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Excel中公式和函数的应用-说课稿


《Excel 中公式与函数的使用》说课稿
保山中医药高等专科学校 孔春丽

我说课的题目是 《Excel 中公式与函数的使用》 , 下面我就从教材、 教法、学法以及教学过程等四方面加以说明。 一、说教材 (一)教材分析 我使用的教材是 《医学计算机基础教程》 , 第四章第 3 节中的内容。 从教材的结构上看,本节课的内容一是公式,二是函数,相对地 址与绝对地址的引用贯穿其中,条理清晰,重难点突出;前面是后面 内容的基础,后面又是前面内容的完善和深层次发展,环环紧扣。 从地位上看,它是国家一级考试大纲要求重点掌握的内容,与 excel 前面所讲的单元格地址紧密联系,又是它的延续;另一方面, 对于整个 excel 的数据处理而言,它又是一个基础。在实际生活当中 有很多运算都可以通过 excel 的公式和函数来解决,实用性很强。 (二)教学目标 由于本节课内容实用性和操作性较强, 依据教材分析和大纲要求, 制定如下教学目标: 1、知识目标: 理解 excel 中公式与函数、相对地址与绝对地址的概念。 2、技能目标: 掌握公式、常用函数以及自动求和按钮的使用,并能运用其解决 一些实际问题,提高应用能力。 3、情感目标: 让学生亲身体验 excel 强大的运算功能,通过系统学习,培养学 生科学、严谨的求学态度,和不断探究新知识的欲望。 (三)教学重点与难点 根据大纲,依据本节课的教学目标,确定本节课的教学重点为:
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1、公式的使用 2、Excel 中相对地址与绝对地址的引用 3、常用函数的使用 根据本节课的重点以及以往的教学经验,学生对于相对地址与绝 对地址的理解与引用有一定难度,容易出错,而且掌握不好将直接影 响公式与函数的正确运算,故确定本节课的教学难点为: 相对地址与绝对地址的概念与引用 二、说教法 为了达到本节课所制定的教学目标,体现 “以教师为主导,学生 为主体”的教学模式,在教法上以任务作为驱动,引导学生由易到难, 由感性到理性,循序渐进地完成一系列“任务” ,即而培养学生分析问 题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力,在此过程中我主要采 用以下教学方法: 1、任务驱动法、设问法——在公式等知识点的讲解时,安排不同 的任务,增强感性认识,并以问题贯穿始终,激发学习兴趣。 2、自学法、图示说明法、探究法、演示讲解法——公式采用自学 法,相对地址采用图示说明法,绝对地址采用探究法,函数采用演示 讲解法,其中贯穿讨论法,使学生主动参与教学的全过程,利于发挥 学生的主体作用。 3、 归纳总结法——由于知识点由设问一个个引出, 没有形成系统, 也没有高度概括,讲完公式与函数时都要归纳一下前面的知识点,理 清学生思路,形成知识脉络。 在具体教学过程中,我依据不同知识点的不同特点,将上述教学 方法灵活适宜地运用于教学的各个环节,从而使教学目标得以实现。 三、说学法 本节之前,学生已经掌握了 excel 的一些基本概念和基本操作, 对于老师所展示的 excel 强大的运算功能和数据处理能力印象深刻,
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学习兴趣也非常浓厚。抓住这一有利因素,积极引导学生根据已有的 知识结构,在教师的引导下,试着自己去探索,培养学生以下学习方 法: 1、观察、对比、分析法——在对相对地址概念的教学中,诱导学 生观察复制后的公式有何变化,再与源公式进行比较,分析 excel 是 如何根据源公式自动推导出其它公式的, 来培养学生的逻辑思维能力。 2、探究、讨论、合作学习法——在对《任务二》的百分比计算中, 让学生主动探究,发现问题,展开讨论,解决问题,培养学生合作学 习的能力。 3、练习法——通过任务一、二、三的计算练习,培养学生实际操 作能力和应用能力。 这样,在整个教学过程中,学生不但掌握了所学知识,也掌握了 一定的学习方法,培养了学生合作学习的能力,有助于养成良好的学 习习惯。 本节课我主要借助于以下多媒体教学辅助手段: 含多媒体电子教学软件的多媒体机房一个,连计算机的大屏幕投 影仪一个,多媒体课件一个。 四、说教学过程 课前准备:将“课堂练习.xls”文件分发到每台学生机的桌面。 在上课开始时,回顾单元格地址的概念,明确其在 excel 运算中 的重要性,引入公式的概念,讲解单元格的相对引用,进而根据“任 务一”提出问题: “怎样计算总分?” ,引发学生思考,形成学习动机。 由于 Excel 的公式运算比较简单,在“任务一”这一环节,可安 排学生进行自学。最后回放两个学生做的结果,强调注意事项,如公 式误用中文字符、公式的复制和公式的自动填充,注意观察公式复制 后的变化,就使公式这一知识点在学生的自主学习中得到领悟。充分 体现了以教师为主导,学生为主体的教学模式。
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在“任务二”中,让学生完成<某产品不良率抽样检测>中的百分 比计算,让学生主动“探究” ,发现问题——为什么会出错?然后根据 屏幕提示展开进一步讨论,最后,在教师引导下,找到错误的根源, 进而引出绝对地址的概念。老师虽然只是起到了画龙点睛的作用,然 而却使这一难点得以分解和突破。 同时也培养了学生的逻辑思维能力。 课程进行到这儿, 要对公式运算进行一下归纳和总结, 理清思路, 以表格形式列出常见运算符及含义,并给出相应例子。 对于最后一个知识点——函数,学生自我学习有一定难度,所以 我还是采用传统的演示讲解法,以“任务三”中<财政工资统发表>的 应发工资小计为突破口, 提出问题: “这时用公式求和麻不麻烦?如果 对一千个一万个数求和怎么办?那么就由公式运算的弊端引出函数讲 解,过渡自然。将步骤、格式、常用函数功能介绍溶合在一起,讲解 精炼,让学生在最短的时间内,达到最清晰的认知效果。 以上就是我说课的内容,谢谢各位评委!

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