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《探究种子萌发的外界条件》教学设计


《探究种子萌发的外界条件》教学设计

一、设计思路 <<生物学课程标准>> 提出要倡导探究性学习, 引导学生主动参 与、 乐于探究、 勤于动手, 逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 等。本节课的教学依据课标,引导、组织学生开展探究种子萌发所需 的外界条件。从学生的心理特点出

发,以播放学生喜欢看的动画视频 入手, 让学生带着愉快的心情进入到学习情境中, 引导学生产生疑问, 并根据已有的生活经验作出假设。 在接下来的对探究实验过程的处理 上,教师想到学生对科学探究的一般过程还不太熟悉,尤其对探究过 程中的对照实验的设置、单一变量的控制还没有达到熟练掌握的程 度,因此,将探究实验的过程放在课堂教学中,按照“提出问题、作 出假设、制定计划、实施实验”这一流程进行教学,把观察记录放在 课后进行,而探究结论的汇报与交流则在下一课时进行,这样做有助 于帮助学生尽快掌握科学探究的过程与方法。 由于生命活动是一个动 态的过程,学生是无法亲自观察到种子萌发的连续过程的,所以在本 课结束前,为学生播放种子萌发瞬间过程的录像片段这一环节,既能 让学生感受到生命的悸动与神奇,同时也对学生进行情感教育。 二、实验教学分析 (一)内容分析 本节内容选自苏科版《生物学》八年级上册第七单元《生命的 延续与进化》第 19 章《植物的生殖和发育》第 2 节《植物的生长发 育》 中的第二块内容, 学生已经知道了绿色开花植物的一生要经过 “种 子→幼苗→成熟植物体→开花→结果→种子”的生活历程,已经知道 了种子的重要性, 本节课在学生已经初步了解植物种子的结构上开展 探究活动——探究种子萌发的外界条件。 (二)学情分析 在小学科学课里学生已经对种子的结构、幼苗的形成有了初步 了解;在生活中也积累了一些关于种子萌发的感性知识。现在学习了 细胞的知识后,再来研究种子萌发的外界条件既有了经验积累又有了
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知识储备,为教学活动的开展奠定了知识基础。此外,八年级的学生 已进入青春期,他们思维活跃,动手能力强,好奇心和自我表现欲都很 旺盛,语言表达交流和合作能力也有了很大的提高,这也为小组合作 学习奠定了良好的基础。 (三)教学条件分析 我们学校地处农村,通过这几年的设备配置,教学条件逐一得 到改善。就本实验来说,实验材料没有受到限制,实验所用的蚕豆种 子学生可以自备或老师统一购买。 针对以上分析,特制定以下实验目标: 知识目标: ①知道一定的水份、充足的空气、适宜的温度是种子萌发必要的 条件。 能力目标: ①初步掌握对比实验,能运用对比实验设计实验方案。 ②亲历一个假设、设计方案、交流讨论、修正方案、实验、后期 观察等科学探究的过程。 情感态度与价值观目标: ①通过小组合作交流,培养学生团体意识。 ②通过观看种子萌发过程,体验生命的神奇,从而帮助学生形成 珍爱生命的价值观。 三、教学重难点 项 目 内 容 解 决 措 施

教学 重点

运用对照实验设 指导学生根据生活经验作出假设,然 计并完成探究活 后根据假设设计实验,在这个过程中, 动,检验各种因 注重 向学生渗透单一 变量因子的 设 素对种子萌发的 计,然后采用小组合作法进行实验。 影响。 教师注重引导学生分析每一组对照实 多个对照实验的 验的结论,然后进行整合得出最终的 合并及分析。 实验结果。

教学 难点

四、实验准备 教学实验材料:记录纸、后期观察记录表、水、玻璃板、土壤、烧杯、
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冰箱、恒温箱、吸水纸等。 教师准备:教学课件 学生课前准备:具有萌发条件的蚕豆种子、笔、记录本。 五、教学流程图:
提出问题 作出假设 制定计划 实施实验 得出结论 表达交流

利用视频,激情导入

小组合作,科学探究

利用视频,总结提升

六、 教学过程: 教学内容 教师活动 一、利用视 播放种子萌发 频, 过程的视频,提 激情导入 问:这是一种什 么生理现象?

教学意图 通过形象的视 频播放,让学 生对植物种子 的萌发过程有 一个直观的认 识,激发学生 的学习兴趣。 通过提问,直 接导入新课。 二、 探究种子 引 导 学 生 提 出 提出问题: 种 回忆科学探究 萌 发 的 外 界 问题 子 在 什 么 环 的基本步骤并 条件 境 条 件 下 才 提出问题。 (一) 提出问 能萌发? 题 (二) 作出假 指导看书,鼓励 4 人 小 组 合 学生根据生活 设 学生作出假设, 作, 阅读并参 经验,初步做 设疑:哪些是种 照 课 本 上 提 出假设。激发 子萌发的必要 供的资料, 结 了学生进一步
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学生活动 学生观看视 频, 提出探究 问题。

条件呢? 合生活经验, 探究的欲望。 启发学生调动 作出假设: 种 经验储备,进行 子 的 萌 发 可 大胆假设。 能需要适宜 引导学生对多 的温度、 一定 种假设进行分 的 水 分 和 充 析、排除某些因 足的空气 (有 素 (如肥料等。 ) 的组还提出 阳光、土壤、 肥料等),并 思考如何检 验假设。 (三) 制定计 巡视、指导,参 全 班 分 成 5 这样分配, 40 划 与小组讨论,鼓 个大组, 分别 个学生的班级 励 学 生 设 计 出 针 对 不 同 因 就针对五种环 简便易行的方 素 (水、 空气、 境因素对种子 案。 温度、土壤、 萌发影响所预 课 件 中 展 示 一 光照) 设计实 设的方案就有 些 错 误 的 实 验 验方案, 探讨 十种,然后通 操 作 , 学 生 指 它 对 种 子 萌 过筛选择优就 正,从而引起学 发的影响, 每 会得到最佳方 生注意,自行设 个大组又以 4 案。然后每两 计时考虑充分。 人为 1 小组 组进行一个变 在自己设计 量 因 子 的 实 课件中提示:怎 的 基 础 上 进 验,无形之中 样 利 用 实 验 桌 行小组讨论, 就增加了平行 上 的 材 料 设 计 推 出 最 佳 方 实验,每一个 探 究 假 设 的 实 案, 并用简图 大组里面两个 验方案,尤其是 和 文 字 书 面 小组就可以对 如 何 设 计 对 照 表 达 出 实 验 照,使实验结 试验? 设计思路。 果 更 有 说 服 力。 (四) 实施实 提出注意事项, 以 实 验 小 组 小组合作,分 验 巡 视 督 促 、 检 为单位, 进行 工明确。有助
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(五) 得出结 论 (第 2 课时) (六) 表达交 流 (第 2 课时)

(七) 本实验 成功的关键

三、播放视 频, 总结提升

查,适时给予评 实验探究, 定 价。 时观察, 认真 记录种子萌 发的情况。 各小组代表描 指导学生学 述种子萌发实 会科学的观 验 的 现 象 和 结 察, 并进行描 果。 述。 对有创意的给 各小组交流 予肯定,不成功 探究的过程, 的帮助分析原 并进行分析 因,鼓励重做。 实 验 成 功 与 组 织 学 生 间 的 失败的原因。 交流和自评,参 与互评。 引导学生思考 进一步领会 讨论:设置对照 “控制变量” 实验的重要性。 和设置 “对照 实验”的意 义, 树立严谨 求实的科学 态度。 播 放 种 子 萌 发 学生观看, 便 的瞬间过程。 于学生课下 观察做记录 对比自己的 实验现象的 描述。

于帮助学生进 行更快更充分 的科学探究。 帮助学生进行 科学的描述。

适时评价,激 励学生。

使学生正确对 待实验的失败 与成功,从中 总结经验,使 得每一个学生 都有所提升。 既能让学生感 受到生命的悸 动与神奇,同 时也对学生进 行情感教育。

七、教学反思: 这节课我没有采用传统的上实验课的方法, 而是采用真正的探究 式实验教学,强调学生的参与性、主动性,让学生小组合作自行设计 实验,进行课下观察,提倡学生去想、去做,并允许学生得出深浅不 一的结论,培养学生科学探究的能力以及进行科学探究的精神。本实 验大部分小组能得出正确结论, 但是还有个别小组得出的结论有点出
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入,这也是一种正常现象,要针对学生不一样的结论引导他们进一步 分析原因,并且使学生科学的认识实验的成功与失败。 附实验方案 方 探索材 探究条件 案 料 25 水 适量空 1 蚕豆种子 ℃ 浸 气 25 湿 适量空 2 蚕豆种子 ℃ 润 气 25 干 适量空 3 蚕豆种子 ℃ 燥 气 25 湿 适量空 4 蚕豆种子 ℃ 润 气 50 湿 适量空 5 蚕豆种子 ℃ 润 气 湿 适量空 6 蚕豆种子 0℃ 润 气 25 ℃ 25 8 蚕豆种子 ℃ 7 蚕豆种子 9 蚕豆种子 25 ℃ 湿 润 湿 润 湿 润 土 壤 湿 润 湿 润 密闭 适量空 气 适量空 气

实验装置

实验小组 安排 A组 (1,2 小 组)

B组 (3,4 小 组)

C组 (5,6 小 组)

25 适量空 ℃ 气 25 ℃ 适量空 11 蚕豆种子 光 气 照 12 蚕豆种子 25 湿 适量空 10 蚕豆种子
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D组 (7,8 小 组)

E组 (9,10 小 组)

℃ 润 黑 暗



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