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浅谈作文教学Microsoft Word 文档


浅谈作文教学的体会

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础, 读写是目标,是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分, 是培养学生写作能力的重要一环。 语文老师的一个重要任务就是要培 养学生的写作乐趣,提高写作能力。下面谈一谈我在小学作文教学中 的做法: 一、巧引妙渗 《语文教学大纲》中说: “小学生作文就是练习把自己看到的、 听到的、想到

的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出 来。 ”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识 地去看、去听、去想,这就需要老师去引导,去渗透。引导学生积极 地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈 的情况,及时地适当地渗透一些新知识。比如:我在二年级教学以树 的名称归类识字这一课时,渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完 课中的字词,我提出下列问题: “咱们这儿都有哪些树?” “哪些树最 常见?” “那些常见的树各是什么样?(干、枝、花、果等怎样?)“它们 各自的生长特点怎样?(什么时间发芽、开花、结果??)”让学生利用 课余时间去看、去想、去问、去听,然后回到课堂上再说。没想到, 学生们说出了许多生动的句子,比如: “杨树长着许多只大眼睛,每 天都在看着我们呢?” “杨花像一条条毛毛虫,一撮一撮地挂在树上。 ” “杨叶像五指并拢的手掌,片片向上。 ”??就这样学生一一回答了

上列问题。我听后非常高兴,又兴奋地引导他们把这些问题连起来说 一说。 “刚才咱们说的话是介绍什么的?”学生齐声回答: “是介绍有 关树的知识。 ”抓住机会,兴致勃勃地进行了小结: “同学们,你们真 棒!你们已经会作文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的 好文章。回答前两个问题的话是一个自然段,回答后两个问题中每种 树的样子、生长特点的话分别是一个自然段,把这些话连起来,就是 一篇文章。这就是说,把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段 话;把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时 可不要忘记呀。 ”同学们个个点头。 二、有话可写 有些学生非常怕写作文, 作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写 不出几个字。 生活是作文的源泉, 捕捉材料则是写好文章的重要一环。 要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活,学会在生活中 捕捉材料。如: (1)班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁,表扬了谁, 这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章 。 (2)每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲, 讲话的内容是小练笔的好素材。(3)家庭生活中的一些变化,如生活 条件、人与人的关系发生变化等。(4)和周围人交往时,对这些人的 看法或从这些人口中了解到的一些事情,都是写作的素材。(5)学了 一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。 学生积累了大量写作的材料之后,自然会有感而发,再加上适

当的指导,学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章 了。 三、起好题目 一篇文章的题目起得好,会给文章大增光彩,因此,命题是一门 艺术。 根据小学生理解能力差,想象力丰富的特点,作文时不

仅要要求明确,还要留给学生充分发挥的余地,让学生自己为自己的 文章起名字,有意识地去锻炼学生的命题能力。即在每节非命题作文 时,抽出一定的时间,以小组为单位在班里进行命题比赛。 “万事开头难” ,设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生,他怎 么会写出好的文章来呢?事实证明,只有名字起好了,学生才能由此 而产生联想, 从而进入构思, 写出内容丰富, 具有真情实感的文章来。


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