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基于初中学生心理特点的教育策略


基于初中学生心理特点的教育策略 基于初中学生心理特点的教育策略 初中学生心理特点
昆明安宁市第二中学 田卫明

摘 要:初中阶段的学生,身心发生着剧烈的变化,是他们一生中的一个重 要的过渡时期。作为教师,要了解初中阶段学生的身心发展特点,善于利用初中 生的发展特点,对其进行恰当、有效的教育及指导。 关键词: 关键词:初中生; 心理特点; 教育;指导<

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初中生, 是指已经脱离儿童群体而又尚未进入成人行列的过渡时 期,是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂 的时期。这个时期,是身体、智力迅速发展,同时又是生理、心理突 变的时期。这个时期,学生在生活、学习等各方面越来越表现出鲜明 的个性化,这让一部份教师和家长对他们的教育感到十分的棘手。笔 者作为一名从事初中教学的教育工作者, 现就如何根据初中学生的心 理特点进行有效的教育谈一些认识。 一、初中生的心理特点 从心理学的角度分析,初中学生属于少年期,这一时期指 11 岁 到 15 岁。这是一个半幼稚、半成熟、半独立、半依赖,自觉性和幼 稚性错综复杂、矛盾的时期。从生理上看,少年期处于身体发育的第 二个高峰期,学生身高和体重增长迅速,机体发育和肌肉力量的增长 往往超过运动调节能力的发展,以致暂时产生动作拙笨、不协调的现 象;性成熟期开始,出现第二性征;大脑的机能有了显著的发展,把 脑的各部分联系起来的联络神经纤维在大量地增加。 脑神经细胞的分

化机能达到成人的水平。 初中学生心理特点的及其表现为: 1.初中学生的思维开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 初中学生的抽象逻辑思维能力相对具体形象思维能力已具有较 大的优势,他们已经能不断地离开具体事物,根据抽象的命题进行逻 辑推理,但很大程度上还属于“经验型”,即思维活动在许多情况下 还需要具体的感性经验的支持。 思维的独立性和批判性有了显著的发 展,但又有较多的片面性与主观性。他们喜欢怀疑、争论、不肯轻信 教师、家长的意见和书本中现成的结论,表现出明显的反抗性和对权 威的否定,也就是通常所说的“逆反心理”。由于知识经验的不足和 思维发展不够成熟,看问题容易片面和钻牛角尖。 2. 初中学生情绪冲动,意志薄弱,情感较快发展 初中学生一般富有朝气,但带有冲动性,不善于克制,行为不易 预测,因此人们常说这一时期是令人操心的年龄。同时他们对待父母 和教师的感情往往是矛盾的,他们渴望父母和教师把他们当成人看 待,可是却还是摆脱不了少年的幼稚与冲动及对成年人的依赖,因此 他们常常处于矛盾之中。另外性成熟对心理活动的影响,引起了少年 情感上的一系列变化, 如羞愧、 焦虑和对自己、 对异性的格外关注等。 尤其高年级的同学表现更为突出, 低年级时尚不知在异性面前表现自 己,随着年龄的增长,在异性面前的表现欲极强。他们伴着情感的社 会性进一步增强,在独立意识的驱使下,高级情感发展迅速。 3. 初中学生渴望独立自主,具有较强的个性

初中学生具有强烈的渴望独立自主的愿望, 要求充分发挥自己的 作用,但心理深处希望得到关心和帮助。如他们会主动帮助老师或家 长做一些事情,但一定要听到你的赞扬,若赞扬迟迟未来,他会不开 心。外向一些的孩子会直接或间接的问你“怎么不表扬我”;心思很 细,会时刻想到你对我是不是关心,是不是好。而且通常认为批评或 要求严格不是对自己好,尤其当被父母责骂之后,父母还说是为自己 好时,他是很不理解的。这是青春期自我意识高涨的一个重要表现。 同时他们反对家长和老师把他们当孩子看, 过分地监护和管束常常使 他们反感, 他们常常以自觉和不自觉的反抗和不服从来作为改变与成 人不平等地位的一种手段。他们又具有依附性,离不开老师和家长 。 初中学生自我意识不断增强。 他们开始要求了解别人和自己的个 性特点,了解自己的体验和评价自己,能够更自觉地评价别人和自己 的个性品质。但是少年评价别人和自己的品质的能力与成人比较起 来,还是不高的,而且是不稳定的。另外,他们个性的发展还体现在 道德意识和道德行为的发展上。道德信念、理想开始形成,可能是以 某些具体的人的形象作为自己的理想, 也可能是以代表个性道德品质 的总和的概括性的形象作为自己的理想。 二、对初中学生进行教育的策略 对初中学生进行教育的 进行教育 作为一名中学教师, 我认为我们要针对初中学生的心理特点采取 相应的教育措施,来正确引导孩子。 1.加强对初中学生思维方法的训练及思维品质的培养 初中学生的思维发展在向抽象思维发展, 所以我们教师应该改革

教学方法,采取正确有效的教学方法,通过适当的活动来培养学生的 观察力、注意力、记忆力、想象力和创造思维能力,不断转变学生的 学习方式。初中学生思维概括性已经有了很大的发展,但是在一定程 度上仍然需要具体形象的支持。因此,教师有意识地引导和帮助学生 进行总结和概括。比如教师不能仅让学生多做题,多重复记忆,而要 积极引导他们总结已有知识,形成对某一领域知识宏观理论的认识。 同时还应该注意培养中学生的各种思维品质, 使他们思维的独立 性、深刻性、批判性、敏捷性和灵活性得到高度的发展。教师应注意 有意识地通过各种教学,培养学生进行逻辑的分析综合活动,自觉地 从本质上看问题,敢于怀疑和探究,对自己的思维活动能够进行良好 的自我监控,能基本符合实际地认识自己、认识他人和客观事物,正 常评价外界,恰当认定自我。 2. 加强学生学习兴趣的培养,努力发展学生的特长 初中阶段的学生身体发育逐步完善,正是吃“长饭”的时候,吃 得多,精力旺盛,所以好动。有了一定的欣赏能力,好乐、好新奇。 在活动中愿意充当角色, 在执导角色中好胜。 我们要针对其心理特点, 进行兴趣诱导,指导学生参加文体活动、科普活动,以满足其心理需 要,促进其特长的培养与形成。例如,组织田径、球类及登山、拔河、 游泳等多种体育活动,既锻炼身体,又使其体育特长得到发挥;组织 文艺演唱、 歌咏会、 乐器演奏活动, 这样既锻炼培养学生的文艺才能。 组织学生参加科普活动,让他们动手动脑去探讨大自然的奥妙;组织 学习竞赛、书法、绘画,开展比进步活动,以此提高学习积极性,克

服学习中的懒惰和厌倦情绪。这样,使同学们在活动中得到比较,来 一次新的自我认识。在活动中使他们自己的特长得到发挥,这是他们 一种再好不过的美味;在比较中看到自己的不足,这是一种无声的批 评和激励。每个人都有胜过他们的共性,引导学生 在活动中去进行 搏击,学会竞争,形成自己的特长。 3.加强对初中学生情感的引导 针对初中学生进入性成熟的过渡期带来的特点, 教师应该对学生 进行生理知识和性的教育, 减少初中学生对自己身心变化不良的好奇 心或心理上的混乱与恐慌,帮助他们懂得与异性交往中如何自制、自 重和尊重对方。对于性意识的觉醒,不可压制,正确的作法是引导他 们把精力集中在学习上。如开展青春教育讲座,消除性的神秘感;组 织丰富多彩的班队活动, 引导男女同学自然地地集体中建立团结友爱 的关系;加强性道德教育,明确哪些是丑的、善的、卑鄙的,什么样 的行动是美的、善的、高贵的;指导学生把精力集中在学习上,教育 同学们自尊、自重、自爱、切忌荒唐。对于学生的早恋,不能一下子 打死,应该仔细分别正常交往和早恋的界限,要以开导为主,指出未 成熟的少年间的早恋的盲目性和害处, 同时通过生动活泼的教学和其 他丰富的课外知识来丰富他们的生活,培养学生多方面的兴趣,让他 们能健康学习和生活。 4.加强对初中学生社会交往的引导

进入青少年时期,初中学生与他人的社会交往逐步增多。而针对 初中学生渴望有独立性而又自控力差的特点, 要加强初中学生社会交 往的引导,而不是只让孩子学习,不准孩子参加其他交往活动。 (1)与成人的交往。青少年意识到自己接近成熟,渴望能尽早 进入成人社会, 因而产生与成人交往的需要。 但在实际进行的过程中, 主客观上遇到的困难不少。从主观上看,青少年对成年人的态度是矛 盾的,他们对教师和父母的感情变得内存和含蓄,外表上却常表现出 疏远和执拗。他们既渴望得到成年人的理解和支持,又反对过分的管 束和监护。从客观上看,在与成年人的交往中,青少年处于被指导的 地位,因而在一定程度上处于服从地位,这对于独立性日益增强而自 我评价又尚未成熟的他们很不适应。因此,独立性和平等问题成了青 少年与成人相互关系中较为复杂的问题。成年人只有在尊重、信任的 前提下,以“朋友+指导者”的身份出现,交往才有可能顺利进行, 这时才可能实施有效的教育。 (2)与同伴的交往。青少年的独立性要求同伴之间的交往是平 等的。在与同伴的交往中,中学生对社会、他人及自己的态度重新发 生变化,逐步形成新的评价标准,开始重新认真审视“自我”。中学 时代结下的友谊往往在人生中占有很重要的地位。教师、家长既要尊 重其独立性,又不可能完全放任不管,应该关心他们交友、所参加团 体活动的性质及发展方向,及时地给予必要的指导及帮助。 5.抓好学生自立性的培养,引导他们与困难作斗争 孩子进入初中以后,独立性日趋大于依赖性。教师要利用这点培

养他们自理、自治、自教的能力,指导他们独立思考,学会自学,使 他们在生活上依靠家庭而不依赖家庭;在学习上,依靠教师而不依赖 教师;在获取知识上依靠课本而不依赖课本,逐步地走向独立生活, 独立学习与工作的轨道。 初中生进入二、三年级时,他们往往想自作主张,但又不能为所 欲为,因此产生了对抗性,表现在达不到欲望时就对头干,或明抵暗 抗。 对抗性有坏的一面, 也有好的一面, 关键有我们如何利用与诱导、 转化。例如,战胜困难,敢于创新就需要对抗是行不通的,尤其是与 国纪国法对抗会自取灭亡。因此,我们要引导学生学习法纪知识,进 行规范训练,使其明确哪些不能对抗,哪些需要战斗,从而达到运用 他们自身的对抗性, 在客观规律和社会法制的指导下敢于与污泥浊水 斗,敢于与穷出恶水斗,敢于向科学技术进军,使对抗性向好的一面 转化发挥与发展。 6.协同家长创设有利于相互理解的教育环境和关系 初中学生渴望有独立性而又自控力差的特点, 我们教师应该协同 家长创设有利于相互理解的教育环境和关系,应该用亲切的关怀、启 发引导代替限制。我们现在主要有这些问题:有的家长对于孩子的交 往活动加于限制,甚至私拆孩子的信件;有的家长只让孩子学习,不 准孩子参加其他如何活动;有的教师对学生的兴趣、爱好和爱打扮、 爱穿着等不理解而加以限制等。因此,现在的学生让一些家长和老师 头痛,其实,我们教师自己就要注意教育方法了,同时还得向家长介 绍一些教育方法。对学生进行选友的正确指导与教育,给学生一定的

自由空间,组织一些积极有益的活动,比如:兴趣小组、读书会等。 7.积极开展心理健康教育活动 学校及教师要针对初中学生的心理特点及知识要求, 让中学生从 多角度、多场合接受心理健康教育。 引导他们正确认识其身心发展 特点,掌握解决心理问题的方法和技巧。转变不良行为,从而 使其 具有良好的心理和社会适应能力。 教师应积极挖掘各学科课程心理健教育的内容, 在各学科教学渗 透心理健康教育。如历史课中英雄人物的坚强意志和英雄事迹、语文 课文中人物心理的描写对学生的心理会产生积极的影响, 达到润物细 无声之效。 教师要利用体育手段促进学生心理健康。实验表明,经常参加中 等运动量的体育锻炼的中学生在躯体化、人际化关系、抑郁、焦虑、 敌对等方面的健康水平显著高于常人。体育锻炼改 善心理环境,增 进心理健康,是进行心理健康教育的重要手段之一。因此,学校应经 常开展 丰富多彩的文体活动,促进中学生心理健康。 总之,初中学生处于从不成熟向成熟过渡的阶段,是他们一生中 的一个重要的过渡时期,也是学生的青春发育期,更是未成年人开始 犯错误的的高峰年龄段, 如果引导不好, 最容易误入歧途。 作为教师, 应该了解这一时期他们年龄心理的特征,对学生进行恰当、有效的指 导,做到“晓之以理、动之以情”。这种指导不仅是在文化知识的学 习方面,而且更应该涉及到学习兴趣的培养,学生情感的引导及社会

交往等各个方面,以便使他们顺利实现这种过渡,向着成熟的方向发 展。 参考书目 1.《中学生心理探析》; 2.《中学教育心理学》; 3. 《初中学生心理教育研究》; 4.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德 建设的若干意见》。


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