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用表格为网页布局


尊敬的各位老师,大家好: 我说课的题目是《用表格为网页布局》,《用表格为网页布局》是省编八年 级信息技术教材第三单元第十五课的内容,本课是在学生建立好网站站点后,做 的第一张网页。通过本课的学习,既可以对表格知识的进一步巩固和深入,又可 以为后面的网页制作打下基础,所以网页的布局是本单元的重要内容。 教学对象是八年级学生,他们已经具有了一定的逻辑思维能力。能够自主独 立的完成一定

要求的学习任务, 喜欢具有挑战性的学习任务。 通过前阶段的学习, 学生已经学习了文本编辑、图片插入、网络基本知识、文件操作等内容,很多知 识都可以迁移到本课来。但是学生对于根据任务需求对问题进行分析,整体规划 还是比较欠缺的。在我教学的作业设计中,我会注重培养学生这个方面的能力。 根据课程标准和教材内容,我将本课的教学目标设计成三个方面: 1、 知识与技能 ① 了解常见的网页版式; ② 知道表格在网页中的作用; ③ 会用表格规划布局网页。 2、 过程与方法 ① 通过欣赏和剖析典型的网页版式,知道表格是布局网页的主要手段; ② 通过设计制作一个网页,掌握表格布局网页的方法; 了解自己的不足, 取长补短。 ③ 通过对自己作品的评价和他人作品的评价, 3、 情感态度与价值观 通过对表格属性的修改,完善、美好网页的布局,培养学生信息素养和 审美观。 为了实现这个教学目标,我教学重点确定为网页版式的设计和表格的建立。 根据学生的思维障碍和学情情况的分析,我将难点定位于正确设置表格的属 性。只有正确设置了表格的属性,才能美化和完善网页的布局。 为了更好的突出教学重点,突破教学难点,圆满的完成教学任务,我在课前 录制了教学需要的操作视频,并准备了学生学习所需的学习资源。 信息技术课是培养学生对信息技术的兴趣和意识,使学生养成良好的信息素 养为宗旨,强调学生的自主学习和研究学习。建构主义理论指出学生获取知识不 是通过教师教育,而是在一定情景中,学会和与他人合作,通过学习资源的积极 主动运用,进行自主探究和互助协作的学习获得知识。因此,为了让学生主动的 参与学习,我在设计教学流程时,准备以学生“任务驱动”为主线,以教师为主 导,以学生为主体,通过学生自主探究,合作交流完成教学任务。根据教学内容 和学情的分析,本课我采用的教学方法有:讲授示范法、任务驱动法、个别指导 法、提问法、情景创设法、评价量规法;相对应的学习方法是讨论法、自主探究 法、协作学习法。我将结合教学过程来具体分析。 整个教学过程我分为以下四个部分来完成: 一、复习旧知,引入新知 我用提问法复习旧知,利用情景创设法来引入新知,现代心理学告诉我们, 直觉、兴趣是产生学习动力最直接的因素,新课开始,我会向学生展示一些大家 熟悉的,感兴趣的网页,并给他们布置小任务:将这些网页进行分类。我根据同

学的分类,讲解网页版式,并说明确定网页版式在网页布局中的重要性,这个部 分我将用 7 分钟左右的时间。 二、新课教学 学生的自主学习和探究学习,必须有一定的基础知识背景,否则就只能盲目 的尝试,所以我会将课前录制的操作视频发给同学们,并让大家结合课本,以此 来为学生完成任务提供基础。 这个时候我会提出本节课的主要任务——利用表格布局制作一个主题为“永 昌堡”的网页。任务目的是为永昌堡做宣传网页。我设计主题为“永昌堡”是根 据我校的地理位置特点、结合学校校本课程需要,以及学生对古堡的具有一定的 了解,这样提高学生学习的积极性。让大家做任务之前,我会将一些关于介绍古 堡建筑的网页给大家展示,让学生根据这些网页确定自己喜欢的网页版式,然后 利用表格来布局网页,具体操作方法让学生观看录制视频及课本,自主学习。我 将所用到的素材发给大家,然后给大家留出 25 分钟的时间来完成任务。 在操作过程中学生可能会遇到一些解决不了的问题,我会引导学生学习,敢 于提出问题,并告诉学生解决问题的方法:(1)仔细阅读教材(2)向同学寻求 帮助(3)请求老师的指导。针对学生中普遍存在的问题,我会利用广播讲解演 示,解决问题;针对个别学生的问题,我将个别指导。 设计意图: 这个环节充分体现了学生的自主性, 让学生不断尝试中发现问题, 并解决问题。体现了学生是学习的主体,学生把教材、同学、教师、电脑都作为 学习的帮助者,目的是为了自我学习。 三、作品展示及评价 抽取个别学生作品展示给同学们,先让设计者自评,然后让其他学生评价, 最后有我进行综合评价。这个环节我将用 5 分钟左右。 设计意图:展示学生作品,肯定学生能力,激起学生更大学习兴趣,通过对 作品的点评, 学生可以从中找到自己的缺点和不足之处, 也能学习到别人的长处。 学生登录“作业评价系统”,根据评价标准,对自己的作品和附近同学的作 品进行自评和他评,并给出自己的意见。这个环节用 5 分钟时间。 设计意图:这里我设计了一张量规评价表,引导学生开展互动评价,让同学 在合作学习的过程中,共同学习,互为评价,在互动之中深化学习过程,得到共 同提高。学生对自己作品评价,这又是反馈学生知识掌握情况、教师课堂教学效 果的重要途径之一。 四、课堂小结 我设计了三个问题,以提问方式进行总结:(1)今天这节课你们学会了什 么? (2) 掌握了哪些学习方法? (3) 当你在学习中遇到问题是, 你是怎么办的? 与以往简单的教师提问, 学生回答不同, 这次总结我要求学生登录评价系统, 记录下自己本课学习的感受。我根据提交的回答最后总结,并再次指出这节课的 重难点。这个环节需要 5 分钟左右的时间。 设计意图:传统的教师提问,学生回答式总结,很难顾全到全体学生,以及 学生间不同的差异,这样的设计,不仅解决了这方面的缺点,又可以发挥学生的 主动性,让学生学会记录下本课的收获,在整个活动中,提高语言组织能力,提 高学生的写作能力,提高辨别力,提高学生的信息素养,这正是我们信息技术课 所致力要求的目标。

在整个教学设计中,我感觉自己课程设计的特点是:体现了新课程标准的设计理念,改 变学生学习方式。学习由被动接受变为主动获取。体现了学生的自主探究学习,教师只是学 生的帮助者。在学生学会知识和技能的同时,也培养了学生的信息素养,提高了学生的审美 观。


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