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二上锐角和钝角教案 2


班级 主备 教 材 解 读

二、

课题

锐角和钝角(第 41 页)

课型

新授

王启苓 审核 张箭 课时 第三课时 授课时间 2013. 本课的教学内容是教材第 41 页的例 5。这部分内容是在学生已经学习了角的 初步认识和辨认直角,并在判断直角中渗

透了比较大小的方法的基础上进行的。教 材从现实生活中的实例引入,并通过利用三角板的直角去比较,抽象出锐角和钝角 的概念,然后,通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解 直角、锐角和钝角的特征。这种从具体到抽象的编排顺序,符合儿童认识数学概念 的规律,同时体现了数学与实际生活的联系。认识锐角和钝角不仅是学习角的度量 和学习三角形的重要基础,而且有助于发展学生空间观念,培养学生初步的观察能 力,操作能力和交流能力。 1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐

学 习 目 标

角和钝角的特征。 2、在认识角的数学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间观念。 3、经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能 力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。 4、通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设, 感受生活中处处有数学。

学 习 重 难 点 重点:会辨认直角、锐角、钝角。 难点:能正确区分锐角、直角和钝角的特征。

教 具 学 具
导学流程

课件 直尺、三角尺。 预设教师导学 预计学生活动 学生汇报引入“角” 。 调整反思

一 、 创 设 1、 出示游乐场图片,谈话激趣。 情 境 、 启 2、观察图片,并与同桌说说你发 发导入。 现了什么? 3、 (点击,实物去掉,只剩角)上 节课我们已经认识了角,请同学们 回忆一下,你都知道哪些有关角的

生:直角、画角、做角、 找角。
1

二 、 主 动 知识? 探 索 , 获 1、请小朋友画一个你喜欢的角 得新知 学生画、师巡视,把学生 小组讨论,合作交流、就地取材。 画 的 大 小 不同 的 角贴在 黑板上。 2、这么多的角画在黑板上可真有 生小组合作交流。 点乱,你们能把它们分分类吗? 汇报,说明分的理由 小组讨论:说说是怎样分的? 1、 引导学生展开讨论 分类验证、渗透方法 (1) 验证直角 肉 眼 直 接 能看 出 的就直 就 用 三 角 尺的 直 角比一 比。

师:我们怎样来验证这些角是不 接判断,如果模棱两可的 是直角呢? (2) 验证其他两类角

师:你还能用这种方法来验证其他 生自由回答。 的角吗? (3)给角取名 师 1:你能给比直角小的角起一个 好听的名字吗? 在很久以前数学家就给它们起 了一个名字,叫锐角。 (板书) 快找一个锐角,给大家看一看。 师 2:你能给比直角大的角起一个 好听的名字吗? 数学家也给它们起了一个名字, 叫钝角。 (板书) 快找一个钝角,给大家看一看。 (4)谁能完整地说一说角按大小 可以分成几类? 三、实践 运用、深 化发展 (补充板书:锐角<直角<钝角) 1、做角:请小朋友快速地做一个 自己喜欢的角,并给身边的同学说 说:它是什么角? 2、举例:小朋友们做出了这么多 生:黑边上,窗户上,表 的角,其实在我们的生活中它们随 针等。
2

生自由取名。

生:3 类。

处可见,生活中你在哪里见过这些 角? 3、其实用我们人体四肢也可以表 示角,谁愿意给大家展示一下。 4、找角(五角星) 你能发现这个五角星上有几个 角吗?它们分别是什么角? 5、你们喜欢这些角朋友吗?可是 生:喜欢。 四 、 归 纳 它们迷路了,你们愿意帮助它们 总结。 吗?(课本第 41 页做一做 2) 你有什么收获? 生各抒己见。 锐角和钝角 板书设计 锐角<直角<钝角 1、☆我会判断☆。 生上台展示。 生回答。

课 堂 检 测

(1)

是一个钝角。

( ( (

) ) )

(2)锐角一定比直角小。 (3)钝角一定比直角大。

二、☆我会画☆。 用直尺画一个明显的锐角和一个明显的钝角,并标明它们的名字。

1、连线 巩 固 提 升 2、右图中有
3

钝角

锐角

直角

( ( ( 班级

)个锐角、 )个直角、 )个钝角。 姓名 课题 锐角和钝角

同学们,经过一节课的学习,相信你的收获一定不少吧!那我们就检验一下你的学习 水平吧!一定要认真书写哟!

1、☆我会判断☆。

(1)

是一个钝角。

( ( (

) ) )

(2)锐角一定比直角小。 (3)钝角一定比直角大。

二、☆我会画☆。 用直尺画一个明显的锐角和一个明显的钝角,并标明它们的名字。

?

用心,一切皆有可能!
1、连线 钝角 锐角 直角

2、右图中有 ( ( )个锐角, )个直角,
4



)个钝角。

5


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