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社会主义核心价值观教案之“富强”


社会主义核心价值观之一富强教案

教学目标: 知识与能力:理解社会主义核心价值观之富强含义。 过程与方法:通过年代对比材料展示,引导学生分析、比较、归纳、概括,合作 学习,发现问题,通过对社会主义核心价值观之国家富强与家庭幸福的关系,理 解国家富强对于个人的意义。 情感态度与价值观: 社会主义核心价值观之富强是中国共产党作为执政党在新时 期面临新形势情况下提出

的新的国家目标,是实现伟大中国梦的具体阐述之一, 通过学习其内涵, 有助于增强学生的爱国主义情操,激发国家发展与自身使命息 息相关的感悟,树立正确的世界观、人生观和价值观。 思路设计: 教学重点:国家富强与家庭个人的关系,学生应该为国家富强做什么的思考。 教学难点:国家进步与家庭个人生活水平提高的感受和体验认知。 教学设计 【导入设计】播放歌曲《国家》展示歌词。 一玉口中国 一瓦顶成家,都说国很大 其实一个家,一心装满国 一手撑起家, 家是最小国,国是千万家。在世界的国 在天地的家,有了强的国 才有富的家, 国的家住在心里 家的国以和矗立,国是荣誉的毅力 家是幸福的洋溢,国的每一 寸土地,家的每一个足迹,国与家连在一起 创造地球的奇迹。 一心装满国 一手撑起家,家是最小国,国是千万家,在世界的国 在天地的家, 有了强的国 才有富的家。 国的家住在心里 家的国以和矗立, 国是荣誉的毅力 家 是幸福的洋溢, 国的每一寸土地 家的每一个足迹, 国与家连在一起 创造地球的 奇迹,国是我的国 家是我的家。 我爱我的国 我爱我的家,国是我的国 家是我的家,我爱我的国 我爱我的家, 我爱我.........国家。 【推进新课】 展示:社会主义核心价值观:富强 制; 爱国 敬业 诚信 友善。 民主 文明 和谐;自由 平等 公正 法

讨论思考:何为国家?何为富强?同学们心中的理解。 阐述:国家:1、国家是指拥有共同的语言、文化、种族或者历史的社会群 体。在这个定义中,一个国家没有具体的边界;国家也指那些享有共同领土和政 府的人民,如世界上大多数的多民族国家。 2、在社会科学和人文地理范畴,国家是指被人民、文化、语言、地理区别 出来的领土;被政治自治权区别出来的一块领地;一个领地或者邦国的人民;跟 特定的人有关联的地区。 3、从狭义的角度,国家是一定范围内的人群所形成的共同体形式。一般国 家行政管理当局是国家的象征。它是一种拥有治理一个社会的权力的国家机构, 在一定的领土内拥有外部和内部的主权。 富强:1、富强—经济富强,家庭幸福。(国与民)

2、一种是精神上的富有,一种是物质上的富有。有的人物质很富有,却生 活的很凄惨,有的人什么没有,可他可以生活的很快乐 一个人是否富有并不完 全在于别人对你的评判,还在于你对自己的心态,有钱并不是全部,要有快乐才 能更好的生活。(民众) 3、老子说:“知足者富,自胜者强。”对自己拥有的财富知足,就是富人; 能够战胜自己,就是强者。(先哲) 4、国家富强的本质就是:富是国家富强的骨骼,国富是国家富强的肌肉, 兵强是国家富强的护身符,信仰强是国家富强的气血,民强是国家富强的生命。 (时代含义) 解读:1、中国富强的历史时期的例证:周边国家之所以?愿意?成为中国的 藩属国,一是羡慕渴望富裕的中国文明,希望成为中国这样的国家;二是畏惧和 害怕中国强大的军事力量,希望得到中国的政治、军事保护:汉朝的军威远播中 亚、欧洲里海、俄罗斯贝加尔湖地区,唐朝的富丽堂皇影响到印度、阿拉伯和东 欧地区。 一直到明朝和清朝,中国还拥有 40 多个藩属国:新疆、西藏、蒙古实际上成 为中国领土,只是名义上还属于藩属国地位,另外中亚的一些游牧民族国家、朝 鲜、越南、日本、老挝、柬埔寨、缅甸、暹罗(泰国)、爪哇(印度尼西亚)、菲律 宾、锡兰(斯里兰卡)、马六甲(马来西亚)等都是中国的藩属国。 2、国家衰弱的历史:但是到了 1840 年,腐败的清朝被英国击败,以后被西 方列强连续入侵和掠夺、剥削,富裕的中国慢慢成为世界上最贫穷的国家之一, 逐渐丧失了所有藩属国。此后, 中国甚至遭到曾经是中国藩属国之一的日本的侵 略!
3、国家的抗争历史:闭关锁国固步自封----列强的瓜分------军阀的混战----谋求富强的 启蒙-----抗日战争的胜利-----解放战争的胜利。 4、国家建设的艰辛历程:抗美援朝的胜利----破解封锁的国家建设----两弹一星的成功 ------改革开发的成就------世界第二大经济体走向军事强国行列------国际话语权的分量。

总结:我们有过辉煌,也有过悲情,迎来了来之不易的机遇和成就,同时我 们面临着未来的挑战。 我们深深体会到弱小就要挨打的中国历史教训,国家复兴 之梦是我们中国人铿锵有力的誓言。 所以十八大报告提出: 社会主义核心价值体系是兴国之魂,决定着中国特色 社会主义发展方向。 要深入开展社会主义核心价值体系学习教育,用社会主义核 心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。……倡导富强、民主、文明、和谐, 倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行 社会主义核心价值观。” 而其中“富强是国家立于世界不败之地的必由之路, 展示:不同年代人民生活的改善。我们通过身边的变化来体味国家富强给 我们带来的家庭的变化吧。
1、生活消费水平:恩格尔系数(Engel's Coefficient)是食品支出总额占个人消费

支出总额的比重。 19 世纪德国统计学家恩格尔根据统计资料,对消费结构的变 化得出一个规律:一个家庭收入越少,家庭收入中(或总支出中)用来购买食物 的支出所占的比例就越大,随着家庭收入的增加,家庭收入中(或总支出中)用 来购买食物的支出则会下降。推而广之,一个国家越穷,每个国民的平均收入中 (或平均支出中)用于购买食物的支出所占比例就越大,随着国家的富裕,这个 比例呈下降趋势。

改革开放以来,我国城镇和农村居民家庭恩格尔系数已由 1978 年的 57.5%和 67.7% 分别下降到 2010 年的 35.7%和 41.1%。 可以说由于我们的收入的提高,有了更多的结余,才想到提高生活质量,住好房、穿 好衣、买汽车、讲养生。 2、本地的变化:我们淄博、淄川也随着国家的富强带来了很大的变化,只是我们学生 们没有感受或已经找不到原来的印迹罢了。看看下面 图片展示:住房变化:







60 年代草房

80 年代的瓦房

2000 年的民房

现代的新农村生活

随者小康社会的到来,农村正成为具有绿色、环保、生态的新农村,越来越 成为人们居住生活的选择之处。 3、交通工具:交通工具和出行方式的变迁,正是消费水平提高的表现。

→ 60 年代的永久自行车 70 年代的飞鸽自行车

→ 21 世纪的飞鸽自行车

→ 60 年代摩托车(轻骑、电驴) 70 年代日本进口

→ 现代的摩托车

→ 70 年代的公交车

→ 现代豪华大巴车 动车

→ 空客

4、 运输工具: 现在还有多种多样适合于多种环境和用途的陆海空运输工具, 交通更加便利,路况更是显著提升,是时代的进步,大大提高了劳动次效率,降 低了劳动强度。这正是国家富强带来的进步。

→ 独轮车 地排车

→ 毛驴车



→ 手扶拖拉机

→ 十二马力拖拉机 链轨车

→ 翻斗工程车

→ 现代运输车 六十年代张博路 张博路附线

→ 六、七十年代种地场景 六七十年代修水渠场景

5、流行时装:服装的变化体现了百姓收入的提高

六十年代的学生服装

七十年代的时尚服装

八十年代中后期服装

→ 七十年代的流行服装 6、学习用品:学习用品的变化,正是家庭条件富裕的展现

六七十年代的文具盒

六七十年代的书包

八十年代的小学生彩笔

九十年代

九十年代

九十年代

7、儿童游戏的进化:游戏方式、游戏工具的进步和价格的提升,是家庭收入 提高的折射。

六七十年代儿童游戏

八九十年代儿童游戏

21 世纪现代游戏进步,同时融入了学习的互联互通时代。 我校学生现在的交通工具:由多数步行到骑自行车,到现在上千元的自行车乃 至几千元的电动车,还有不少的家庭拥有了价格不菲的私家车,不是我们家庭 条件变好的见证吗?

我校学生上学的交通工具

教师的私家车

阐述:马斯洛提出人的主要需要依其发展顺序与层次高低分为五个层次。
1.生理的需要 空气、食物、水、性等。 2.安全的需要 回避危险和恐惧感。 3.归属和爱的需要 社交、归属、爱等。 4.尊重的需要 成就、权利、名誉、地位等。 5.自我实现的需要 理想、抱负的实现。 难道不是随着国家的富强,我们的需要层次在逐步的提高吗?关注的关注的层次也在 提高吗?

上述列举了与我们每个人关系比较密切的七个建国以来特别是改革开放以 来,随着国家实力的增强,我们生活的改变,同学们可想而知,国家的富强对人 民的生活是多么的重要,我们应该珍惜今天,向往明天,将自己的美好梦想与国 家富强的梦想紧密联系起来, 用自己的行动为祖国的富强贡献自己的力量,在国 家这个大家中去创造自己的梦想, 去分享自己未来富足的生活。 正所谓国富民强, 让我们怀揣自己的梦想,心存“治国齐家平天下”的崇高理想,发奋图强,为未 来做好充分的准备吧! 思考:1、从这些变化你认为国家富强与你自己的家庭有什么还关系? 2、我们应该怎样珍惜?应该为国家富强做什么?


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