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高三艺术生复习现状与策略


浅谈高三艺术生复习现状与策略
摘要:现在的高考选择人才多样化,学生们不仅可以凭借文化课成绩走入大学,还可 以辅助其他的渠道,音、体、美等专业特长生正是如此。由于很多学校对艺术特长生的重 视程度也在逐步提高,高考艺术特长生人数也逐年增多。水涨船高,对于艺术高考,不仅 专业的竞争更加激烈,文化成绩的竞争也日趋激烈。所以如何提高艺术生的文化课成绩, 是摆在我们文化老师面前的亟

待解决的问题,也是一个崭新的课题。 关键词 艺术生 定位 针对性

近几年,我校在特色教育这一块,也取得了一定的成绩。今年我担任了高三两个艺术班 的数学教学工作,所以我在高考复习中针对艺术班学生情况做了一些的分析与研究,下面 就谈谈我个人的一些陋见。 一、全方位了解艺术生的学习现状 (1)对艺术生的现况分析: 艺术生不同于文化班的学生,有的学生选择艺术的原因是因为兴趣,但更多的是因为文 化课(尤其是数学)成绩不好,为了能上大学不得不选择对文化要求较低的艺术专业。首 先他们自身的基础知识相对薄弱,其次他们要花大量的时间用于艺术专业学习,在高一高 二时的文化课知识掌握的就不牢,课下学习时间也不能保证,进入高三,当知道今年省统 考提前后,花在文化课上的时间就更少了,而用在数学上的时间据我的调查那是少之又少, 省统考前甚至停课专攻专业。统考后又备战单考,特别是我校学生认为单考是他们的重点, 是他们上大学的希望,对专业的重视那是重中之重,根本无暇顾及文化课。 而且又在第一 轮复习尚未结束时他们就停课备单考了,在外进行了近两个月的专业考试,文化课更是忘 的差不多了,因此大部分学生都处于问什么都不知道的状态。 (2)艺术生的错误认识 艺术类考生在一开始往往认为:只要省统考先有个较好的专业成绩及校考时取得较好的 名次,自己才能有一个好的选择,由此造成其在在专业过关之前,根本认识不到文化课也 是其有一个好的最终选择的必要条件,而一旦专业过关且有许多艺术生的专业分数比较高, 急于想在文化课方面的成绩有所突破,艺术生只考语数外,英语是 120 分且选择题较差距不 会太大,语文相对好理解,也好学一点,而数学高一高二学习中有的学生不重视甚至是放 弃了数学的学习,所以在艺术类只考语数外的今天,糟糕的数学成绩将成为他们上大学的 阻碍。 二、结合实际情况给艺术生准确定位 (1)艺术生的高考目标定位 教师应在把握艺术生的实际情况的前提下即基础的薄弱,把其高考目标只能是在原有的 水平有所提高即保证艺术生的已有水平能得到正常发挥,同时更要保障在能力允许的情况 下,能有个新的突破。对数学学科来说只要掌握基础题就够了,不必要探求深奥的难题。 (2)艺术生的复习内容及思想定位 由于艺术生的特殊性与其时间的紧迫性,教师应选择符合其实际的且在短期内能真正掌 握的内容进行组织教学,最好紧扣课本和考试大纲,根据加强基础、能力立意的指导思想, 以高考中热点、重点内容为抓手,尽快适应在练中学、学中会、会中悟,可以是通过创新 题、能力题的探求来激活思维,比较系统的把握高考中的思维方法,以不变应万变。

(3)艺术生的数学能力定位 能力来源于基础,艺术生的数学能力包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、较低 的直接推理能力、简单的模仿能力等,因为这些能力与其专业有着之间的联系,比较容易 达到,所以教师应根据艺术生的特色,选择正确而有效的方法培养其最低的数学能力。 三、教师如何指导学生学习 (1)树立学生学习数学的信心 艺术生最忌讳数学老师说数学难教,也不愿意听这样的话“算了,这题太难,咱就不做 了吧”。这很大的程度上伤害了艺术生的自尊心。他们会对这样的老师带有很大的偏见, 打心眼里不喜欢你。因此我们数学老师不要用基础差去刺激他们,多鼓励,少批评,以欣 赏的眼光看他们,想方设法调动他们学习数学的积极性,使他们树立好能学好数学的信心, 变害怕数学为喜欢数学,变不得已学数学为主动学数学。另外有必要帮助他们克服心理弱 点,鼓励她们“敢问”“多问”树立好他们学习数学的信心。信心才是学习的动力,比如我 校上届美术班某学生,专业考试前数学只能考个一二十分,专业考试回来之后,在老师的 指导下全身心的投入复习中,对学好数学的信心很最终高考取得了 87 分的好成绩。复习过 程中,只要学生问题回答正确,或者解题思路正确,我们都要给予鼓励和肯定,要让学生 认识到自己数学之前没学好的原因有很多,大部分是没有投入精力去学,并不是因为智力 因素,况且现在我们的目标是基础题,所以要对自己有信心。 (2)利用专业带动文化课学习: 首先部分同学省统考的成绩很好,让他们意识到只要文化成绩达线的话就很可能上省内 本科,同时绝大多数同学在近期会陆陆续续收到各校专业通知书,以此来激励他们的文化 课学习热情。同时告诉他们专业课学习时你们是很苦很累的,不能让前面的苦白吃,还必 须再坚持三个月的努力。还要让他们明确认识到只有双达线,才是真正的成功。才能实现 自己的理想。 (3)培养学生良好的学习习惯 良好的学习习惯包括制定计划、 专心上课、 独立作业、 解决疑难、 系统小结等几个方面. 制 定计划使学习目的明确,时间合理安排,推动学生主动学习和克服困难的内在动力。上课 是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.要引导学生注重解题分析, 积 极思考,参与课堂中。独立作业把平时的练习当作测试,培养自己的意志毅力一直和应试 的心理素质,对所学知识由“会”到“熟”.解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出 来对知识理解的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程; 解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错的作业再做一遍.对错误的地方没弄清楚要反复 思考,实在解决不了的要请教老师和同学,并要经常把易错的地方拿出来复习强化,作适 当的重复性练习,每人都应该有一本错题本。系统小结是达到全面系统深刻地掌握知识和 发展认识能力的重要环节.通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系.以达 到对所学知识融会贯通的目的.经常进行多层次小结,能对所学知识由“活”到“悟”。

四、教师如何把握教法 (1)给教师自己的定位 教师应如何把握自己的教学呢?这就是个定位问题,只有先定好自己的位,才能把好学 生的脉,才能更有效地发挥教师的主导地位。首先课堂教学必须遵循教育规律,从学生的 实际出发,恰当地定位,及时对教学过程进行调控,不要片面的追求快节奏、大容量的课 堂模式,否则会使大部分学生的认知元能力得不到有效地训练,解题的目标意识与监控难

以树立,解题就只能靠套用老师讲过的例题、凭自己的感觉与不断盲目尝试,所以教师有 必要加强对学生数学思维方法学习的训练。 (2)所有复习材料的定位 高三普文学生使用的复习用书不适合他们,难度过深,这就要求我们教师选择复习用书 的时候要充分考虑艺术生的现实水平,最好自编,题量和难度的设计以中低档题为主如填 空题 0.6 以上、解答题 0.65 以上即:高考试卷填空题 14 题、解答题前 3 题的难度要求。 题目的设计多一些简单的、相似的变式,要让学生有一定的成就感。在复习的最关键阶段, 尤其是考前,考生们做的最多的是不停地做各种试卷,希望通过大量题目,提高应试能力, 这是非常正常的现象。但如果在复习时忽视教材,就会对基础知识的掌握带来一定的困难。 事实上,高考数学试卷中有相当多的试题是课本上基本题目、基本方法经稍作变形、推广 而得来的。如 2006 年我省高考试题中的第 10 题概率题,题目设计的实际背景是考生能够 理解的情境,所用到的数学知识和方法也是考生所熟悉的,体现了对概率统计内容的考查 要求。 在复习的最后阶段,考生如能不断联系教材,充分利用教材中知识更新形成过程和 例题的典型作用,不仅能克服"胆怯,畏考"的心理,而且也能充分体会基础数学的通用性 方法在解题中的作用,有助于对数学理解能力的提高。 (3)构建学生容易学习的知识结构 首先定好教材的位,正确认识教材内容是数学的精华,因此让艺术生学好课本是最基本 的要求,但必须要低于教材的整体要求即只需要求其达到 70%左右即可。所以抓住课本是艺 术科类数学教师的根本,在教学中应该注重让每个学生对数学有一个较全面、更直观的了 解和认识,因此建立一个科学、合理且适宜于艺术生理解与掌握的知识结构显得尤为重要, 这就要求教师必须进行认真细致的研究,找准艺术生学习数学的的最近发展区,仔细推敲 知识结构的呈现方式,以达到教与学的最佳效果。 (4)注重分层次教学 艺术生的数学学习也存在比较明显的差异,我们不能不顾学生的学习水平和认识能力的 个性差异,统一要求,由此我们必须根据学生的个性的差异,进行分层次教学,使每个艺术 生的潜能都得到发挥,针对大部分学生的基础比较差,学习的自信心不强,主动性欠缺的 现状,教学中要想方设法调动学生的积极性,使他们参与课堂教学活动中来,课堂起点要 低点,多引导、小步子、多激励、多交流。在教学中要根据具体的教学


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