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高中信息技术与数学学科整合论文


浅议高中信息技术与数学学科整合 【摘 要】现代信息技术,正在对传统的课程理念、课程内容、 课程实施以及课程资源产生深刻的影响。传统的计算机辅助教学概 念,根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响,信息技术与课 程整合正在开辟一个崭新的研究领域。在这种整合中必将引入先进 的教学理念,以及与之相应的新的教学目标、方法及评价手段。本 文试就高中信息技术与数学学科整合有效性等几个问题进行

探讨, 并将我们课题组在研究中所出现的问题进行理论上的思考。 【关键词】高中数学新课程;信息技术;整合有效性 1.高中信息技术与数学学科整合有效性的含义 “高中信息技术与数学学科整合有效性”是指把信息技术作为学 生自主学习的认知工具与情感激励工具,丰富教学环境的创设工 具,对高中数学新课程内容进行重组创作和信息化处理,使信息技 术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一 体,成为课程的有机组成部分,从而利用信息技术来营造一种新型 的教学环境;在这种环境下师生遵循教学活动的客观规律,以有效 的方法,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 “三维目标”上获得整合、协调、可持续的发展。 基于这一理念,本人认为,高中信息技术与数学学科整合是否有 效, 并不在于用了多么先进的技术, 一节课中用了多长时间的技术, 而在于是否是在恰当的教学环节中使用,使学生完成某些用其它方 法难以做到的事,在高水平完成既定课程教学目标的同时,获取信 息技术技能以及解决实际问题的技能。 2.对高中信息技术与数学学科整合有效性的认识 判断高中信息技术与数学学科整合是否有效,本人认为可从以下 几个方面来看:第一,在教学过程中是否体现了学生“主体”地位 与教师“主导”作用;第二,学生在课堂上是否有积极的情感体验, 课堂是否有广泛的参与度,学生有无积极的情感投入,学生有无成 就感的获得;第三,教师是否注重创新思维的培养。 (1)教师在日 常的教学设计中应充分尊重学生自主学习、自主发现、自主探索, 在老师启发性提问和帮助下,主动建构知识的意义,要求学生质疑 问难,这样有利于学生发散思维的培养,培养学生思维的批判性与 独创性; (2)充分利用丰富的多媒体表现形式,有利于学生形象思 维的发展。多媒体是教师考察学生思维能力的最优伙伴,多媒体是 激发学生求知欲和想象力的有效手段,多媒体是学生强化重要信 息、训练多种思维品质的得力助手;多媒体是学生开辟多向立体思 维通道的最佳向导;多媒体是学生实践创新思维和创造能力的重要 载体。 (3)利用几何画板等促进学生探究和认知加工的工具训练思 维的深刻性。 3.高中信息技术与数学学科整合有效性的策略 教学设计策略:包括整合有效性的教学设计理念、原则、方法, 师生情感的培养和建立,教师备课的主要内容、学情的分析方法, 三维教学目标的制定,教学流程的设计,课程资源的整合,现代教 学技术与手段的运用,教研组集体备课的基本要求等。 课堂教学策略:包括整合有效性的课堂教学的基本模式、基本环 节研究,知识认知过程有效展开与技能方法的掌握,情感态度价值 观目标的有效实现方法,有效教学情境的创设,有效的新课导入方 式,有效的问题设计,学习目标的预设与生成关系的处理,和谐自 由民主的课堂生态的生成与发展,师生、生生之间有效的对话机制 的形成,有效的教学技术与信息手段的使用,有效的课堂教学组织 形式等。 评价反馈策略:包括教师教学评价和学生学习评价。探究评价的 内容、方法与模式等。有效学习策略:包括学生自主、合作、探究 学习方式的形成;良好学习习惯的养成;数学思想、

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