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高中数学《函数的奇偶性》说课稿


《函数的奇偶性》说课稿
老师、同学们,大家上午好。我是教育技术专业的邓彩红,今天我的说课题 目是函数的奇偶性。下面开始我的说课。 一、教材分析 本节内容选自人教 A 版高中数学必修一第一章第 3.2 节。 函数是高中数学的 起始课程,同时也是重点和难点,函数的思想贯穿于整个高中数学之中。函数是 描述事物运动变化的重要模型,函数的奇偶性是除单调性以外的另一个重要特 征,

它为我们之后学习它不仅与现实生活中的对称性密切相关联,而且为后面学 习指数函数、对数函数、幂函数的性质作好了坚实的准备和基础,也常常使复杂 的不等问题变得简单明了。 本节课的学生是高一学生,之前已经学习过函数的单调性,因此,对于探索 函数的奇偶性有良好的认识基础, 而且学生初中阶段已经学习过函数的轴对称性 和中心对称性, 这也为本节课的学习奠定了基础。但是学生对于使用抽象的数学 语言表示轴对称性和中心对称性这些具体的几何特征感到一定的困难, 就需要教 师进行有效引导。 基于以上对教材和学生的分析,我将教学目标定为以下三点: 二.教学目标 1.知识与技能方面: (1)教会学生用数学符号语言描述偶函数和奇函数的概念,并能够理解其几何 意义。 (2)能够利用定义判断函数的奇偶性。 (3)学会运用函数图象理解和研究函数的性质。 (4)通过函数的奇偶性教学,培养学生从特殊到一般的概括归纳问题的能力。 2.过程与方法方面: (1)让学生经历数学概念的精确化和数学化过程,体会数学化原则这个重要的 数学原则。 (2)让学生体会从具体到抽象、从特殊到一般的数学思维过程,以及数形结合 的重要数学思想和方法。 3.情感态度价值观方面:

(1)让学生感受生活中的数学美,也让学生感受函数的变化规律,数列运动变 化的唯物主义辩证观点。 (2)通过小组合作交流培养学生团结互助的精神。 三.教学重点和难点: 教学重点: 偶函数和奇函数的概念、 几何意义及利用定义判断函数的奇偶性。 教学难点: 对偶函数和奇函数的概念从图形表象到具体的数量关系这个精确 化、数学化过程的推导。 四、教学方法 1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题,为概念学习创设情境,拉近数 学与现实的距离,教师提出问题,让学生主动探究答案,激发学生求知欲,调动 学生主体参与的积极性。 2、采用多媒体辅助教学方法,注意多媒体课件的使用。 3、在讨论环节,以学生为主体,鼓励学生主体参与的同时,不可忽视教师 的主导作用。 五、学习方法 1、让学生利用图形直观启迪思维,并通过正、反例的构造,来完成从感性 认识到理性思维的质的飞跃。 2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用,培养学生发现问题、 研究问题和分析解决问题的能力。 3、在学习过程中,学生主要采用了自主探究法、合作交流法等方法。 六.教学过程 (一)创设情景 引入新课 在概念教学时, 教师要为学生提供一些思维情境,因此我将先从生活中的一 些数学现象引入,比如建筑物、汽车标志、蝴蝶等具有对成性的图形。“对称” 是大自然的一种美,这种“对称美”在数学中也有大量的反映,通过这种方式引 入新课。 (二)逐步探索 发现新知 在这个步骤中, 将通过 f(x) ? x 2 和 f ( x) ?| x | 两个具体的函数来引入观察这 两个函数的图像有什么特征,对于它们的几何特征又如何用数学符号语言来描

述,从而慢慢得到偶函数的概念,并通过具体的例子强调概念中的几个注意点, 比如定义域关于原点对称以及“任意”两个字怎么理解(如果对于函数 f(x) 的 定义域内任意的一个 x, 都有 f(x)=f(-x), 那么函数 f(x)就叫做偶函数。 ) 。 这样从特殊到一般的学习过程更有利于学生概念的形成。 接下来根据新课程的教 学理念,课堂教学中要提倡合作学习,我将让学生通过小组交流学习的方式,让 他们类比偶函数概念的得到过程,从而得到奇函数的概念。 (三)课堂练习 评价反馈 通过例 1 让学生学习通过定义去判断函数的奇偶性,并总结利用定义判断 函数奇偶性的一般步骤, 来强化学习内容。通过设计例 2 让学生感受到运用函数 的奇偶性这一重要性质在解决实际问题时有非常重要的作用, 从而体会数学的应 用价值。 (四)课堂小结 反思提高 先让学生进行小结,然后教师进行补充,在这个过程中既有利于学生巩固本 节课所学的知识, 也有利于教师对学生的学习情况的了解, 可以进行适当的反思, 为下一节的教学做准备。 (五)布置作业 分层练习 这个过程就是形成形成性评价的过程,采用分层练习,既能面向全体同学, 也能让学有余力的同学获得进一步的提高。 以上就是我的说课内容,谢谢大家。


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