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初中思想品德教学故事


初中思想品德教学故事——感悟 思想品德新课程让学生从生活走进思想品德、接触思想品德、学习思想品德,结合初中 思想品德教学, 创设思想品德生活化课堂不仅可以密切思想品德与生活的联系, 丰富学生的 生活经验和社会体验,而且可以激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,培养学生的社会责 任感和科学探究能力,有效落实新课标。 一、捕捉生活现象,引入思想品德问题 因为许多原理在生产和生活中都可以

找到影子。因此,在设计教学内容时,教师要有意 识地将教材知识与学生的生活实际联系起来, 捕捉适宜的生活现象引入新知, 进而可以提炼 出其中的思想品德问题。 例如,我的父亲母亲,就是和生活紧密联系在一起的,教会学生为什么要孝敬父母、 如何孝敬父母。 二、创设生活情境,感受思想品德问题 思想品德是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的, 它与人类的生产生活和社会 的发展相关。 现行思想品德新教材内容的设计尽量贴近了生活实际,甚至手中的一张纸,我们的生 活用品都成了学生自己的研究学习对象,这样的学习易被接受。 直观的、有趣的、具有挑战性的问题情境,更容易激活已有的生活经验和思想品德知 识,激发学生学习的积极性。 所以,在教学时,我们要注意从学生熟悉的生活情境,选择学生身边的、生动有趣的、 有利于学生探索的问题、创设鲜明的问题情境作为素材,以激发学生的兴趣和动机。 比如,学校侵害、家庭侵害、社会侵害等等,还有遇到骗子、遇到暴力抢劫,等等。 通过大量具体的、真实的生活事件,引导学生感受体会了解思想品德问题。 三、参与生活实践,认识思想品德问题

“实践出真知”,实践是学生学习的重要环节,是知识理解的延伸与升华。 任何束缚学生手脚,只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的。只有让学生充分进 行生活实践,才能使学生真正明白所学知识的价值。 例如,让学生扮演不同的角色,父母、老师、朋友等等的角色,让学生体会不同角色 的心理活动,从而学会换位思考。 通过这些实验和调查活动,运用思想品德原理积极展开思维,不仅使学生树立孝敬父 母、真心交往、珍惜朋友等等的思想品德的意识;而且可逐步提高分析问题和解决问题的能 力。学生去亲自体验,在实践活动中学生就理解了知识,掌握了知识。 四、运用思想品德知识,解决生活问题 《思想品德课程标准》指出,使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系,能运用 所学知识解释生产、生活中的思想品德现象,解决与思想品德有关的一些实际问题,初步树 立社会可持续发展的思想。” 新教材努力从思想品德的视角去展示社会的可持续发展,培养学生对自然和社会的责 任感,用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与思想品德 的关系,逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力。 所以,思想品德教学不仅要从学生的生活中提出思想品德问题,还必须结合现实生活 中的实际问题, 让学生运用思想品德知识和思想品德的思维方式去看待分析与解决, 从而使 学生体验到思想品德的价值, 进一步感受到思想品德与现实生活的紧密联系, 提高学生的实 践能力。


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