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讲课评分标准


附件 1 :

青年教师讲课竞赛评分标准
评 项 序号 目 内 容 序 号 价 指 标 体 系 标 容 分数值

具 体 指 内

1 一 教案准备及 教材选用

教案撰写内容正确,符合教学大纲要求和教学基本要 求;教学日历能反映出教学内容组织(结构、课时分 配) ,总体安排合理。 教案条理

清晰,重点、难点突出、书写认真 教材选用恰当、先进、有特色。 讲课内容无科学性错误;教学内容新颖,体现学科的 发展与进步;理论与实践结合。 讲课条理清楚,概念准确,重点突出。 注重启发式、互动式教学,课堂气氛活跃,师生交流 好,符合大学生的认知特点,教书育人,注重调动学 生参与积极性。 板书规范正确,作图认真,板面清晰。

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讲课内容 与方法

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教学手段使用得当,图文适当;课件制作质量好。 用普通话语言表达正确,严谨、生动流畅、简捷清晰, 节奏感、逻辑性强。 衣冠整齐、仪态大方、精神饱满。 语言没有口误、板书没有笔误,无不良习惯性动作、 语言。 总 计

10

1 现场综合 表现

10



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3

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100

教师讲课应注意什么
(2011-10-10 17:33:18) 标签: 分类: 其它
杂谈

教师讲课应注意什么 1、教学目标的确立 教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺 度。所以分析课首先要分析教学目标。 (1)从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》,教学 目标中的要求,全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五 个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标 要有明确要求,体现学科特点(参见课标);适宜是指确定的教学目标,能以大 纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难 易适度。 (2)从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教 学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触 重担内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固 和强化。 2、教材的处理 一节课上的好与坏不仅是教学目标的制定和落实,还有教者对教材的组织和处 理。教师知识教授是否准确科学,教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破 了难点,抓住了关键。 3、教学程序的安排 (1)教学思路的设计 教学思路是教师上课的脉络和主线, 它是根据教学内容和学生水平两个方面的实 际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样 安排详略,怎样安排讲练等。 课堂上的教学思路设计是多种多样的。 一要看教学思路设计符不符合教学内容实 际,符不符合学生实际;二看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗 给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四看教师在课堂 上教学思路实际运作效果。 (2)课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂 教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教学技法,反映教学横向的层次和环节。它 是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。 课堂结构也称为教学环节或步骤。 教学环节是否齐全?结构顺序是否巧妙?时间 分配是否科学合理? 4、教学方法和手段的选择

教学方法: 是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总 称。包括教师“教”的方式,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方式与 “学”的方式的统一。教学方法与手段包括以下几个主要内容: (1)是不是量体裁衣,优选活用?教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一 种复杂多变的系统工程, 不可能有一种固定不变的万能方法。 一种好的教学方法 总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就 是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。 (2)教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教 学方法的多样性。 所以教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,能否在教学 方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。 (3)教学方法的改革与创新。教师的教学方法既要有常规,还要有改革与创新。 课堂上的思维训练的设计,创新能力的培养,主题活动的发挥,新的课堂教学模 式的构建,教学艺术风格的形成等。 (4)现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、 适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。 5、教师教学基本功 教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以教师要注重教学基本功。 (1)板书:设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观, 板画娴熟等)。 (2)教态:教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端 庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。 (3)语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。 教师的课堂语言要准确清楚,精当简练,生动形象有启发性。教学语言的语调要 高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。 (4)操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。 6、教学效果的生成 一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。 二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想 情操目标达成。 三是有效利用 45 分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学 生负担合理。


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