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《动物游戏之谜》教案


《动物游戏之谜》教案 教学目标: 1.基础知识目标:理清文章思路,体会科普说明文的语言特点。 2.能力培养目标:培养筛选信息,概括叙述的能力。 3.情感培养目标:培养勤于探索的科学精神,领悟丰富的人文内涵。 教学重点:理清思路,弄清楚课文结构和说明的顺序。 教学难点: 1.培养学生筛选信息,概括叙述的能力。 2.领悟文章丰富的人文内涵。 教学课时:一课时 教学课型:讲读、讨论 教

学过程: 一、导入: 学案问题反馈: 1.存在问题:字音:露脊(j)鲸 似(sh)的 嚼(jio)烂咀嚼(ju) 默契(q) 词语辨析: (诞辰:生日;诞生:出生。 “诞辰”是名词, “诞生”是动词,显然句中填“诞生” 。结合: 人或事物间发生密切联系;组合:组织成为整体。根据句句意, “组合”更恰当些。 “无论” 表示在任何条件下结果都不会改变,搭配的应该是“还是”而不能用“和” )故第四题应选 A。 2.改进意见:勤查字典,重视积累,加强练字。 3.展示学习目标。 4.心中疑问:既然是研究动物游戏之谜,为什么说仍然是一个谜呢?动物为什么要游 戏呢?课文为什么没有确定的结论? 二、初读课文,把握对象 今天我们就一起来看看动物学家们是如何解释这个问题的, 请同学们快速浏览课文, 看 看文章写了哪些主要内容呢?围绕下列问题理清文章结构。 学生阅读思考: (多媒体展示以下问题) 文章开头列举了哪些动物游戏的事例? 科学家认为,动物的游戏有几种类型? 科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果? 学生速读课文回答以上问题: 文章前三段例举了叶猴在跳荡嬉闹、渡鸦在滑雪而下、露脊鲸举起尾鳍的事例。 然后介绍了动物游戏的三种类型:单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。 科学家提出四种假说:演习说、自娱说、学习说、锻炼说。 那么这些内容遵循什么顺序? 理清文章的基本结构 科学研究的思维过程一般是: 提出问题——分析问题——解决问题。 课文就遵循了这样 的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总” ,先总结归纳,然后分项述说,最后再 总结归纳;在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:动物为什么要进行游 戏?然后分述各种假说,提供给读者对比思考,最后总结,是典型的逻辑顺序(现象——特 征 ——原因——总结) 。 科学思维过程:提出问题 分析问题 解决问题 形 式: 总 分 总 内 容: 演习说 自娱说 动物为什么游戏 还有待更深入研究 学习说 锻炼说 现象——特征 ——原因——总结 三、品读文章,深入感知 1.文章的题目就是《动物游戏之谜》 ,主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以,文 章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句,筛选出 “假说”的根据和结论。 第一小组:演习说 根据:黑猩猩掌中戏水的游戏 结论:游戏是生活的演习 第二小组:自娱说 根据:河马玩浮叶渡鸦滑雪梯 结论: 通过自得其乐的游戏, 使动物的紧张生活得到调剂和补偿, 使其心理上保持平衡, 得到一定的自我安抚和自我保护。 第三小组:学习说 根据:黑猩猩玩棍子,动物捉迷藏和追逐游戏 结论:游戏是一种十分重要的学习行为。 第四小组:锻炼说 根据:羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏 结论:动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力 2.讨论交流: 根据你的观察或理解,你倾向于哪一种说法?说说你的理由。 【明确】学生自由讨论并举例说明,学生可赞同一种学说,也可将两种或多种学说结合 起来,言之有理即可。 我同意自娱说,因为,游戏本来就是娱乐的一种方式,动物也应该有一种自己的娱乐方 式来放松自己。 生物的思维方式较简

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