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项羽之死教学设计


《项羽之死教学》设计 〖教学目标〗 1、知识与能力 ①积累文言基础知识。 ②通过三个场面,分析人物形象,培养阅读鉴赏文学作品的能力。 ③探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因。 2、过程与方法 把握文章内容,学习本文在矛盾冲突中刻画人物形象的写作方法。 3、情感态度与价值观 ①运用历史唯物主义的观点,正确评价项羽之死。 ②感受古代英雄志士的刚毅品格和浩然之气。 〖学习重点〗把握项羽的性

格特点。 〖学习难点〗探讨项羽性格特征及乌江自刎的原因。 〖学习课时〗两课时 〖学习过程〗 第一课时 一、导语设计 鲁迅评价《史记》为“史家之绝唱,无韵之离骚” ,有人把《史记》誉为悲剧英雄的画廊, 而其中西楚霸王项羽是悲剧画廊中的绝代典型。 “项羽之死”这个片断便是这部旷世悲剧的 最后一幕。 “乌江自刎”标志着一个新时代的开始,历史把版面留给了刘邦,楚河汉界的真 正含义从此变成了性质,寄居在中国象棋棋盘上。 “喑哑叱咤,千人皆废”的英雄死了,留 给我们无数读者的是掩卷闭目思索、拍案而起的长叹。 多媒体显示项羽自刎乌江图及课题。 二、朗诵全文 教师富有感情的朗诵,能更好的表现文中描写的历史场景,营造悲剧氛围,感染学生。 多媒体显示学习任务: 1、结合书下注解,疏通文意,确定重点词、句,并加以理解和记忆。 2、设疑、解疑:通过交流、讨论,解决心中疑惑。 3、提交问题,共同讨论解决。 学生按照要求进行自主学习,教师巡视课堂,了解学生学习情况,收集学生的疑难问题。 三、知识积累 师生共同疏理文言基础知识,教师用多媒体归纳重点字词句。 1、重要字音 垓()下 骓() 数阕() 马骑() 麾()下 属()者 田父() 绐() 自度() 刈()旗 王()我 被十余创() 2、通假字 骑皆伏曰(服) 乌江亭长 yì船待(舣) 3、古今异义 期山东为三处(山的东面) 地方千里(土地方圆) 4、词类活用 项王军壁垓下(名词作动词,本指军垒,此处为设营驻守) 夜闻汉军四面皆楚歌(名词作动词,唱楚歌)

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项王则夜起(名词作状语,连夜) 直夜溃围南出(形容词使动,使??溃;名词作状语,向南) 身七十余战(名词作动词,亲身参加) 令诸君知天亡我(动词使动,使??亡) 纵江东父兄怜而王我(名词使动,使??为王) 5、特殊句式 项王则夜起,饮(于)帐中(状语后置) 麾下壮士骑从者八百余人(定语后置) 骑能属者百余人耳(定语后置) 汉骑追者数千人(定语后置) 所当者破(被动句) 然今卒困于此(被动句) 天之亡我,我何渡为!“何??为” ( ,固定结构,由副词“何”与语气词“为”构成,用于 询问原因或反诘。可译为“为什么??呢” “怎么??呢”等) 6、翻译下列句子。 ①汉皆已得楚乎?是何楚人之多也! 汉军把楚人都征服了吗?他们那边楚人为什么这么多呀! ②所当者破,所击者服,未尝败北,遂霸有天下。 我所抵挡的敌人都被打垮,我所攻击的敌人无不降服,从来没有失败过,因而能够称霸,据 有天下。 ③天之亡我,我何渡为? 上天要灭亡我,我还渡乌江干什么! ④吾闻汉购我头千金,邑万户,吾为若德。 我听说汉王用黄金千斤,封邑万户悬赏征求我的脑袋,我就把这份好处送你吧。 ⑤骑能属者百余人耳。 能跟上项羽的骑兵只有下一百多人了。 四、布置作业 1、复习巩固本课文言基础知识。 2、思考: “项羽之死”给我的启示。 第二课时 五、研读课文,分析人物形象。 1、教师导入 多媒体显示彩图“乌江自刎” ,提问:你会用哪些词语为项羽画像? (让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁 等。 ) 请大家一起来朗诵《垓下歌》 。从这一诗歌当中, 大家感受了怎样的一个形象。 (明确: 勇武、 柔情、悲壮) 。项羽这一位历史人物的形象是多面性的。这首诗歌是他性格一个方面的展示。 下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。 2、课文描写了几个场面? 明确:垓下被围,东城快战,乌江自刎。 3、描写项羽在“四面楚歌”时动作行为的五个词是什么?表现了项羽什么思想性格? 明确:惊—起—饮—歌—泣,刻画其多愁善感的性格侧面。 4、第二段中项羽对部下的话占了很大一部分。请认真阅读,分析这些语言反映了人物什么 性格?

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明确: “此天之亡我,非战之罪” ,极端的自负; “为诸君快战” ,勇武。 5、第三段中项羽有三次行动,请分别找出,从中可见项羽是个什么样的人? 三次行动:第一次:项羽——大呼、驰下、斩将 汉军——皆披靡 (提问)遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用? 明确:说明项羽“斩汉一将”轻而易举,从而表现出项羽的勇猛善战。 第二次:项羽——嗔目叱之 赤泉侯——人马俱惊,辟易数里 (通过对比,表现出项羽的勇猛。 ) 第三次:项羽——弛,斩汉一都尉,杀数十百人;亡两骑 (教师总结:三次行动,从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力,英武形象栩 栩如生。非常精彩! ) (提问) :三次行动之后,有一段项羽与部下的对话,有什么作用吗? 明确:说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我,非战之罪也” 。 从中可见项羽的性格:勇猛、自负。 6、为什么项羽“欲东渡乌江” ,却又在有船可渡的时候不渡了呢? 明确: 亭长的话使项羽心中产生深深的 “无颜见江东父兄” 的羞愧之意, 所以决定不渡乌江。 从中可见项羽的性格:知耻重义。 补充:项羽在乌江边拒渡,赐马,赠头,表现了人物哪些性格?明确:知耻重义。 7、教师小结: 故事 垓下之围 东城快战 乌江自刎 人物形象 多愁善感 勇猛自负 知耻重义 语言 惊、起、饮、歌、泣 天之亡我,非战之罪! “遂 笑答、 “吾为若德” “遂自刎” 写法 动作、语言、映衬 动作、语言、场面神态、 动作、语言、对比 项羽的形象跃然纸上:有诀别美人名骓的血性柔肠,有感天怨时的自负自叹,有拼死决战的 勇猛刚强,有乌江拒渡的知耻重义,有赐马赠头的豪侠意气。正如古人云: “精神气血,无 所不具。 ” 8、四面楚歌之时,项羽慷慨悲歌,有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有宝马和女人, 你同意这种说法吗?项羽慷慨悲歌表现了什么样的思想性格? 明确:爱女人是重情,爱战友是重义。项羽慷慨悲歌表现他多情善感,男儿有泪不轻弹,何 况男儿中的男儿,这里写项羽“泣数行下” ,渲染出一个末路英雄。 9、项羽悲歌泣下, “左右皆泣,莫能仰视”这个场面说明了什么? 明确:众位勇士对项羽的畏惧和尊敬。左右随从对项羽的怜悯,不忍心看到他哭泣,写出项 羽处于绝境时的凄惨状况。 10、项羽面临失败时, 多次强调“此天之亡我,非战之罪也” 表现了项羽怎么复杂的心里? , 明确: 表现项羽对自己的战斗能力充满自信, 又无法改变现实灭亡的现实, 认为是天命安排。 11、你认为项羽失败的原因真是“天之亡我”吗?你认为是什么造成项羽失败? 性格缺陷:优柔寡断,匹夫之勇 政治错误:不懂笼络人心,残暴凶狠 军事失败:分封天下,养虎为患 命运的捉弄:鸿门宴会,田父指路 红颜祸水:儿女情长,沉迷女色 六、人物评价 1、历史上众家对于项羽的评论:课后有几首评价项羽的诗歌。大家小组讨论,看看这些诗

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人是从那些角度去利用这一历史事件的。 明确:①杜牧对项羽的评价:男儿当包羞忍辱,能屈能伸。②王安石对项羽的评价:自古得 民心者得天下。劳师哀兵,败势难回,不可卷土重来了。③李清照对项羽的评价:做人必须 要有尊严节气。生作人杰,死为鬼雄。⑤毛泽东对项羽的看法:要抓住战机从胜利走向胜利 沽名学霸王,不知勇追穷寇,放虎归山啊! 2、刘邦对项羽的评价。 多媒体显示: 夫运筹帷帐之中,决胜千里之外,吾不如子房(即张良) 。 镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何。 连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。 此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用,此其所以为我 擒也。 3、归纳总结出司马迁对项羽的评价。 多媒体显示《史记》中项羽本纪的最后一段文字: 自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王 之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。乃引“天 亡我,非用兵之罪也” ,岂不谬哉! 问题一:用原句归纳出司马迁的观点。 明确:乃引“天亡我,非用兵之罪也” ,岂不谬哉!认为项羽好战喜功、穷兵黩武,以武得 势又以武失势。 问题二:既然批评他“谬”为何将他纳入本纪?(用原句回答) 明确:位虽不终,近古以来未尝有也。 (参考译文: 他自夸战功,竭力施展个人的聪明,却不肯师法古人,认为霸王的功业,要 靠武力征伐诸侯治理天下,结果五年之间终于丢了国家,身死东城,仍不觉悟,也不自责, 实在是太错误了。而他竟然拿“上天要灭亡我,不是用兵的过错”这句话来自我解脱,难道 不荒谬吗?) 4、学生自主评价。 教师提示:如何评价历史人物? 一要有理有据; 二要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价; 三要在评价中获得经验教 训,以启示今人。评价要求:①100 字左右;②引用一句名言;③(主要)以《项羽之死》 中的情节、细节为事例;④点评事例;⑤联系现实。 示例一: (观点)做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严,生存在这世上也就毫无意义。 (事例) 项羽在乌江边,面对束手就擒和自刎两种抉择,他毅然选择自刎。 (点评)一旦被擒,受到 的羞辱就无以计数,人生的尊严也就丢失了。 (名言)古语云: “男儿膝下有黄金。 ”所谓“黄 金” ,就是这珍贵无比的尊严。 (现实)因此,在面对选择时,我们一定要保持自己人生的尊 严。 示例二: (名言)民如水,君如舟,水能载舟,亦能覆舟。 (事例)项羽攻破秦城时,只顾烧秦殿、 庆功业、赏士卒, 却偏偏忘了安抚百姓!以致他在溃围迷路时, 竟被一田父欺骗,误入大泽, 走向绝境。 (观点) 自古得民心者得天下。 (点评) 项羽英雄一生,却不知民心之贵千金难买。 (现实)可见当政者治政、为官者处事,当以百姓为重。

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