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别出心裁的《琵琶行 并序》教学设计(全国一等奖)


别出心裁的《琵琶行 并序》教学设计(全国一 等奖) 并序》教学设计(全国一等奖)>别出心裁的《琵琶行 并序》教学设计(全国一等奖) 新高考 《琵琶行 并序》课例赏鉴 ——该课例获第七届 “语文报杯” 全国中青年教师课堂教学大赛高中组一等奖第一名 (西 安) 执教/王毅军 观察/贾 玲 【课例实录】 一、创设情境,导入课文 师:请同学们先欣赏一段视频。 (播放经过编辑的《江南烟雨琵琶行》视频及解说词) 师:视频中提到的诗人是谁? 生:白居易。 师:白居易是怎样一位诗人? 生:白居易字乐天,号香山居士,唐代现实主义大诗人。 师:不仅如此,白居易还是一位富有同情心、悲悯心的诗人。他在《长恨歌》一诗中既 讽刺了唐玄宗重色误国,又表达了对玄宗思念杨玉环的同情,他说“在天愿作比翼鸟,在地 愿为连理枝。天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期” 。他在《卖炭翁》一诗中讲卖炭翁“满面 尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑” “可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒” ,又表达了对下层劳动 者的同情与悲悯。那么,白居易由长安被贬到江西九江的浔阳江头,又对什么人发出了怎样 的慨叹呢?下面,就让我们一起来学习白居易的《琵琶行》 。 (板书课题) 师:琵琶行的“行”是什么? 生:诗歌的一种体裁。 师:古代诗歌的一种体裁,它是一种以铺叙记事为主的歌词。 二、诵读小序,概括情节 师:下面请同学们读一下诗前的小序。 (生读小序) 师(纠正个别读音) :诗前小序主要写了什么内容呢?谁能用简单的话概括一下? 生:它主要写了琵琶女的身世。 师:写身世,也就是介绍了写《琵琶行》的原因。 三、初读文本,抓关键句 师:著名的作家、教育家叶圣陶先生说“国文本是读的学科” 。我们首先走进文本,放 声地、自由地来读一下这首诗,好不好?下面我们自由地放声来读。 (播放《琵琶行》琵琶 曲音乐,学生放声自由读。5 分钟左右) 师:好,刚才大家已经读过了这首诗,我们都沉浸在诗的境界里。那么,我问大家一个 问题,这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句? 生: “同是天涯沦落人,相逢何必曾相识! ” 师:对,同学们, “沦落”是什么意思呀? 生:落魄失意。 师:对,落魄失意,遭遇坎坷。那么, “沦落人”又是谁呀? 生:指的就是琵琶女和诗人自己。 四、再读文本,学生质疑 师:好,那么下面我们就来看一看“谁解沦落人” (板书) 。琵琶女的沦落经历是怎么样 的?咱们首先请一位同学感受一下琵琶女的感情, 为我们读一下琵琶女的身世遭遇, 好吗? 你现在就是琵琶女,要把你的感情带出来。 生(读第三节) : “沉吟放拨插弦中??梦啼妆泪红阑干。 ” 师(请另外一生评价) :你觉得她的感情把握怎么样? 生:我觉得读得挺好的。这一节主要讲琵琶女的身世,诗人对琵琶女应该比较同情,读 的时候读出了同情的感觉。 师:你是站在诗人的角度讲吧,现在如果是站在琵琶女这个角度,你觉得她应该用一种 什么样的感情去读? 生:悲凉。 师:对,悲凉的感情。我们读诗歌首先是读准字音,读清句读,读得抑扬顿挫,但更要 注意把握诗歌中诗人所蕴涵的感情。刚才同学读的这一节感情把握得比较到位。 师: 就这一节, 同学们有什么疑问没有?把你最想提的问题提出来, 我们大家共同讨论。 (生自由组合,小声交流,讨论质疑) 师:同学们主要提了两个问题:一是琵琶女的形象及悲惨命运的原因,一是运用了什么 手法来写她的身世。咱们周围同学自由组合议一议,由一位同学记录小组讨论要点,两个问 题可以任意选。 (学生自由组合,讨论) 生:我代表我们小组想说第一个问题。前几句写她少年的时候,然后还被那

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