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高二英语科成绩分析


高二年级英语学 高二年级英语学科试卷分析
一、试卷总体评价 本次高二英语试题满分 150 分,第一卷(105 分):听力、单项选择、完形填空、 阅读理解;第二卷(45 分):阅读表达和书面表达。试题紧扣教材,符合大纲要求,体 现了课程标准的方向,题量适当,难度适中。但是,从考生答题的情况来看,却不容乐 观。为此,我们必须认真总结经验,找出差距,认真分析存在的问题,采取措施,改革 教学方法,为提高英语教学质量而努力。为了搞好教学工作,我们对试题进行了分析, 并简述如下: 二、学生各项题型得分情况及失分原因分析 一、听力测试。该试题以考查学生对于口头语言的理解为目的,要求学生能够听懂 日常交际中发音清楚、语速正常的简短对话和独白。听力题材涉及的面比较广泛,情景 丰富,贴近现实生活。对学生的听力技能的检查也比较全面,不仅有要求听懂和获取事 实信息的试题,也有要求听懂隐含意思从而推断言下之意,还有要求听懂语篇大意,归 纳主旨的试题。由于语速较快,七、八班学生普遍得分较低,在今后的教学中,我应指 导学生多听地道的标准的英美人士的录音材料,在教学中应尽量用英语组织教学,鼓励 学生在课堂内外大胆地主动地朗读英语,用英语进行对话,不断地提高学生们的听力水 平。 二、单项选择。本题既注重考查语言形式,也注重考查语义内容,还注重考查语言 的运用。本题学生得分差距较大,大多数学生反映较简单,但也有少数学生得分较低, 这说明不少的学生在基本的词法和语法掌握上还有差距。在今后教学中,我们要指导学 生掌握基本的英语语法知识、词汇知识和较为简单的表达方式,还要在此基础上培养学 生在特定的语言环境中运用语言的能力。 三、完形填空。既考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况,也考查学 生对英语单词的运用能力。完形填空题是一篇记叙文,它以“助人等于助己”为话题,
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告诉读者要乐于助人,具有一定的教育意义。试题基本上遵循了“突出语篇,强调应用” 的设计思路,试题的设计,能充分反映出考生综合运用英语的能力。失分较多的是试题 39、40、48、51、54、55 题。从学生反应来看,学生此题普遍得分不高,主要是因为学 生基础知识掌握不扎实,或是题时没有注意文中的暗示词句,找出关键词,把握好上下 行文和前后逻辑关系。 四、阅读理解 本题满分 40 分,本题题目较为简单,多数学生得分较高,失分主要

在于猜测词义的 74 题、推理判断的 75 题和总结概括题的 70 和 71 题上。阅读理解能力 是高中学生学习英语的一个非常重要的能力。在高考试题中占很大的比重,直接决定最 后的成绩。针对学生阅读理解能力较弱的状况,我们要加强对学生阅读理解能力的培 养,加大阅读量,指导学生多读英语文章,既要精读,又要泛读,逐步地培养和提高学 生阅读理解能力。 五、阅读表达。本题满分 15 分,本题主要考查学生获取信息能力和 语言表达能力, 由于此题较为简单,得分较令人满意。 六、写作。本试题主要考查学生的写作能力。作文题材贴近学生生活,加上平时上 课期间对此题材有过训练,所以学生有话可写,许多学生写出的文章语法错误较多,卷 面也不太干净,字数不足。本题满分 30 分,最高分 30 分,最低分 0 分。其中有好些学 生写作能力低,虽然写了,却一句不通。针对此情况,在平时教学过程中,我们要引起 足够的重视,加强写作训练。在训练中,加强常用单词和短语的复习巩固,充分利用科 学方法记忆单词,加强英语五种简单句句型的反复训练。同时,特别要注意学生在写作 中对不同词类的运用,培养学生良好的英文书写习惯和写作习惯。 三、今后的教学应采取的措施 今后的教学应采取的措施 1.加强听力技能训练。在听力教学过程中,教师要精心选择听力材料,使学生在完成 贴近自己生活、真实的听力任务中学习,使听力学习不再是一个静态的被动过程。而且 教师应要求学生记住标准的读音,反复读,最后达到正确的辨音,要做到多听,多模仿
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各种各样的英语材料,不断积累语言素材,当然,听力能力的提高与平时词汇、短语的 积累及语法的学习也是分不开的。另外,要重视听力技巧和习惯的培养,尤其是预测的 技巧。 2.继续加强对高考大纲词汇的训练与指导, 注意从基础抓起, 如单词拼写、 词性的区分、 常用固定搭配、熟词生义、尤其是在语境中训练词义辨析。 2.本次完形填空学生表现出来的问题:读懂了文章,但是难以选择正确答案。原因是 学生分析中长句结构的能力欠缺,对词类活用把握不够准确。这就需要我们在今后的教 学中,有计划的加强词汇教学的针对性,进一步提高学生对词汇的变通使用能力。 3.阅读教学中,注重选择地道的原汁原味的英语阅读材料,保证每天的阅读量,提高 对长难句的分析能力。进行限时阅读训练,提高阅读速度,为卷 II 留下充足的时间。 4、写作教学不能只重结果,轻过程 长期以来我们的写作教学“重结果,轻过程”,学生在写之前没有充足的与写作话 题相关的语言输入,写作时得不到指导,写作后没有反思,这样学生写作能力的提高根 本无从谈起。所以在写作教学中应该注重过程,加强指导。此外,还应注重学生书写习 惯的培养,规范学生的书写,不要让学生在卷面上失分。

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