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高中语文与信息技术整合实例


高中语文与信息技术整合实例 曾有一位教育部长指出: “要大力推进教育信息化,要努力推进 信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科教学中广泛 应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习 中。 ”在这样的背景之下,本人有幸参与本校的多媒体教学,积极 而努力地探索信息技术与高中语文学科的整合。 一、课文学习 在语文界有一种比较流行的反对用网络进行语文教学的观点,认 为这

样不是语文课而是电脑课,认为主要的教学内容无法在网络教 学中得以完成,或者不借助网络也能完成。 这里借用同行所上的这一节《阿房宫赋》试图回答这一问题。 《阿房宫赋》是传诵千古的名篇,被称为“诗人之赋” ,既有赋所 固有的辞藻华美、尽情铺排、比喻生动、想象瑰丽、夸张奇特的特 点,又能以精当的议论借古讽今,表现出忧国忧民、匡世济俗的情 怀。故此,教学内容围绕熟读成诵进行,并引导学生进行研究性阅 读。总体设想是以理解促诵读,以诵读促理解,读而有感,感而 能发。 教学分为“诵读”和“研读”两大步。 1.诵读 首先欣赏 flash 制作的课文朗诵,此课件由教师在网上搜集 大量能表现阿房宫特点的古画、摄影、连环画等图片,结合著名 播音员夏青的朗诵、 《十面埋伏》古乐和动态文字,创设了一个极 为生动的情境,激发了学生学习动机,提供了丰富的外部刺激。 然后在教师的诵读方法指导下,学生自主诵读,既可以根据网络 提供的字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色比较等材料进行 自主学习,也可以通过开头的 flash 课件欣赏、诵读。此课件具有 良好的互动性,学生可选择整篇或分段进行欣赏(有画面、音乐和 朗诵)或背诵(有画面、音乐,无朗诵) 。 在随后以小组为单位进行的诵读竞赛中,学生表现得非常踊跃, 效果良好。 2.研读 首先对上一课时所学内容进行检测,练习在网上进行,即时在网 络上判定成绩,即时给出提示,教师可掌握每个学生的学习状态并 可加以个别指导。 然后教师指导探究性学习的第一步——从文学角度、历史角度、 现实角度出发,结合本网站的资料和个人感受,提出有针对性的问 题,在论坛上发表,教师即时在论坛中整理最具代表性、最有价值 的问题,鼓励学生组成学习小组互相协作,进行探究性学习。 在教师简单指导解决问题的方法(如何上网搜寻资料,如何展示 学习结果)后,学生通过上网搜寻资料解决问题,交流、发布学习 结果。 课后学生饶有兴趣地进一步研读,完善学习结果,将感想发表在 论坛上,有学生还在课后将结果制成网页,让教师链接到本课的教 学站点上。 二、名著研读 《普通高中语文课程标准》首次规定了“课外阅读推荐书目” ,推 荐了 20 部古今中外文学名著,意在课内外相结合,加强学生的语 文素养。 这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢?我的一位 同行是这样做的: 每学期指定一本名著进行精读, 高一上学期是 《水 浒传》 ,下学期是《三国演义》 ,要求学生按周次循序渐进阅读,并 做好读书笔记。在此基础上,分别建立了《水浒传》和《三国演义》 的研读网页。 《水浒传》研读网站内容包括: 《水浒传》全文, 《水浒传》电视 剧本,大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文,水浒连环画、 年画、漫画,精选网友关于水浒诸方面的帖子,相关诗词、俗语、 成语、歇后语,网上精彩水浒网站的链接,还有供学生交流的读书 心得体会的水浒论坛。 《三国演义》研读网页内容包括: 《三国志》和《三国演义》全文, 专家研究三国的论文,网上有关三国的精彩帖子,三国军事、文化、 历史的相关资料,有关三国的壁纸、连环画、动画,相关网站的链

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