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福建基础教育 教案设计范例


《七颗钻石》
作者:东风东路小学 张红 (一)概述 · 课名是《七颗钻石》,是人教版小学语文新课标教材第六册的一篇课文; · 本篇课文所需课时为 2 课时,80 分钟,本节课是第二课时; · 《七颗钻石》是一篇??。主要学习内容是理解水罐发生一次次变化的原因,体会 爱心的神奇力量,并进行符合主题的写作练习。 (二)教学目标

知识技能:
·

会认 8 个生字,会写 15 个生字,能正确读写“焦渴、喜出望外”等词语; · 读懂课文,来理解文中“喜出望外、涌出”等词语;能完成课件中提供的“填空” 练习,会口头练说“她想------但又一想------”的句式来描写人物心理活动; · 有感情地朗读课文,能复述故事; · 能围绕“学完了课文,我想说------”进行主题打写。

过程方法:
· 通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握生字词的音、形、 义和理解课文的重难点语句; · 通过两两交流、听读互评等活动,让学生在读与评中理解体会,不仅理解课文,也 体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力; · 通过阅读拓展资源、写作、展示等活动,提高学习语文的方法和策略; · 在情境探究性学习过程中,体验自主学习和协作学习。

情感态度价值观:
· 自主、合作探究水罐的一次次变化原因中体会爱心的神奇力量,感知童话丰富的想 象力; · 从品读大量有关爱的故事中,体会懂得关心别人,用爱心对待生活。 (三)教学策略 · 任务驱动法 本课以“水罐变化的原因”这一线索贯穿全文,本课时的学习任务就是对每一次水罐变 化原因的探究并将其分解给每个小组,来达成教学目标。 · 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在大量的语文“读”的实践中,在老师的引导 下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 · 信息技术与语文学科整合的方法

本节课信息技术成为创设情境的工具; 为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具, 从 而彻底改变学生学习方式的工具。 (四)学习者特征分析 · 本节课的教学对象是东风东路小学三年级的学生,这个班是跨越式试验的非网络试 验班。经过了两年多的试验教学后,班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读和写作表 达的愿望很强烈; · 学生对童话体裁的课文很熟悉,而且对童话的形式很感兴趣; · 学生的阅读能力不错,但对把握文章的关键词能力还不够; · 学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。 (五)教学资源 供教师使用的资源:自制 ppt 课件; 供学生使用的资源:课本,印好的拓展阅读资料。 (六)活动过程设计与分析 第二课时 一、复习导入情境,明确学习目标:(3 分钟) 1、今天,我们继续学习第 19 课——学生齐读《七颗钻石》。上节课我们初读了课文, 学习了第一段,知道了《七颗钻石》讲的是有关北斗七星的一个美丽而神奇的故事。下面, 就让我们回到很久很久以前——(干旱土地的图片配上一段凄惨的背景音乐) 2、教师激情描述第一段的内容(略)就是在这样恶劣的环境下,死亡的威胁中,我们 的故事发生了—— 一天夜里,小姑娘走出家门为她生病的母亲去找水,一路上水罐发生了 一次又一次的变化,先是——(学生根据上节课的板书简单介绍水罐的变化过程。) 3、多么神奇的水罐,多么动人的故事。那么是什么让水罐发生着一次一次变化的,这 节课我们就来解决这个问题。 设计意图: 凄惨悲伤的音乐和老师的深情描述, 将学生带入了很久很久以前的那个灾难 缺水的年代,奠定了学生理解课文的情感基调,调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技 术作为了情境创设的工具。 二、自主合作探究,体会“爱”的真谛: (24 分钟) 1、教师引导体会水罐第一次变化:(4 分钟) (1)师:谁来为我们读一读课文中描写水罐第一次发生变化的内容? (“一天夜里——小姑娘喜出望外真想喝个够——赶紧抱着水罐跑回家去。”) (2)如果你见到这样的小姑娘你会怎么想,怎么做? (3)体会小姑娘的心情

(高兴、激动。用课文中的词“喜出望外”。) (4)小姑娘意外地得到了这生命之水,她是多么高兴呀!此时的她嘴唇干裂,又累又 渴,她真想?? ·指名读“小姑娘喜出望外,??” ·评读 (5)学法小结: 学生汇报找出读懂第一次变化的方法是先找句子,边读边想;再抓重点词,理解体会; 最后就找到变化的原因。 设计意图:这一环节学生在老师的带领下,运用语文阅读的方法,利用网络环境探究出 水罐第一次变化的原因,这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性 学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源,加工信息的认知工具。 2、 “小组合作运用这种学法,理解水罐第二、三、四、五次变化。 (略) (1)教师引导一:看来水罐的变化不在于水罐本身,而是在于得到水罐的人是怎样对 待它的,只要用“爱”来对待它,水罐就会发生一次又一次的变化。 (完成板书“爱”和“连 线”) (2)教师引导二:既然她这么渴,她为什么还要让水给素不相识的人?她心里会怎样 想?完成句式想象的打写练习,“小姑娘想——但又一想,——于是??”,写完后邻座合 作说说。 ·指名练说。 (3)教师引导三:(情境质疑)。 昨晚, 我把这个故事告诉了我五岁的小女儿, 她提了个问题, 希望大家能帮她解答。 “小 姑娘是那么渴, 她嘴唇干裂, 瞧, 喉咙冒火, 她不能自己先喝一口, 或者和过路人分着喝吗?” (4)你们还有什么问题?(自由质疑) (生问:这个过路人是神仙吗?要不水罐为什么能跳出钻石,涌出泉水?) (5)教师小结: 是的,是爱让水罐发生一次又一次变化。这正是我们开头提出的问题呀! 设计意图:第二环节第 2 步中 3、4 两点的设计是为了让学生在问题中回顾全文,了解 到每一次“让水”小姑娘都是“焦渴难耐”的,当时的缺水环境又是那样恶劣。创设的这些 问题情境能触动孩子的内心, 启发学生的思维, 而放手让学生质疑, 更能加深对课文的理解, 丰富学生独特的情感体验,实现情感目标的大幅度跨越,达到移情的目的,为探究性学习推 波助澜。

三、拓展阅读,汇报感受(8 分钟) 1、个人自读

(为学生提供不同题材、不同层次、不同角度的阅读资源。其中 8 篇爱的故事,一首歌 词,13 则格言) 2、学生汇报读后感(略) 设计意图:第三环节的设计是充分发挥资源的作用,通过大量的不同角度、不同层次、 不同题材的阅读资源让学生体会爱心的力量, 积累文字材料, 将语言文字内化成自己的内心 情感体验,为创作表达做好铺垫。 四、习作交流,总结拓展延伸: 分钟) (5 1、教师小结: 孩子们,“爱”使水罐发生了一次又一次的变化,小姑娘和母亲的心像金子般美好,像 钻石般珍贵,那七颗代表着爱的钻石越升越高升到了天上,变成了“七颗星星”,这就是人 们所说的“北斗七星”。(完成板书) 2、同学们,是啊,爱心像钻石,像星星,照亮着每个人的心灵。我想此时此刻在你的 心中一定也留下了许多闪亮而美好的东西。那就请你把它写下来吧,写下你最想说的话! 3、作品交流。 4、教师总结: 孩子们,你们写的每一段文字都是“爱”的诗篇,“爱”的真谛呀!我想以后当你们再 仰望天空,看到“北斗七星”的时候,一定会想起这个善良的小姑娘,这位慈爱的母亲,这 个动人的故事。 在《爱的奉献》的歌曲中,结束课文的学习。 设计意图: 第四环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望, 提高学生写 作水平,通过写后的交流,让学生在交流中进步,体验写作的成就感。我设计的习作提示语 能激发学生的习作欲望, 使学生有话愿说, 有话可说, 人人能说。 另外, 本环节还使用到 “背 景音乐” ,这一资源的使用不仅能渲染气氛,激发情感,更能深入地表现主题,一举两得。

[板书设计]:

七颗钻石

空木罐

金罐


装满水 水没洒 银罐


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