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案例:打破“芥蒂”——提高课余足球训练课的效果


打破“芥蒂”——提高课余足球训练课的效果

九月中旬的一天,足球训练课刚刚结束,正在低头收拾器材的我突然听到: “老师, 我可以和你谈谈吗?” 我抬起头看见徐庶静静站在我边上, 轻声的说到。 徐庶是两年前在我招新队员时主动来找我要求参加训练的队员, 他是一个没有什 么足球基础,却至爱踢球的学生。在而后两年的刻苦训练中,他从“陪练”慢慢 进入了校队的“大名单”

。看着他我心里盘算着:喜欢问问题的他又有什么问题 呢?“老师,我想占用你一点时间和你谈谈可以吗?”徐庶怯怯的又说了一遍。 “哦,可以,当然可以! ”我急忙回答道: “要不我们一边收拾器材一边聊?”我 观察着回答道。 “好的”他平静的回答。 “老师,下次能不能在比赛时,不要把我 与阿振、阿斌、阿远排在一组! ”徐庶边收拾便说道。 “为什么?”我看着他。 “因 为, 他们总是不传球给我, 还让别的同学不要传球给我, 是我觉得他们是故意的, 因为我不是他们跟他们一个小学的! ”这段时间的训练我隐隐的感觉这几个人有 情况,但又说不出,经徐庶这一说自己好像有了眉目。的确,阿振他们三是一个 小学的, 有可能像徐庶说的那样。 我决定第二天训练时在确认一下情况是否属实。 于是对徐庶说: “徐庶,可能你想的太多了,误会他们了。你应该专注训练,做 好该做的,不要胡思乱想。至于你说的事了事会再确认一下,如果是真的老师绝 不应许队伍中有不利于团结的事发生! ” “可是这是真的----” “好了, 天都快黑了, 早点回家吧!老师知道了。 ”我打断了徐庶的话,催促还想说什么的徐庶回家。 我在回家的路上一直在想着徐庶的话,最后我暂时否定了徐庶的想法,因为我平 时训练也有强调团队意思的培养。 第二天, 我的训练内容是边路传接球射门。 在整个训练过程中, 我发现阿振、 阿斌和阿远总是有意无意的避开与徐庶一起练习,还时不时的找机会取笑他。这 时我意识到徐庶可能说的是真的。同时产生了将他们叫到跟前一顿臭骂的冲动, 当回头一想: “再等等吧,阿振他们也算是老队员了,不应该是有意在分裂队友。 即使是有意的骂完就一定有效果了吗?如果是有意的怎样处理才更合理呢?” 我 一边指导这训练一边思考着。 训练又到了教学比赛这一环节,我特意将徐庶与阿 振他们三个一组, 任务下达后我就站在场边边指导边观察。他们很快就进入练习

的角色中,不多时,我就发现徐庶没有一次能拿到阿振他们传的球,不管徐庶喊 得多么响、跑动多么到位,球总不会传到他脚下。有时其他队员传球给徐庶时, 阿振他们也拿徐庶的失误来暗示不要传球给徐庶。随着比赛的进行与比分的落 后,徐庶也渐渐的发起了小脾气,慢慢的开始职责队友、懈怠训练。徐庶这一组 踢得越来越乱,完全脱离了练习的意图。看到这种情况,我马上终止了比赛,集 中安排队员补水、休息。与此同时,我与往常一样对刚才的比赛进行中场指导、 点评: “阿光你们这组很好,按照老师要求的,从分利用场地的宽度与深度,同 时很好的运用先前练习的边路传接球射门,效果明显吗!进球两个。但是,你们 呼应不足, 如果队员之间有呼应的话就更好了。 ”说完我故意加重语气继续说道: “阿振你们这组怎么回事?按实力你们高于阿光那组,看看你们场上互相抬杠, 没有一点团队意识,怎么踢得好比赛?” 。 “老师,阿振他们不传球还让其他人不 要传球! ”徐庶高声的说到。 “我们又没看到你”阿振嘟嚷道。 “好了! ”我看着徐 庶与阿振他们四个人,严厉的说道: “你们自己想想,足球是一个什么样的体育 项目?它最讲究的是什么?平时我是怎样要求你们的?再结合刚刚自己的表现 看看,有没有做的不到位的?每个人都说说看! ”大家七嘴八舌的说了起来?? 我看看时间打断队员的讨论说: “大家说的很对,其中的道理也都知道,我们训 练是练习技术,磨合战术,更重要的是培养团队意识,队友之间的信任!而不是 相互拆台!要想提高比赛水平,训练就应该专注、投入,如果相互间有意见可以 当面提出来解决,如果自己解决不了的可以来找我! ”队员问一下子安静下来, 我看了看继续说道: “还有两分钟休息时间,同组队员的再好好交流一下,准备 踢下半场! 我最后再提一个要求: ‘要专注比赛, 要相互信任! ’ , 你们做的到吗?” 。 “做得到! ”队员们高声的回答道,而徐庶他们也轻声的回答道。之后的比赛, 所有的队员都十分投入,他们为本队的每个精彩配合喝彩、每个进球欢呼、每个 失误相互鼓劲。徐庶与阿振他们也渐渐有了配合、有了进球、有了交流,踢出了 应有的水平,最终也取得了比赛的胜利。 训练结束后, 我特意安排徐庶和阿振他们四个帮我回收器材。我边收拾器材 便有意无意的问道: “刚刚的比赛有什么感受?” 。 “我有一个进球” 、 “我有两个 助攻” 、 “我两那个配合仄得嘞”??看着他们七嘴八舌开心的说着。我想是时候 了,说道: “你们想想,上下半场为什么差距那么大?”他们相互看了看,低下

了头不响了。我顿了顿说道: “其实你们自己都知道原因,只有团结向上的队伍, 才是最强大的。我们是不是不应该出现不团结的声音?你们到底发生了什么事 情, 影响到大家的团结?要不要我来办你们解决解决?”阿振他们三个沉默了一 会,相互之间看了看,走到徐庶跟前牵着手、搭着肩说道“对不起,我们不应该 因为你不是我们一个小学的就排挤你。 ”转过头对我说: “老师,请你原谅我们, 我们保证再也不会出现这样的事了! ” 原来,阿振他们是从同一个小学的足球队出来的,同时,又是一起训练的的 队友,而徐庶和他们不是一个学校的,在小学没有进过足球足球队,现在居然还 进入比赛名单,他们觉得应该让徐庶“认识认识”他们这些老队员。所以,处处 为难徐庶。事情过去两个月了,队里再也没发生过类似的事情。最近,我发现徐 庶他们也成了好朋友!
课后反思:

一、在集体项目的长期训练中,难免会遇到结帮搭伙的“小团体”现象,我们教 师也都知道“小团体”的形成不利于训练队伍的建设与发展。教师在组队前期, 就应该建立长期培养团队意识的方案,将团队意识融入在每节训练课中,进而预 防“小团体”的产生。同时,教师在组织训练时,要避免练习人员的固定化,要 避免有意或无意的形成“主力”与“替补”的形式,应不断调整变化练习人员的 搭配,让队员在练习中轮换搭配,淡化主力替补的概念,以达到相互信任、共同 提高的作用。对于已形成“小团体”的,我们教师可以通过加强培养集体意识与 各类技战术和比赛的形式进行引导教育,将“小团体”成员拆分到各个对抗小组 进行练习,来淡化“小团体”的影响。 二、教师在训练场, 不应仅仅关注队员的技战术的训练成效,还应兼顾学生的学 习、思想、行为与态度上的变化,这样才能真正保证训练的成效与队伍的提高。 学生训练态度又影响技战术训练水平的提高, 而影响学生训练态度的主要因素是 教师的训练态度,其包括仪表、语言、行为、训练组织及把控各人际关系。这就 要求我们教师平时加强学习, 提高自身素质与技能。同时在训练中端正自身的训 练态度, 来感染学生。 同时, 学生自身的思想波动影响训练态度的重要因素之一, 学生的思想波动不但影响自己的训练水平,甚至影响全队。这就要求教师要加强 学习提高洞察力,及时发现与端正学生的思想,对学生进行深入管理,加强对学

生学习与生活上的指导,关心学生的成长,加强各方面得联系,稳定学生思想, 做学生的朋友,才能长期保证训练的有效性。


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