第四:评价策略应以鼓励式评价为主。

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重过程的教学模式
( 1 )写前准备 ( 2 )写初稿 ( 3 )修改 ( 4 )写第二稿 ( 5 )学生交换批改 ( 6 )小组代表汇报各自小组的优秀作品 ( 7 )教师批改讲评 ( 8 )师生共同总结本节课
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写作教学课堂活动设计
准备 — 前期活动 1 、激活灵感; 2 、激发兴趣; 3 、明确目的和读者对象 ; 4 、讨论主题 ; 5 、搜集素材; 6 、语言准备; 7 、阅读范文; 8 、写提纲。
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中期活动
1 、写初稿; 2 、规划文章结构; 3 、填空; 4 、看图写话; 5 、提示作文; 6 、把图转换成文字; 7 、仿写; 8 、连句成文; 9 、口头作文; 10 、听写。
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后续 — 后期活动
1 、自我修改; 2 、相互修改; 3 、个人或小组面批; 4 、检查语言、文法、逻辑、用词、润 色; 5 、制作板报、墙板。 初中英语写作教学设计及教学反思.doc

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过程教学法
? 利用过程教学法在课堂作文教学中起到的引导功 能可以体现为以下四个字,即“导、扶、写、 评”。

导: (1)我们要创设学生喜闻乐见的情景,引出话题, 提供机会,让学生交流与写作有关的内容与知识。 (2)对不同的环节,提出不同的要求,让每个学生 明确自己的任务。 (3) 在环节与环节的过渡期,帮助学生理解。
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扶:
(1)对学生写作的内容进行扶,激发学生的写作 兴趣。 (2)在习作的内容、结构方面做好指导工作。 (3)对词、句、段进行到位的口头训练,可以提 供一些重要的句型、常见的引导词等。

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写:
? 写的过程中,教师可以扮演观察者、指导 者的角色,细心观察学生的写作情况,对 个别学生进行适当的辅导。

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评:
(1)根据学生程度不同,选择不同的材料。 (2)指导学生间互评,改错。 (3)提供学生机会欣赏美作。 (4)每一次分析的侧重点应该不同,一次解 决一个问题,而不要一口气解决所有问题, 让学生无所适从。 (5)指导学生进行评后改写。

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3.写作评价策略 (A)
( 1 )表扬式评语 ( 2 )鼓励式评语 ( 3 )批评式评语 ( 4 )启发式评语

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评价策略 (B)
? 星级评价 ? Name-------------Topic-------------☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

1、能正确使用标点符号及字母的大小写 2、单词拼写正确 3、能用多种语言形式进行写作 4、能尽量利用各种连接词表示顺序 5、文句表达准确、得体 6、文章结构清晰、上下连贯 7、书写规范、清楚、美观 8、文章文意新颖
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评语评价
? ? ? ? Your handwriting is beautiful. I’m proud of your composition. Your spelling is wonderful. I’d like to see your fast development of your written skills in English.

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跟踪评价
? 多次修改作文,逐次提高等级的评价 ? He like listenning music. ? He likes listening music. ? He likes listening to music.

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评价策略(C)
? 分层评改(因材施教): 根据不同写作水平进行不同的评改。 ? 样例展评:
? 选出代表性习作,可按类别有计划地进行:语法方面;词汇运用方面; 标点方面;语言地道与语篇衔接方面;书写规范和卷面整洁方面等, 如,本人在每星期搞一次作文展览,展览的主要是问题作文,将部分 学生的作文或几篇作文中的典型错误重组成文再打印出来,老师不留 有学生姓名,在每篇文章下面写上评语,如: There are ten mistakes in the article. Can you find them out? ? If you can,please draw lines under the words and correct them. ? 教师教学生可以选择其中一篇,抄写在本子上,按要求修改文章。 ? 这种样例展评法针对性强,具有很强的真实性和高效性,促使学生积 极写作,而且对于不理想的作文,教师可以隐去姓名进行修改、讨论, 从而保护了学生的自尊,又达到了教学目的。
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? 面对面批改 ? 而批这种方式具备全批全改的所有优点, 而且来得更直接。面批能很好地向学生传 授作文技法,能最大限度地提高学生的作 文水平,同时学生感到一种荣幸,受到一 种重视,感受到老师认真负责的工作态度, 引起学生情感上的共鸣。

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分组面批
? 如果时间紧张,可采用分组式而批,将几 个人同时集在一起评改,既知道了自己作 文的不足,也学到了同伴文中的知识,有 助于他们取长补短。另外,对优秀生可以 采用无声的面批法,当着他们的面批改但 不讲解,等批改好后,叫学生订正,订正 好后,再让学生朗读几遍,直到没有错误 为止。几次下来,学生的写作技巧明显进 步。
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作文评价方法
Assessment

Selfassessment

Peerassessment

ReAssessment
(评阅标准的 把握和指导)
Communication & Guidance

Write bravely! Edit carefully! (写作技能 (改错题演练) 练习) 2012-ZY-HNU

Assessment via writing software (新思路 和新方法)

评价指标
? 内容 Content ? 结构 Organization ? 语言 Language

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“六项指标“的写作评价系统 (美国西北地区教育实验室,1996年推出)
? ? ? ? ? ? ? ? 设定了六个评价项目 Ideas and content 内容、, Organization 构思(结构), voice观点(语体) Word choice 措辞(词汇) Fluency 语句流畅(句法) Conventions 格式规范 及与之配套操作的五级评分标准 (5=优;4=良;3=中; 2=及格;1=不及格)。 ? 这套评价系统的突出特点是它所包含的六个评价项目是直 接与教学项目相对应的。也就是说,该体系下设的写作教 学系统的教学内容与其评价系统一样也是由上述六个方面 构成的。参考论文\3-Elements for the 6 dimensions.pdf参考论文
\20110728在线形成性评价工具在英语写作中的应用(修改版)doc.doc
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适合外语写作特点的评价视觉
(何向明,首都师大教授)

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“易懂性”(Understandability) “成熟性” (Maturity) “创意性” (Creativity) (1)文章的意思容易读懂吗? (2)文章在内容、构思、文字表达等各方面表现成 熟吗? ? (3)文章在内容、构思、文字表述等各方面的处理 手法新颖吗? ? 对于每一个评价项目可以分别用五分制评分(5=相 当;4=比较;3=基本;2=不太;1=很不)。由此 得出的三项小分之和则为文章的最后得分(满分为 15;及格分为7)。
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英语作为外语的特点
? 美国学者Nayar(1997)在分析英语作为外语的特 点时曾指出:“在英语作为外语的社会环境中, 英语几乎没有内部交际的使用功能或者社会语言 学层面的地位。即便这种教学对交际目标有所顾 及,其目的也是为了便于在以英语为主导工作语 言的国际交流中与外国人士(不仅限于以英语为母 语的人士)进行必要的沟通”。为了达到这种目的, “作为外语的英语只需要把作为母语的英语当作 基本形式与内容的样板,而无需在语用和文化认 同方面追求任何特定的目标。”
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What does a teacher make?

The Teacher Answers …
What does a teacher make.doc

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? The journey is better than the inn.

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? Our future is purchased by our present.

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? You will be worried if you have nothing to worry about.

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? The meaning of life is not in the inn, but in the journey. ? 1)The journey is better than the inn. ? --Don Quixote (50) ? 2)Our future is purchased by our present. --Samuel Johnson ? 3)You will be worried if you have nothing to worry about.
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致 谢:

???

~Thanks for your time and attention~ ? ? ?

~~~欢迎大家批评指正~~~ ?
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