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说课锋面系统教案


《锋与天气》教案
蔡淑婷 一、教学目标 1、知识与技能 ① 要求能运用简易天气图,简要分析锋面天气系统的特点,即让学生在简易天 气图中找到锋面的位置, 并根据锋的符号判断其性质,并结合发生季节判断附近 的天气特点以及过境前、过境时与过境后的天气变化。 ② 要识记冷锋的标志,以及其过境前、过境时和过境后的天气现象并能理解这 种天气现象形成的原因。 ③ 学会读一般的天气类型

图。 2、过程与方法 ① 通过动画对冷锋进行系统学习,从而达到使学生能够参照冷锋的学习方法学 习另外另种锋面系统。 ② 其次是运用所学的知识可以解释日常生活中所发生的天气变化,如解释我国 冬春季节的寒潮和北方的沙尘暴等的出现原因。 ③理解教学环节,学会逻辑思考问题的方法。 3、情感态度与价值观 ① 通过对锋面系统与天气的学习,让学生感受探究天气的形成和变化的乐趣。 ② 通过活动让学生体会到理论联系实际的重要性。 二、教学重难点 1、教学重点:冷锋的形成及其移动过程中对天气的影响。 2、教学难点:锋面移动时的天气变化分析。 三、教学方法:情景教学法、讲述法、直观演示法、案例分析法、启发式教学法 四、教学手段:多媒体辅助教学 五、课时安排:1 课时 六、教学过程 【新课导入】 视频展示:中央电视台天气预报节目节选。请同学们结合自己的 所见所闻,谈谈和天气相关的事和物。 【学生活动】 小组讨论后回答:风、霜、雨、雪??
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【教师总结】 天气会有不同的变化, 是因为受不同天气系统的影响或处于天气 系统的不同部位,而每个天气系统都有其生长、发展和消亡的规律。要想看懂和 听懂天气预报, 首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识。影响我国的天 气系统主要有锋面系统、高低压系统等。今天我们来学习锋面系统。 锋面系统(板书). 一、锋面的定义(板书) 【提问探究】 【学生回答】 什么是气团?根据温度的差异可以分为哪两种? 略

【教师总结】 气团就是物理性质均匀的大团空气。 其水平范围可以从几百千米 到几千千米。那么根据气团温度的差异,可分为冷气团和暖气团。按我们通俗的 讲法,冷气团又称冷空气,暖气团又称为暖空气。但要注意的是,这里讲的冷暖 只是一个相对的概念, 比如有一股气团正朝咱们上面移来,如果这股气团的温度 比起这时上面的气温还要低,我们就说它是冷气团,相反呢,如果温度要高些, 我们就说它是暖气团。同学们再回忆一下冷暖气团性质上有什么特点。 【学生回答、教师解说】 密度小而轻。 【问题探究】 为什么降水会发生在冷暖气团的交汇处, 而不是单纯发生在冷气 团或暖气团的一侧? 【学生回答】 略 冷气团——冷空气密度大而重,暖气团——暖空气

【教师总结】 当冷暖气团交汇时,会形成一个交界面,咱们就把冷暖气团的交 界面叫做锋面, 这便是我们今天要学习的影响我国天气变化的常见天气系统之一 ——锋面系统 【多媒体演示】 动画演示锋面系统示意图

【教师解说】 锋面就是冷暖气团的交界面,如果画出锋面的立体图就会发现, 锋面与地面有一条交线,我们就把这条线叫做锋线。锋面和锋线共同构成了锋。 【问题探究】 那同学们想一想,两股气团相遇了会相安无事吗?会静止不动了
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吗? 【学生回答】 【教师总结】 不会。 对,不会。那会怎么样呢?

【学生回答】 暖气团密度小,会爬到锋面的上面;冷气团的密度大,所以会在 锋面的下面。 【教师总结】 很好,看来同学们预习的很充分。暖气团的温度相对高与冷气团, 而且湿度也比冷气团大。根据前面气压的知识,我们知道暖气团的气压比较小, 而冷气团的气压比较大。正是由于锋面两侧的温度、湿度、气压和风等方面都有 明显的变化,于是锋面附近常常伴有云、雨、大风等天气。而单一气团,它的物 理性质比较均匀,它控制的地区天气一般都比较单调,一般不会形成降雨。 【副板书】 一个气团——天气单调 两个气团——锋面——天气现象复杂多变 【多媒体演示】 锋面的形成及其附近的天气变化

二、锋面的分类(板书) 【读图 2.19 和图 2.20】这两幅图中的锋面名称是什么?在形成上有什么差别? 【学生回答、教师总结】 【提问】 锋面可以分为冷锋和暖锋。

什么是冷锋?在天气图上用什么符号表示?

【演示动画课件、指图讲解】 冷锋是指冷气团主动向暖气团移动的锋。冷气团 前缘主动插入暖气团下面, 暖气团被迫沿锋面抬升,暖气团在被迫抬升过程中不 断冷却,水汽易成云致雨。冷锋在天气图上用直线加三角符号表示。 【多媒体演示】 【提问】 动画演示冷锋的形成过程及其对天气的影响?

冷锋过境前、过境时、过境后对当地天气的影响一样吗?

【重播课件讲解】 冷锋过境前,暖气团控制当地,天气温暖晴朗; 冷锋过境时,一般出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象; 冷锋过境后,冷气团替代了原来暖气团的位置,气压升高,气温和湿度骤 降,天气转晴。 【读图 2.19】 冷锋过境时雨区的位置主要位于锋前还是锋后?

【指图讲解】 锋面前进的方向就是锋前,反之为锋后。冷锋过境时雨区主要在 锋后。 【过渡】 通过读图和观看动画演示我们了解了冷锋与天气的关系,那么暖锋与 天气又是怎样的情况呢?
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【提问】

什么是暖锋?在天气图上用什么符号表示?

【多媒体演示、指图讲解】 暖锋是指暖气团主动向冷气团移动的锋。暖气团沿 锋面主动爬升,暖气团在主动爬升过程中不断冷却,水汽易成云致雨。暖锋在天 气图上用直线加半圆符号表示。 【多媒体演示】 【提问】 动画演示暖锋的形成过程及其对天气的影响

暖锋过境前、过境时、过境后对当地天气的影响一样吗?

观察暖锋动画,先动手画一画暖锋过境前、过境时、过境后的三张示意图。 【重播课件讲解】 暖锋过境前,冷气团控制当地,低温晴朗; 暖锋过境时,多出现连续性降水; 暖锋过境后,暖气团替代了原来冷气团的位置,气温上升,气压下降,天 气转晴。 【读图 2.20】 【指图讲解】 暖锋过境时雨区的位置主要位于锋前还是锋后? 暖锋过境时雨区主要在锋前。 让学生评价自己所画的三张示意图是否正确。 【讨论】 解释“一场秋雨一场寒”和“一场春雨一场暖”原因。 (冷锋过境;暖锋过境) 【合作、探讨】 分类 定义 天气示意图 下面我们将所学知识回顾一下: 冷锋 冷气团主动向暖气团移动 暖锋 暖气团主动想冷气团移动

符号 降水区域 过境前 过境时 过境后 锋后 暖气团控制,温暖晴朗 阴天,下雨,降温,大风 锋前 冷气团控制 连续性降水 低温晴

气温下降,气压上升,天气转 气温上升,气压下降,天气转晴 晴

实例 谚语

寒潮,沙尘暴 一场秋雨一场寒
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一场春雨一场暖 一场春雨一场暖

【探究内容】 《水浒传》片段,判断描述中的天气与锋的关系。 【探究方法】 【探究过程】 【探究结果】 分组合作,主要探究 P42 活动中的后三个问题。 学生讨论回答。 教师展示多媒体

(1)该段描述的是冷锋过境时的天气变化。 (2)“连日大风,天地变色,马蹄冰合,铁甲如冰”,描述的是此时正值寒冬季 节,北风呼啸。 (3)“次日……降下一天大雪”,描述的是冷锋过境时的天气状况,锋面过境时, 天气活动频繁,先是云,后为雪。 (4)“那雪……没过马膝”,从叙述语气上看,降雪过程已经停止,由此推断此 时是冷锋过境后的天气状况。 (5)根据描写判断,这个冷锋移动速度很快,一是天气过程时间很短;二是强 度很大,有“大风”“大雪”为证。 【教师小结】 从这个活动,我们总结出了冷锋过境时的天气变化。

【过渡】通过刚才的学习,我们知道,冷气团势力强,迫使暖气团后退,称为冷 锋,相反称为暖锋。那如果冷暖气团势力相当,又会发生什么现象呢? 【活动探究】找两位身材相当的同学帮忙,手掌对手掌相互推,谁也无法取胜的 情况下,这两个人手掌的接触面就会在一个地方来回摆动。让学生思考:冷暖气 团出现这种情况的时候会形成什么天气,能不能举出实例? 【教师小结】除了冷锋与暖锋外,还有这类型锋称为准静止锋,它的形成原因是 由于冷暖气团势均力敌或者锋面在移动过程中碰到高大地形的阻挡, 不能前进也 不能后退,长时间的徘徊在一个地方。受这种锋面系统的控制,会长时期的阴雨 天气,如长江中下游的梅雨天气和昆明准静止锋。 【多媒体演示】 江南准静止锋(冷暖气团势均力敌) 【教师解说】每年 6 月中旬至 7 月上旬, 南方暖湿气流与北方冷空气在江淮地区 对峙,受其影响,从我国江淮流域到日本南部,都有一段连续阴雨时期,降水量 大,次数多。由于此时正值江南梅子黄熟季节,所以又称梅雨 【知识拓展】 昆明准静止锋(地形阻挡)

冬半年,吹到云贵高原的东北季风,长途跋涉来到这里已是人困马乏,无 力与当地暖气流相抗衡,再加之云贵高原平均海拔 2000 米左右,形成一道天然 屏障,冷暖气团在此形成昆明准静止锋。其结果是,位于暖气团一侧的昆明等地 成为了春城,而冷气团一侧的贵阳等地却形成了“天无三日晴”的景观。

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七、课堂小结 今天我们学习了三种锋,冷锋、暖锋和准静止锋,它们的成因不同,形成的天气 也不同,希望同学们能够运用我们今天所学的知识读懂天气。 八、布置作业 【探究】 某医院救治的 128 例脑溢血患者中,有 116 例是锋面过境时发生的, 肺结核病人咳血,婴儿肺炎,哮喘等在锋面过境时发病率很高。这是为什么? 九、板书 锋面系统 (一) 、锋面的定义 (二)、锋面的分类 分类 定义 天气示意图 冷锋 冷气团主动向暖气团移动 暖锋 暖气团主动想冷气团移动

符号 降水区域 过境前 过境时 过境后 锋后 暖气团控制,温暖晴朗 阴天,下雨,降温,大风 锋前 冷气团控制 连续性降水 低温晴

气温下降,气压上升,天气转 气温上升,气压下降,天气转晴 晴

实例 谚语

寒潮,沙尘暴 一场秋雨一场寒

一场春雨一场暖 一场春雨一场暖

十、课后反思 通过本课的教学, 学生不仅收获了常见的天气系统这一知识结构,而且在一定程 度上锻炼了读图分析的能力。 但是由于学生已有的知识和经验略有欠缺,再加上 本节内容难以理解, 所以在教学过程中设置一些循序渐进的问题引导学生建立地 理的空间思维。希望同学们在课后加以温习巩固。

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