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对小学信息技术课“用教材教”的实践与思考


对小学信息技术课“用教材教”的实践与思考 【摘 要】 “用教材教”是新课程改革提倡的重要理念,同时也 是一种操作策略。 具体到小学信息技术教学,如何实现由“教教材” 到“用教材教”的转变?在此,笔者拟谈谈个人的实践与思考,以 求教于广大同行。 【关键词】 实践 思考 信息技术 1 用教材教,首先是尊重教材,不迷信教材 新课程使我们明白教材只是一种资源,并不需要我们照本宣科, 但也

不等于我们就可以完全弃之不顾。毕竟小学信息技术教材是由 多年教学经验的专家和优秀的一线教师依据《中小学信息技术课程 指导纲要》的基本要求精心编写而成,积聚了大量的专业智慧和实 践经验,且一纲多本,版别不一。以苏科版教材为例,先后经历了 2007、2011 年的两次大修订,具有一定的权威性和使用价值,但教 材不可能适用所有地区的所有学生。因此,教师既不能片面夸大教 材的功能,更不能否定教材的价值,只有在尊重教材的基础上创造 性地使用教材,才是正确的态度。 小学阶段的信息技术教学,个人觉得可以适当采用主题活动的方 式。2011 年苏科版必修教材中六个主题活动的加入,丰富了教师的 教学内容,拓宽了师生的思维。主题可以来源于学生的日常生活, 也可以来源于其他学科的学习,可以综合展开教学。 同时,教师不要过分迷信教材,毕竟教材也是人编的。有些教材 编时短,不可避免存在不足,还需不断进行修订完善。 2 用教材教,要“吃透”教材,补充更新教材 2.1 注意新旧对比,研读教材编写者修订用意。2011 年苏科版信 息技术教材,除编排体系有变化外,在教学内容上也有所调整,如 画图部分删去了“修改图形”一课,网络部分将“浏览图片”变成 了下载图片的一节内容等等,这些就要求老师在新教材使用之初, 花费一定时间研读教材,注意新旧教材中教学内容的对比,认真揣 摩编者意图,才能设计出更为合理的教学设计。 2.2 积极探索用“教材”教,避免单纯教“教材” 。信息技术小学 阶段的分目标中提出“让学生动手、动脑相结合地体验与学习,初 步掌握应用信息技术的能力” ,学生要学到的是能力,教师要教给 学生的也是应用能力,而不是某一种软件的使用方法。教材为我们 提供了一个蓝本,在实际教学过程中,要源于教材、高于教材。源 于教材就是书中的知识点必须要在教学过程中体现,高于教材就是 在教学中将各个知识点串联起来,贯穿课堂始终,但不拘泥于教材 中的内容,可以适当增减,也可适度提高。总之由于信息技术学科 的时代性,更要求我们能与时俱进地传授学生应用能力,而不仅仅 是某一软件产品的介绍教学。 2.3 避免照本宣科,适时调整补充更新教学内容。纵观省、市小 学信息技术评优课和教学基本功大赛,出色的教师总有一个相同点 ——绝不拘泥原有教材,就教材“照本宣科” ,而是围绕主题,创 设新情境,涉及知识点,研发教学资源,超越了教材。如果教师不 打算让自己成为“照本宣科”的教师,就不得不做一件事情:调整 补充或重新开发教材。 在实际教学中,教师可以补充或开发新的教材,但补充和开发新 教材的前提是尽可能“吃透”并“利用”现有的信息技术教材,甚 至占有不同版本的信息技术教材。 “吃透”意味着教师对教材“了 如指掌” ,教师可以“利用”教材。一方面表现为“调整”教材, 即保持教材的总量不变,根据需要适当变换教材中教学单元的顺 序;另一方面表现为“整合”教材,不只是调整教材的顺序,而且 是将教材中的各个知识点综合起来,使各个知识点之间相互照应, 融合为新的主题;再一方面表现是“补充”教材,即将相关的内容 引入课堂,使现有的“课本”与课外的

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