当前位置:首页 >> 其它课程 >> 浅谈任课教师如何管理学生

浅谈任课教师如何管理学生


觉得这位老师对于他们的学习和进步是不可缺少的人。常言道:

无论调皮和懒散的,教师应该灵活利用“师生距离”这个工具, 把握与他们的接触程度和角度。我在一个班级同时碰到了两种学 生 a 和 b。先说 a 吧,a 是一个非常聪明的学生,但喜欢炫耀, 常常在课堂上打断我的提问。回答的答案是正确的,你不能批评 他,这种学生自尊心太强。但他回答的时候我通常不看他,让他

知道自己的做法不好或者感觉到我没有把精力放在他一个人身 上。后来我常常通过课代表表达出我对他的建议或意见,这样不 会让他难堪。b 是一个“笨”小孩,至少说在化学上没有天分, 但非常调皮。我常常在他不自觉地时候,冷眼看他。但有的时候, 又非常器重他,能回答出一个问题,我就夸他,当然不能夸张。 课堂练习的时候,有意识地往他那里多走走,非常“严肃”地跟 他讨论一些简单问题。这样,课堂也比较好管理了。 四、与学生常常进行换位思考 要想管理好学生,除其他因素外,双方换位思考有重要意义。老 师能换到学的位置去思考;学生能换到老师教的位置去思考,这 种换位思考在双方感情相靠的同时,可以使教师更好的管理好学 生。当学生犯了错,气愤主宰了你所有的情绪时,你要对自己说: 如果我是学生,我不会喜欢吼叫着批评我的老师。当学生花了很 大的努力却还是见不到进步时,你要对自己说:如果我是学生, 我会需要老师再一次的鼓励。当学生遇到了挫折而伤心难过时, 你要对自己说:如果我是学生,我希望老师能坐在身边握着我的 手给我再一次站起来的力量。当学生取得了成功时,你要对自己 说:如果我是学生,我希望老师分享我的快乐并为我骄傲…… 因此,我们教育工作者要在工作中学会换位思考,多站在学生的 立场上考虑问题。让学生觉得你很为他着想,增加你的亲和力和 信任感。 要让学生也能站在你的立场上考虑问题。 理解是相互的, 仅强调别人理解你而你不去理解别人是不公平的。只有这样教师 就会教得轻松,学生就会学得快乐。

浅谈任课教师如何管理学生
身教重于言教。孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令 班级管理,课堂教学,是一名教师的主要业务能力,是做好 教育教学工作的重要保证。严格的说,这是上好课的基础,没有 这个保证,课是不会取得成功的。在教育工作中,有些任课教师 片面认为自己的任务是传授知识,只要把所传授的知识讲清楚讲 明白就是完成了课堂教学任务,而管理是班主任的事,与自己无 关,导致课堂教学存在比较严重的“有教无管”的现象,不能很 好地履行其教学和管理的双重义务,不能对学生进行有效管理。 实践证明,任课教师的管理是否有效,已成为决定教育教学效果 好坏的重要因素。那么,任课教师应该怎样管理学生呢?下面是 我的一些拙见。 一、在学生面前树立起自己的威信。 我觉得对于一个科任老师来说,首先要树立自己在学生心目中的 形象。确立自己在学生中的地位,这样有利于自己工作的展开。 前苏联教育家加里宁说过: “可以大胆地说, 如果教师很有威信, 那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”可 见,教师的威信是影响学生的重要因素。学生会对有威信的教师 的教导心悦诚服。而对没威信的教师,学生持轻蔑态度或产生抵 制情绪,根本不会理睬教师的话。因此,青年教师要特别注意树 立自己的威信。 第一,利用课堂教学主渠道,在学生面前树立威信。教师在课堂 教学中要注重挖掘教学素质,认真研究教材教法,拓宽知识面, 以渊博的专业知识,高超的教学艺术,平易近人的教学态度,把 课讲活讲透。给学生留下一个传道授业解惑的、可亲可敬的良好 印象。 第二,要做到以身作则。教师要以高尚的道德品质,严谨的工作 作风和朴实的生活习惯去影响学生,去关心、热爱学生,使学生 不从。”做老师的一定要身体力行、表里如一、言行一致,凡要 求学生做到的,自己首先做到。例如,要求学生按时到校,不迟 到,老师就应该做到上课准时进课堂,不误学生半分钟,不下课 不出教室;要求学生讲文明、有礼貌、不打架、不骂人,老师就 要做到言谈文雅,不说脏话,举止大方,仪表端庄。 二、与学生建立起良好的师生关系 良好的师生关系,是教师做好教育工作,提高教学质量的保证。 在这个关系中,教师起主导作用。 首先,树立正确的学生观。教师要始终把“我的心中无差生”的 思想根植于心中。无论学生是聪明的、听话的,还是笨拙的、顽 皮的,都是可爱的,他们身上总有闪光点。教师要以满腔的热情, 坚定的意志和足够的耐心,去帮助、感化、教育学生,要善于寻 找每一个学生的闪光点。使学生看到自己在一天天进步,一天天 受到别人的赏识。 其次,在日常工作中,教师要以一颗诚心去关心、爱护、理解和 尊重学生,真正把学生当作教育的主体。特别是对待那些犯了错 误,有某些缺点的学生,批评教育他们一定要讲究方式。要选择 场合,选择语言,在尊重学生人格的基础上,对学生晓之以理, 动之以情, 使学生既认识到问题的严重性, 又体会到教师的关爱。 三、跟学生保持好一定的“师生距离” 科任老师要把握与学生的距离。任课老师与班主任不同,与学生 之间的接触相对比较少,建立感情也比较缓慢,但最大的优势在 于没有班主任那种任课以外的压力,也就是说学生相对容易接受 或者接近。科任老师要充分利用这样的优势,通过谈话、课后交 流与学生建立亲密的联系。但注意不要太过于充当班主任的角 色,过多的谈话、批评更容易激起学生的反感。

-1-

以孩子的心态和学生一起闹,以学生的思维考虑学生问题,以朋 友的身份坦诚地解说大人行为,以教师的行为造成一定的距离神 秘感……我觉得,作为一名青年教师,,管理好学生非常重要,

生。努力达到“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”的境 界。

为本身作客观的剖析和中肻的评价,而不是个人情感的主观发 泄,不是简单的责任追究,这样有利于沟通人的感情,为被批评 者接受批评奠定心理基础,进而心悦诚服地改正错误。因此,对

二、亲而不随-----与学生建立起良好的师生关系 要经常学习。 首先,树立师生平等、生生平等的观念。要始终把“我的心 师德反思------青年教师如何管理学生 师德反思------青年教师如何管理学生 -----新课改需要有思想的教师、需要以人为本的教师、需要用 中无差生”的思想根植于心中。无论学生是聪明的还是顽皮的, 发展的眼光看待学生的教师,这样的教师才能走在教育的最前 做为青年教师的我们,虽然工作热情高,但由于工作时 间短,经验贫乏,在工作中经常会遇到这样或那样的困难。而最 棘手的问题就是学生的管理问题。乘着在老教师的殷切帮助下, 我对学生管理问题颇有些体会。 其次,百分之百的观念。虽然一个学生在班上只占 2.5%, 赏识教育时代, 赏识教育时代,教师如何管理学生 一、威而不怒-----在学生前面树立起自己的威信 但对每一个学生个体而言那就是 100%,对每一个家庭而言也是 100%,因此班上的每一个学生都不能忽略。对于犯错误的学生, 以表扬、 赞赏为特征的赏识教育逐渐成为教育的主流, 然而, 前苏联教育家加里宁说过:“可以大胆地说,如果教师很有 我们要辩证地看待,宽容学生的过失,少给学生犯错误的机会, 过度崇尚赏识教育却隐藏着这样一种危机——面对违反学校学 威信,那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕 多给学生一些改过的机会,用自己博大的爱心去温暖学生那些幼 习生活规范的学生,老师竟然不知如何管理。、 迹。”可见,教师的威信是影响学生的重要因素,学生会对有威 小的心灵。 信的教师的教导心悦诚服。但树立威信不等于凡事都压学生一 教师管理学生如履薄冰 点,跟学生斗气,最终让学生认为教师穷凶极恶,在教师面前屈 服。因为学生随着年龄的增长,思想会逐渐成熟,注意也会越来 越多,若我们天天“打雷”,学生慢慢习惯后就会变得习以为常 而不以为然。让学生服我们、亲我们、又怕我们才是树立威信的 三、评而不责------以剖析和评价为内容的批评 最高境界。那如何才能在学生面前树立威信呢? 批评是教育的重要形式,但有的批评暖人心,有的批评伤人 首先,学高为师。利用课堂教学为主渠道,认真研究教材教 都极其重视而敏感,且在《中(小)学生守则》、《中学生日常 心。如何才能产生最佳批评效应呢? 法,拓宽知识面,以渊博的专业知识,把课讲活讲透,给学生留 行为规范》中也有严格规定。一旦老师批评学生时言语严厉些, 下一个传道授业解惑的、可亲可敬的良好印象; 批评应当是对错误本身客观的剖析和中肻的评价,而不是严 就会被戴上“体罚”、“变相体罚”、“伤害学生自尊心”这类 厉的指责和训斥。指责和训斥常常伤人自尊,毁人自信,甚至造 的高帽,使得老师在管理学生时如履薄冰。 其次,身正为范。时刻谨记“身教重于言教”,以身作则, 成批评者和被批评者的感情对立,这种批评最多只能让学生怕我 以高尚的道德品质,严谨的工作作风和朴实的生活习惯去影响学 们烦我们。而以剖析和评价为内容的批评则不然,强调对错误行 合兴小学老师刘新亚发出了如此感慨。她说,在这个全民重视赏 识教育的时代,不管是社会还是家长对老师教育学生的方式手段 再次,平时在细节上多关心学生,给学生创造温暖的环境, 但不能亲近到没有原则,遇到大是大非的问题,或学生犯了明显 而严重的错误,我们不能随便放宽政策,照顾情绪。 “现在的学生越来越难管,尤其是在对一些学习自觉性 差、行为习惯不好的学生的管理和教育中,我们很多老师都是感 到茫然而困惑的。”提起对学生的管理教育,当了 18 年教师的 我们都要时刻谨记他们都是可爱的,是发展中的人。我们要以满 沿,才能奏响时代的最强音。那么做为青年教师更要不断加强自 腔的热情去寻找每一个学生的闪光点,使学生看到自己在一天天 身修养,不断完善自己,在工作中积极探索,那么,管理起学生 进步,一天天受到别人的赏识。 来才会变得得心应手。 缺点、过失、错误的评价和剖析越是客观和中肯,批评就越有力 度,学生也更容易接受。

-2-

“在对一些学习习惯不好、学习态度不端正的学生的管 理教育中,我们只能采取‘迂回战术’。”刘新亚说,最常用的 方式就是通过表扬他身边的同学来激励他改正错误和缺点,或者 与学生家长进行沟通,与家长一起做好工作,“如果这两招都不 管用,那么我们老师几乎陷入了一种无计可施的境地,这是一件 会让任何一位有责任感的老师深感无奈和悲哀的事情。”

等良好心理素质的形成。”西张小学杨金花老师认为,但目前的 赏识教育有些矫枉过正,导致社会、学校、家庭对孩子形成一种 畸形的保护。 尤其是在学校教育中, 由于动辄就会触犯“体罚”、 “变相体罚”这些高压线,使得老师在管理学生时畏首畏尾,形 成即使学生犯了错误,老师没法管、也不敢管的尴尬境地。

就是体罚,“现在社会上对惩戒的看法有些偏激,认为惩戒就是 体罚,正当的处罚也变成了体罚,这样使得我们老师谈‘罚’色 变。”申老师说,惩戒是在学生有过错的时候及时帮助他们认识 并改正错误,促使他们懂得为自己的过失负责,能面对错误和过 失敢于承担责任。“即使在倡导素质教育的美国对违反校纪校规 的学生也是有处罚措施,有的甚至可以说是非常严厉的。”

“现在的孩子都是独生子女,是家里的‘心肝宝贝’、 与刘新亚老师一样,做了多年班主任的市二中老师顾燕 燕也有同样的困惑,她坦言,现在管理学生简直是如履薄冰。她 告诉记者这样一件事情:她曾遇到过一个学习习惯极其不好的学 生,作业想做就做,不想做就不做。为了纠正该生的不良学习习 惯,每次只要该生有一点小小的进步,顾老师就会给予赞扬和肯 定,“能独立完成作业了,真好!”、“能主动订正作业了,不 错!”……但老师觉得英语单词还需多背才能掌握得更好,便要 “现在的赏识教育走入了一种误区,家长将赏识教育简 求他多背单词,但该生一句“你别逼我,不然我索性就不做了” 单地理解为表扬加鼓励。在我接触的家长中,绝大部分是不能接 让老师愕然。 受老师批评自己的孩子的。在这样一种家长的集体需求之下,学 “现在的学生有时候真是有恃无恐,我们老师就像保 姆, 不断地哄着学生来达到教育的目的。 ”顾燕燕无奈地说, “泥 人也有个脾气,但我们老师在管理学生时却来不得半点脾气。虽 然是出于恨铁不成钢的心态,但若语言或动作上稍有不慎,就会 碰上‘伤害未成年人身心健康’这根高压线,家长会因此来到学 校理论,其中的酸楚和苦涩只有我们老师才能体会。” 生不仅成了家庭里的宝贝,也成了学校里的宝贝。即使学生犯了 错误,老师也不敢严厉批评,更不能施以惩罚。”某中学的一位 老师这样直言不讳地说道,如果教师在管理学生中只剩下表扬和 赞赏,那是教育的失职,是教育质量的降低。“不敢于、不善于 批评、处罚学生其实是放纵学生的表现,这样做偏离了教育的目 的,是真正意义上的误人子弟。” 记者点评 困 惑 声 音 惩罚教育必不可少 一味赏识是教育的失职 老师应该有适当的惩戒权 “老师,如果孩子不听话,你只管给我打上去,我们不 “赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,以表扬、 鼓励、赞赏为主。在教育实践中,它确实有利于孩子自尊、自信 “所谓玉不琢不成器,在对学生的管理中,老师应该拥 有惩戒权。 ”市二中的申明霞老师强调, 惩戒并非就是暴力教育, 怪你的。”依然记得上小学时,每年新学期开学初,带自己到学 校报到的母亲常会对班主任老师说这样一句话。而且我绝大多数 港区初中的施老师说,惩罚不是目的,只是手段,没有 哪位老师会将惩罚学生作为自己的职业目的,不管是赏识教育还 是惩罚其本质都是出于对学生的爱。“我希望有关部门能出台一 些与老师惩戒权相关的具体规定,比如学生犯错了老师可以实施 什么样的惩戒、惩戒的限度是怎么样的,这样我们老师在管理学 生时有个可参照的操作标准,不至于像现在这样战战兢兢。” 触及学生的心灵,通过‘小惩’达到‘大戒’的目的。” ‘掌上明珠’,不少孩子因此养成了自私自利、唯我独尊的优越 感和不良心态。若在学校教育中,我们还片面强调赏识,用哄骗 来达到纠正学生错误的目的,只会助长孩子这种优越感和不良心 态,使他们的耐挫折能力和人际交往能力降低。”杨老师担忧地 指出,在一片赞扬中成长起来的孩子将来能否从容面对社会中遇 到的挫折和困难呢? “一些伤害学生自尊或身体的体罚、心罚是该被摈弃 的,但这并不意味着老师就不能对犯错的学生进行惩罚。”乐余 中心小学老师陈裕思认为,对违反校纪校规或者学习习惯不好的 学生实施些惩罚是必要的,可以达到以儆效尤的作用。这类的惩 罚包括:罚学生为班级服务,比如打扫卫生、擦玻璃窗等;或让 学生背诵一篇课文;或让学生单独坐一张课桌进行反省。陈老师 说:“教师在对学生进行惩罚时也要讲究艺术,要把握好尺度,

-3-

同学的父母也是如此这般“要求”老师的,这种“要求”里既有 家长“恨铁不成钢”的忧患意识,也体现了家长与老师互相信任

课堂管理的 N 大策略

用心,于是做出知心、知情、知理的反映,及时改正自己的错误 行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题,又不至于

课堂是学校最基本的教学单位,它是一种有组织、有领导的 的鱼水关系。 师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采 的确,在我们那个年代,打手心、拧耳朵、站墙角是老 师管理学生时司空见惯的手段,惩戒效果不错,也能起到“杀一 儆百”的作用,似乎也没有哪位家长为此找到学校与老师理论一 番。也许在我们那一辈家长的观念里,孩子不听话、调皮,让老 一、以情唤情 师教训一顿是天经地义的事情,严师出高徒嘛。 速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错,立即 课堂上学生出现思想不集中,低声讲话或做小动作,在所难 在做这期主题策划时,记者采访了一些教育一线的老 免,这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授 师,交流的结果颇让记者惊讶,不曾料到老师在管理学生时如今 课,甚至组织公开课,也会出现这种情况。这种情况产生的原因 竟陷入了如此尴尬境地,社会对老师在管理学生的手段上如此小 很复杂,但最主要的还是缺乏一个"情"字。以情感人,以情管人, 题大做、如此上纲上线让老师如履薄冰。记者认为,赏识教育的 是解决上述问题的好办法。譬如,当教学进入基调清新爽朗时, 重要性固然不言而喻, 但它并非灵丹妙药, 虽然不必施以打手心、 教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生;当教学转入基调哀愁悱 拎耳朵、站墙角这类的体罚或变相体罚,但老师对违反学校学习 恻时,教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生;当教学要求严密的 生活规范的学生实施适当的惩戒还是必要的,如斥责、惩戒性值 科学性和清晰的条理性时,教师的心情则应平正、舒快;当教学 日、惩戒性更正作业等。 呼唤思维逻辑严密,或深沉,或激昂,教师的心情也必须随之严 教师在课堂上的一颦一笑,举手投足,都能传达管理信息, 无论是赏识,还是惩戒,两者都是教育的手段,不管走 哪一个极端都是教育的失败。所以记者认为,在赏识教育时代, 还是应该保留老师对学生惩戒的权利。关键是教师在实施惩戒过 程中,要把握好惩戒的度,以不损害学生身心健康为原则,通过 惩罚达到育人的最终目的。 二、轻敲响鼓 随着招生规模的不断扩大,我校已进入快速发展的阶段。新 教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏 的办学形势对教学工作提出了新的要求,本着对学生负责、对家 等加以组合变换,把声音的声、色、情融为一体,运用到语气上, 长负责、 对社会负责的原则, 学校决定进一步加大教学管理力度, 用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用 提高教学质量,使学生确实学有所得,学有所长,为社会培养合 重锤,学生听到教师"弦外之音",从而领会到教师的意图和良苦 格人才。现进一步就加强教学管理工作提出如下意见。 到移情传神的功效。甚至教师的站态,与学生的空间距离和行间 笑和赞许式的点头,则流露出教师对学生的热诚与喜爱,可以达 考式的点头,则流露出教师对学生的鼓励和期待;表示满意的微 按照教师启示的思路去学习,去领悟,去融会贯通,并有所创造。 教师的面目表情也有一定的潜在控制作用,表示理解的微笑和思 肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段,传示给学生,它 是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言 会像磁石般吸引住学生。另一方面,对学生处理,更少不了一个 志、召唤、传情的特殊本领,可以成为辅助课堂管理的非语言的 "情"字领先,从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他,使 外部表现形式,可以导引学生意识,可以把自己的意图、教学的 其主动配合教师的课堂管理。 宗旨和学生的接受意向牵引到一起,让学生在有限的课堂时空中 四、动作指引 满腔热情的关注。 地环视前后左右,特别是后排的左右两角,对潜能生,更应予以 目无学生。也不能只站在教室一隅,视线顾此失彼。尤其要不时 待的目光,尽可能去平视或环顾大多数,切不可老是两手扶案, 师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化,都要用期 醒悟;热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意,精神振奋。教 教师可运用目光注视,将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅 取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为,而结果往往是问题 行为越来越多、越来越严重。为了建立有利于教与学的积极的课 人眼为窗,可以传情传神。教师课堂上视野所及,可以眉目 堂气氛,教师可以采用以下方法进行课堂教学管理。 传情,促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口,思想"跑马", 三、目光暗示 影响其他人的注意力。

-4-

巡视等体态活动,也具有吸引学生注意力,组织课堂教学管理的 作用。

一种进行自我补偿。五种方式是:1.为别人、为集体做件好事, 以补偿内疚心理;2.为大家唱支歌,或表演个节目,增强自制观

九、环境熏陶

环境可以作用于无意识或者非理性的心理,进而孕育出某种 念;3.写一份说明书;4.写一份心理病历;5.写一份个人法庭审 五、冷却制动 判程序。奖优罚劣可增强学生健康的自我意识,促进人格的自我 生反感情绪,容易激发学生心理潜能。教师要尽力创造一个良好 完善。 在课堂上遇到突发问题,教师应冷静分析,泰然处之,予以 的班级环境。因为理想的社会心理,以外在的组织气氛潜移默化 "冷处理"。比如上课铃响后,你夹着书本信心十足地走进教室, 七、旁敲侧击 却发现教室里十分混乱。有的交头接耳,有的打斗疯玩。即使他 力量非强制性地规范着群体中每个成员的行为。教学改革的实践 们看到老师来了,有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中,有的则陶 醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生,突然 集中在课堂上,正如奔腾的激流,一下遇到挡住去路的闸门,会 出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流,情不自禁地表现出言谈 举止的"出格"。这时教师不宜马上讲课,更不要大声呵斥。因为 上节课刚结束不久,课程变换后,学生需要一个短暂的放松时间 以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理 负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取"以静制动"的办 法,站上讲台,只用一种平静的目光扫视学生一周,形成一种吸 甚至教师的仪表对学生同样具有潜在的影响力。如浅色服饰给学 八、分组约束 引力,把他们"散放的心"吸引到课堂上来,或者在黑板上板书醒 生以亲切感,深色服饰给学生以庄重的"权威"感,艳丽服饰则易 目的课题,转移他们的注意力,学生转瞬就会各归原位,安静下 课堂教学一般都分有学习小组,4-8 人不拘。每组既有优生, 分散学生注意力。教师应讲究朴素大方、整洁,不穿奇装异服。 来,恢复教学秩序。 又有潜能生。组长可由优生和潜能生轮流担任。一方面使他们彼 衣服色调尽以淡雅、调合、鲜明为宜。穿西装,系上领带,以显 此学习,互相帮助和督促;另一方面使他们"正人先正己",人人 气度;穿中山装,系好风纪扣,以显严谨。这些环境的熏陶,对 六、行为矫正 都是管理者。还可以将全班同学分为优、良、中三个不固定的, 课堂教学管理的约束力都是不可或缺的。 就是采用一套奖优罚劣的措施,树立正气,激励积极力量或 行为,抵制消极因素,并长期坚持,形成制度。这要以奖优为主, 罚劣为辅。奖励以精神奖励为主,如口头表扬,增加操行分等; 罚劣切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段,应当努力将惩 罚变为一种学生愉快的自我教育。如魏书生老师创造的学生学习 "违法"(违反学习管理的规定)自我惩罚的五种方式就是很好的 例子。谁"违法",除了补上学习任务外,还要从五种方式中挑选 由教师内部掌握的程度级。通过程度级对学生实行异步管理。发 十、自我管理 现某个学生进步时,鼓励其不断起跳,释放潜能;发现某个学生 退步时,及时做好转化工作。而且对不断变化的学生实行动态管 当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时, 理,不断调整级别,提出新的要求。这种管理,既有可靠的组织 学生良好的学习习惯和风气基本养成,自控力、自制力都大大提 保证,又有严格的质量控制,可以收到学习、身心同时进步的效 高,这时可由学生自我管理。"管"是为了达到不管,这是我们课 果。 堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经 课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪 证明,新的教学思想和教学模式可以创造出优秀的集体,优秀的 现象,教师理应当机立断处理。不过,对绝大多数学生来说,干 集体又以良好的社会心理环境和班风、学风,使学生产生一种积 扰只是瞬间的一种失控表现,并不是有预谋的行为。教师应慎重 极向上、主动学习的心理趋向。这种良性循环,带来了课堂教学 地考虑学生的情感和自尊心,采用旁敲侧击的方式,使对方知道 管理的高效能。 另一方面, 教师还应当注意课堂客观环境的培植。 他的行为已被老师注视而应立即纠正。 如盯他一眼, 朝他点点头, 如教室的布置要注意颜色的选择和光线的处理。自然适度的光线 轻轻敲击一下他面前的书桌,或站在他身旁略为停留,或叫他本 有助于师生在教学中的情感交流,促进师生心理相容。教室空间 人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。 的合理布局和课桌凳的美观排列不仅消除了"教学死角",而且能 这样,师生情感容易沟通,见效快。 够使全体学生处于教师视野之内,从客观上提高课堂管理效果。 地影响着群体中每一个学生心理状态和行为方式,以一种无形的 倾向来。环境的影响是隐形的,却是有力的。它可以避免学生产

-5-

验,使他们学会管理。同时加大教学改革力度,采用各种方式, 使教学都成为一个个开放系统,使教学贴近生活,从而不断形成 学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。(湖北省秭归 县屈原高级中学 向长征)

就像我们这次网上讨论,不也是一种极好的形式吗?和学生谈 心,要真正平等,允许学生辩白、反驳、保留自己的意见,不给 学生发言权,不听学生申诉,这是老师的通病,也是老师不能取 信于学生的病根。不要动辄就要学生请家长,对学生教育求得家 长的配合是必要的, 但把问题推给家长, 假家长之手来惩罚学生,

事实是,很多时候走进教室时,必须先板起脸来考虑如何整顿纪 律。这种做法对于学生来说是让人生厌的,对于教师来说会影响 自我情绪。 出现了问题,很多新教师就会向一些很有经验的老教师 请教和学习。而大部分老教师就会说你是新教师“幼稚”、“单 纯”、“没经验”,而且会教你很多东西。总结起来可能有以下 几点: 1.要有威严, 放厉害点。 学生的本质就是“得寸进尺”, 你不能给他们好脸,特别是在第一节课上要来个“下马威”,震 住学生,不然往后想要再来整治就很难。 2.利用集体的力量,告诉学生要为集体争光添彩。靠集 体压力,吓得学生不敢违反纪律,他违反了要受到舆论的谴责。 3.靠师生关系好,和学生做朋友。既然他们喜欢我,就 愿意听我的话,纪律自然就好。 在实践过程中可以发现上面这些方法,的确能起到一定 的效果。但是,这些方法却各自都有一些缺点,效果也因人而异。 就第一点来说,可能当时有一定的效果,却为其它的老 师或后期的学习埋下一颗定时炸弹。例如某班上有几位相当“严 厉”的教师和几位通常所说的“脾气好”的教师,那么显而易见 的,在“严厉”的教师课堂上,学生肯定非常守纪律(此处不谈 学习的兴趣与参与程度);而在“脾气好”的教师课堂上,学生

我接触过的老师都说:现在的书难教,学生难管。我以为这 是我们老师的无能。 不是坏事,恰恰是好事。这说明时代的进步,学生由过去被教育 再次,要严而有度。严格管理、严格教育、严格要求,当然必 的对象,正在成为自我的主人。同时还说明,老师教育观念必须 要。中国有句老话“严师出高徒” 。家长把孩子送到学校,常常 改变,过去传统教育和管理的模式和方法已经不灵了。 要求找一个好班主任,这个班主任的“好” ,往往是“严”的另 那么,老师该怎样教育学生、管理学生呢? 一种说法。 现在, 许多老师治班、 治教的一个法宝, 就是一个 “严” 。 首先,要管而有理。老师对学生加强管理,这是老师不容推卸的 但是, “严”必须有度。教师“严”的目的是为了学生的健康成 职责,那些只教书不管理的老师不是一个称职的老师。我们要求 长,是为了学生更好地获取知识,而所采取的方法经过学生的努 学生集中精力听课,专心学习,就得保证每一个学生在课堂上有 力是可以实现的,并且是行之有效的。它不会伤害学生的身体, 一个安静正常的学习环境,对于扰乱教学秩序、破坏课堂纪律、 更不会伤害学生的自尊和人格。我们反对那种超出学生身体承受 干扰老师授课、影响学生学习的现象,老师如果不闻不问,虽然 能力和心理承受能力的“严” ,坚决反对对学生体罚和变相体罚。 可能得到少数学生的好感,得到这个老师“不干涉学生自由”的 总而言之,教育要实现面向“现代化,面向世界,面向未来” , 称许,但却损害了大多数学生的利益。这样的老师怎么能算是一 教师必须研究学生, 我们提倡一种新型的师生关系,它是平等 个好老师呢?因此,作为一个负责任的老师,必须大胆管理,最 的、民主的,既有老师尊重学生、爱护学生,又有学生理解老师、 大限度地为学生营造一个良好的学习空间。 尊重老师。这种健康的师生关系,才能使学生更好的发展,成为 但是,要大胆管理,更要管而有理。管而有理的“理”是什么 合格的,对社会有“实用”的优秀人才 呢?我以为《中学生守则》是学生在校的行为规范,也是老师对 学生进行管理的“根本大法” ,是对学生进行管理的“理”之所 极容易放任自己,若此科目又正好是学生所说的“副科”的话, 在。除此之外,那些个人所定之“法” ,都是多余的,如有与《中 情况就会更糟。而且最大的缺点是学生在这种环境中学会了“看 教师如何管理课堂 学生守则》相悖的,更应该废止。 脸色”行事,一旦“严厉”的教师松懈了一点,可能就会出现无 其次,要教而有方。教书育人,这是教师的份内事。只教学生 法控制的局面。并且这种课堂纪律总是很容易出现反复,过一段 知识,不教学生做人,决不是一个好老师。 我以为,良好的愿 很多师范大学的毕业生初上讲台时,肯定是怀着满腔热 时间就要整治一下。 望是教育学生的前提,正确的方法是教育学生的关键。我主张教 血和激情,下定决心要做一个和蔼可亲的“微笑”型教师,而且 再看前面的第二点,它主要是用的学生的集体荣誉感或 育学生应该采用谈心式、探讨式、论辩式,还可以采用书信式, 认定自己一定能胜任这项工作,在课堂上能很好地激发学生。而 者说个人相对集体的“耻辱感”。这种方法比第 1 种要有优势,

-6-

前提是要培养出学生的集体荣誉感。然而舆论的谴责其实也是对 个人的一种威胁。通常情况下,学生也很容易想到与其它班集体 作对比,由于分班等因素的影响,必然会出现一些意料之外的消 极想法。一旦人心涣散或不良风气盛行之后,整个集体就会面临 崩溃,课堂教学将无法组织和管理。这两种方法,从某种意义上 来说都属于利用人对人的“威胁”和“压力”。与此相似的做 法,就是科任教师动不动把学生交给班主任处理(一般来说班主 任是比较有威信的)。这种做法,是最应该丢弃的。这是一个老 师最无奈的表现。自己的课堂,应该由自己解决,交由班主任处 理一次, 自己在学生心中的威信就会失去一次, 终究会自食其果。 比较得到认可是利用师生关系好这一点来进行。但是实 际上这种方法也是利用人来进行治理的。与前面如出一辙,只不 过是换了一张面孔而已。没有控制好度的话,更会物极必反。学 生受压制惯了,现在突然如遇春风,他们最大的愿望是什么?是 释放压力和放松性情的最佳时期。于是整个课堂就“活跃”了。 其实可以想到这不是和老师作对,这是学生被压抑本性的某些方 面显露出来了。只要你一提醒,就会收敛的,但是很快就又闹起 来了。把这种情况看成“得寸进尺”是不太准确的,他们对老师 没有恶意(除非激发出了叛逆),甚至他们自己都可能不知道这 是怎么回事。 这是“压迫者”埋下的炸弹, 被“改革者”引爆了。

花费整节课的时间去进行“思想教育”。由于唠叨过度,学生就 会厌烦而产生逆反心理,不但老问题未能解决,反而增长了学生 对课堂纪律的淡漠和厌烦情绪。 2.教师课堂管理应变能力差,处理问题过于专制和放 任。这一般是教师无视学生的接受情况,只是单方面完成了教学 任务,而对学生管理放任自流。如有些教师在上课时,只要差生 不大声喧哗而影响课堂教学,如睡觉、看小说、做小动作等都不 加制止,而一些学生为了引起老师的注意,就会故意制造混乱。 当课堂纪律发展到无法向学生讲授知识时则暴跳如雷,采用拉出 去甚至于大打出手等非法手段,令学生顺从听话。这无疑将会激 发学生的叛逆心理。 3.教师授课太死板,教学形式过于单一。由于现在的中 学生自制能力和注意力较差。对大部分学生来说,能跟着老师的 思路学习 25 分钟已经非常不易,而作为教师而言,若整节课都 采用单一的教学形式,必然会导致课堂组织出现问题。还有一种 比较常见的问题就是,教师不能根据学生的接受状态即时调整教 学的进度和节奏,使学生要么是觉得内容太简单而觉无聊,要么 是内容太难像听天书,课堂管理必然出现问题。 4.课堂存在一些彻底放弃学习、行为不太规范、道德品 质稍差的学生。因为我们知道教育并不是万能的,所谓的“没有 不会学的学生,只有不会教的老师”也只不过是告诫我们教师要

1.制定的法规要有很强的可操作,否则就会形同虚设。 切不可像《中学生守则》那样。①用在美国大学教书的年先生的 话分析来说明这一点。法规中的条文若为不必执行或不必完全执 行的,或者有部分人可以不必执行或不必完全执行的可有可无的 玩意儿,中国人的守法程度就可想而知了……《中学生守则中》 如 “遵守学习纪律,遵守公共秩序,遵守社会公德,遵守国家 法律”(学习纪律是什么?有没有列出来?谁订的?公共秩序跟 法律有什么不同?社会公德又是什么?假如都是法律的话,为什 么要分那么多层次?)。“关心集体,维护集体荣誉,善于合作, 乐于助人,热心公益劳动”(是一条无法实行的规则:假如不是 百分之百维护集体的话,该受什么惩罚?)。我们来看看美国一 个校区类似的一些条文:学生旷课一天,校区会通知家长。假如 旷课三天以上,根据州教育法规定属于逃学,法院可以向家长发 逮捕令,学生也将送逃学辅导中心辅导。高中学生被期待从事最 少 250 小时的无偿社区义务工作。假如无法完成,非可以原谅的 情形(如特殊教育学生或者医药原因无法完成),学生无法得到 高中毕业文凭。 2.制定法规时要民主、公开,且要不定期的完善,按需 而定。最好由学生自己制定一些规则,这样将会更易于执行。要 针对现有情况逐步完善,一下子制定太多规则,必然会使执行不 力。同时法规应能解决当前最重要的问题。 3.加强执行的力度。这一点是整个法规课堂能否成功的 很重要的环节。任何的有法不依行为将会导致再犯。因为校园法 规的强制性较弱,若又执行不力的话,将会使问题向相反方向发 展。

那有没有新的思路来解决这个问题呢? 让每个学生都有进步。因此对这部分学生的转化稳定工作做的不 我们从问题的根源来分析一下。可能有以下几点原因造 好的话,必然会使课堂教学处于被动状态。 成课堂混乱: 针对以上问题和前面所讲的解决问题的诸多缺点,主要 1.教师进行了拖沓雍长的训斥,批评教育效率低下。在 的解决策略就是从教师和学生两个方面来处理。 课堂教学中有时会受部分学生干扰,为了控制课堂秩序和维护自 从学生着手,必须让学生形成一定的法规观念。因为人 己的尊严,教师常常不顾行为的性质和种类,随意中断正常的教 总是容易感情用事,而法规总是对事不对人。这对提高学生的自 学过程,对学生违反课堂纪律的行为进行拖沓雍长的训斥,甚至 觉性有很好的作用。那么必须从以下几点来执行: 1.努力建立起良好的师生关系,而并非利用这种关系去 再从教师方面来说,有两点要注意:

-7-

维持纪律。这是前提,没有好的师生关系,再好的教学技巧都无 济于事。教师总想与学生建立一种更亲近、更密切的关系,但往 往又不敢这样做。因为觉得不会得到学生的尊敬,会失去对学生 的控制。这是没有明确什么样的师生关系才最有利于教学。②好

最后想要说的是,以上有很多不完善的地方,但是我们 必须记住这样一条大的原则“人们最需要什么”,是解决教育问 题的一个突破口。

应具备这些基本心理素质:强烈的求知欲、敏锐的观察力、自尊 自爱、通情达理、独立性强、自控力强、以教为乐等。然而,上 好一堂课仅仅具备这些心理素质是不够的,还需要具备良好的口 才、记忆能力、管理能力和板书能力等。

教师如何管理好课堂 的师生关系有以下几点:(1)公开和透明。双方都敢于直接诚 实地面对对方(2)关心。双方都知道自己受对方重视(3)相互 [提要]不同教师具备不同个性的心理特征,对学生会产生不 依赖(与依赖相反)(4)独立。这使得各方都可以成长和发展各 同感觉,也影响教学效果。课堂是师生的舞台,是师生双向互动, 自的独特性、创造力和个性.(5)相互满足需求,使双方的需求 共同分享“教”与“学”乐趣的场所。如何组织管理好课堂值得 都得以满足,但是不以牺牲对方的需求为代价。这样学生可以在 我们探究。本文侧重从个性心理特征方面着手,分析教师应如何 自由而民主的环境中学习,而不需要挖空心思来想反抗的策略和 有效地管理好课堂。 如何应付教师布置的任务以及需要遵守的纪律。作为教师也不必 [关键词]个性 心理特征 课堂管理 能力 装蒜为一个严厉的教官来管教学生,假装有能力而没人性。这将 是一个良好的基础。 个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心 2.遵循教学规律, 提高教学水平。 这一点是不言而喻的, 理特征。它主要包括能力、气质和性格,其中以性格为核心,反 讲究讲课技巧的老师,他的课堂纪律问题总是要少很多。要能很 映一个人的基本精神面貌。每个人具备自己独特的个性心理,因 好的激发学生,至少要做到: 而个人的行为也表现出差异性。课堂管理,是教师在课堂上用以 (1)明确教学目标,讲课有节奏。讲课有节奏感是讲 维持学生适宜行为的措施,是教学技术中最基本、最综合的一项 课成功的要素。所以每节课都要明确教学目标,再将其按照一定 技术。它不仅约束、控制着学生有碍学习的不良行为,而且引导 的规律拆解成一个个的小目标,逐项突破。语言简洁,意思表达 学生从事积极的学习活动,从而增进学习的效果。作为教师,其 清楚, 语音语调要规范易懂。 ③讲课节奏要适合学生的思维速度, 个性心理必然会在教学中得到体现。因此教师的个性特征,特别 这包括讲课语速的节奏、内容的节奏、时间的节奏,应该根据课 是能力,对课堂管理的影响,从而为达到优良的教学效果创造必 堂教学的实际情况做到自如调控。 要的条件。 (2)注意教学内容的拓展和教学形式的多样化。 (一)教师应具备的课堂管理能力 要想根据要求完成教学任务并教学内容进行一定的拓 能力是人成功地完成活动所需的个性心理特征。它有两种含 展的话,仔细钻研课程标准和教材,教师必须不断的学习,丰富 义:一种是指实际能力,另一种是潜在能力。潜能是实际能力的 自己的学识。而教学形式的多样化如讲授、讨论、提问、练习、 基础和前提,而实际能力则是潜能的展现。以教学为例,包含备 观看视频等旨在提高学生的注意力和能力而为之,不可为形式而 课、组织教学、课后辅导等。一个优秀教师在教学中能够激发学 形式。 生的学习动机,学会知识,并能正确地评价整个教学。优秀教师 形式的一种宏观管理。如习题课的教学采用“引入—探究—强化 堂结构是指教学环节及其进行顺序和时间分配,是课堂教学组织 科学分析、组织综合)在教学管理中创造性的灵活运用。优化课 (1)优化结构。这是现代管理“整分合”(整体结构把握、 2.优化课堂教学管理。 威望较高,这种涟漪效应也有一定的教育作用。 己的看法,引起其他学生的反感。如果一个教师受学生的欢迎, 他学生。在大学,随着学生判断力的提高,对施罚者往往带上自 采取一些强硬措施。对学生问题随意处理,祸及全班,影响到其 教师对学生的负向估价是:他们注意的是学生的懒惰散漫, 殊的保护。这样就可以正确估价学生接受管理的积极因素。 实施补偿原则,以便对害羞的、迟钝的、安静的学生进行一些特 很少得到表扬。为了实现学生期望的公平,教师有必要在课堂上 往首先表现在那些差生上,教师很少提问这类学生,他们的回答 求帮助的愿望得到满足;③他们希望公平。教师的课堂不公平往 使那些假装不学习的,也存在一定程度的学习愿望;②多数学生 想寻找帮助。教师在课堂上要施行个别化教育,这样会使学生有 教师对学生的正向估价是:①他们在课堂上是想学习的。即 教师势必对自己的学生有一定的心理期待。 宣科,教学娴熟,有逻辑性,能吸引学生注意力。走进课堂前, 面,准备更丰富的教学内容。当然,良好的记忆力使教师不照本 尽可能了解与教学内容相关的各方面的知识,拓宽自己的知识 1.课堂准备。一名教师首先要准备好的是为这节课做好充分 的准备,不仅仅是知识上的准备,也包括心理上的准备。老师要

-8-

—拓宽”四个环节组织教学;概念课采用“引入概念—建立概念 —运用概念—巩固概念”四个环节组织教学;培养学生思维能力 课,采用一个概念的形式、一个定理的判断、一篇范文的剖析、 一道例题的分析,运用比较、分析、归纳、演绎的方法,运用由 特殊到一般、由一般到特殊的思维方法来组织教学;培养学生的 “学法”课采用具体到抽象,先感知后概括,经由感知—理解— 巩固—吸收运用的过程,实现由“学会”到“会学”的转变,等 等。这样使整个课分为相连的几个环节,把握好这几个环节,就 能保证教学任务的完满完成。 (2)运用激励机制。激励机制就是将外在动力因素激发甚 至转化为内在动力因素,抓住了激励机制也就从根本上抓住了调 动学生积极性的关键。教师在进行教学管理时,采用何种方法方 式,在什么时机运用激励机制是教学管理艺术的重要方面。如引 发“兴奋点”,激发学生的学习动机,要充分挖掘和利用教材思 想内容,把教育内容主动、适度、潜移默化于教学过程中。调整 他们的心态,排除心理障碍,激励他们变自卑为自信,变自负为 自强,变落后为先进。随着学生的智力与非智力因素状况会有较 大变化,一些学生的思维方式、理解能力会出现障碍,思想情绪 会发生波动,学习上会产生“困惑”。教师要善于体察分析,及 时疏导,加强个别辅导,提高战胜困难的信心和决心。

教学的效率;二是把握知识的生长点,采用新旧知识最佳衔接、 交叉、渗透等方法,尽快扩大学习的效果,对“感知、理解、巩 固、运用”等各个环节要规定时限,明确教师做什么,学生该做 什么,使课堂教学保持一定的教学节奏;三是采用“隐性”复式 教学,为了在有限时间内向不同水平的学生传授足够的信息,科 学地分配信息,调动全体学生的学习积极性。要科学运筹时间, 还要了解学生心理活动规律,教学实践经验告诉我们,师生精力 最旺盛的时间是每节课的前半小时,是最有效的时间。因此,要 为每一堂课设计一个精彩的开头,在有效时间内突出解决好每一 课的重点和难点,力求有一个坚实的课的中部,形成课堂教学的 合理的、自然的节奏,使各个部分内容自然衔接,环环紧扣,并 留有一个饶有回味的结尾。教师应视学生的情绪,在教学安排上 做适当调整。 (4)教学机智。教学机智就是教师在教学管理中,表现随 机决断才能和应变能力的典型形式。教师在教学过程中,当遇到 偶然因素或特殊的情境,需要及时调整教学内容或顺序时,就要 机智果断地临时改变原定的方案。从心理学观点来分析,教学机 智又是教师从事教学工作的一种主要心理能力,而教师对学生积

动感情,富于生气,情绪发生快而多变,外向。容易适应新环境。 兴趣广泛但易变化,注意力易转移。③黏液质,反应较慢,思维、 言语及行动迟缓,不灵活,不易转移注意。心平气和,内向,态 度持重,自我控制能力和持久性强,但不易改变旧习惯去适应新 环境。坚忍、执拗、淡漠。④抑郁质,反应缓慢,动作迟钝,多 愁善感,但外表很少流露,内向。谨慎小心,不善与人交往,胆 小、孤僻、忸怩,与困难或挫折易畏缩。性格是人在对现实的稳 定的态度和与之相适应习惯化的行为方式中所表现出的个性心 理特征。性格从心理活动倾向性上划分,有内倾型和外倾型。不 论哪种气质类型、性格类型也好,只要教师能正确评价自己,充 分认识自己,在课堂教学中发挥自己的优势,避免自己气质、性 格中不利于教学的因素,都可以有效地管理课堂。 教师具备一定的处事能力才能有效地开展教学,根据学生的 不同特点采用适合学生的教学手段,更好地传授知识。能力的具 备是前提,而气质和性格使得教师具备自己独特的教学风格,而 气质和性格中的不利因素会对教学产生负面影响,因而这也是每 位教师应该避免的。

中等职职业学校学生德育现状分析及策略 极的情感投射则是这一心理能力的显著特性。在教学过程中,促 使知识信息的传递、反馈与师生情感的交流融汇,让学生愉快、 【摘 轻快、自信地学习,这种和谐结合也是教学机智的美妙之处。 学生也在变,职业学校德育工作面临着许多新情况、新问题、新 (3)科学运筹时间。科学运筹时间是指教师在教学管理过 (二)气质和性格对课堂管理的影响 现象,以往一些贯用的德育工作方法与途径,已明显不适应新形 程中通过合理安排,有效地支配教和学的时间,提高教学管理工 气质是表现在一个人的稳定的心理活动的动力特征。它不仅 式发展的要求。为此,我对许多中职学生现状进行了调查,并与 作效率的一种教学管理艺术。就课堂教学而言,要解决好教学时 影响着一个人性格的表现形式,而且在某些性格品质及能力的形 同行们一起分析其成因,研究其对策,希望这些能为我们当前德 间限定性与课本知识容量丰富性的矛盾、知识的积累与能力形成 成和发展中也会起一定的促进或延缓作用。气质分为多血质、胆 育工作的顺利开展有所借鉴、参考。 之间的矛盾,就必须提高时间的利用率使每个学生都保持学习的 汁质、黏液质和抑郁质四种类型,分别表现出不同的行为:①胆 高效率,其方法是较多的。一是对教材的再处理与再创造,因为 【关键词】中职学生 德育 现状 分析 策略 汁质,易冲动,直率爽快,开朗热情,外向,但急躁易怒,往往 教材不等于教学内容,把教学内容做适当有效的调整,可以提高 缺乏自制力,有顽强拼劲和果敢性,但缺乏耐心。②多血质,易 一、中职学生的德育现状 要】随着经济的发展,社会呈现多元化,社会在变,

-9-

大多数中职生都是应试教育体制下的中考失利者,他们 普遍共同的特点就是自卑心理重,自信心不足。又因用人制度的 改革尚未完善,才起步,公开、公平、公正、合理的用人机制尚 未建立;职业教育与地方经济的对接尚不吻合,学不为所用,市

随意走动、进出;个人生活用品不全、生活习惯不好,常用他人 碗筷、毛巾、牙刷、梳子;衣服、袜子、鞋子、头发等不勤洗、 勤换,不讲究公共卫生,随便乱吃、乱吐、乱扔等。

(3)、盲从心理严重。由于年龄的关系,中职学生的 认知能力还在发展阶段, 他们的认知能力相当有限, 很容易盲从。 比如受到电影等媒体的影响,讲究“哥们”义气,好结帮斗殴; 觉得抽烟很酷,就模仿抽烟;觉得喝酒够才象“爷们”,就拼命

3.心理障碍方面 场不能有效消化人才, 部分专业就业难以对口; 社会对职业教育、 职校学生存在偏见等,致使学生身心发展不成熟,呈现出异样的 (1)、自卑心理严重。中职学生绝大多是中考的失败 特点,主要表现在以下几点: 者。在中学,他们就是“差生”,是失落的群体,是被社会、老 同学。 师、同学甚至家长定义为没有“成材”希望的一族。他们是因为 1.理想信念方面 不能读普通高中而到了中职学校,还有一部分学生,主要是农村 4、行为意识方面 思想上不求进取,对前途悲观失望,认为上职中没有出 息;学习上得过且过,目的不明,缺乏动力;职业理想模糊,职 业目标不明,认为现在学的不一定将来有用,对学习没有兴趣, 只想混个文凭;有的是父母觉得孩子还小,在学校有老师管着就 行,等等。突出表现为:意志消沉、无所事事、生活懒散、贪图 安逸、今朝有酒今朝醉、谈恋爱、找对象、搞破坏等。 (2)、逆反心理严重。中职学生是学生中特殊的一个 2.纪律卫生方面 群体,我们通过多年的观察发现,中职学生大多是非常聪明的, 劳动观念淡漠,不注重勤俭节约,行为自控能力差,自 他们是应试教育的牺牲品。他们大多在学习能力可能确实比以后 厌学、懒散、纪律性差。由于社会就业形势的日益严峻, 上大学的学生差些,但他们在其他方面很有天赋,他们的智商都 高校扩招和高职学校的快速发展,加之社会对中职的偏见,以及 不低,如果引导得当,他们中会有很多的“爱迪生”。他们之所 自身定位的偏差,导致中职学生的就业难度更大,同时自身年龄 以上不了高中,很多是因为他们不愿意学习,或是不喜欢学习。 6.礼仪交往方面 的增长使其逐步产生了生存意识的思考,所有这些都使学生对未 中职教育不同于普通的教育,只要我们合理引导,方法得当,可 来很茫然,危机感大大加大。但是,中考的失败和对未来的茫然 不善于与身边的人交往,不注重塑造自身形象,不懂得 以激发他们的学习兴趣,他们是有很大的可塑性的。但是,我们 使得他们失去了学习的动力,加上很多学生在初中就不好好学 基本的礼仪常识,不会使用礼貌用语。表现形式为:不谦恭礼让, 也感到,中职学生由于在初中是“差生”,是被批评的对象,是 习,大部分学生都有厌学情绪。人生追求的缺乏使其陷入了散漫 不尊敬师长,不尊重他人,不诚实守信、举止轻浮,给他人以侮 被冷落的群体,由于得不到表扬,自我成就感得不到满足,很多 性与惰性之中。 辱性绰号,公开揭他人伤疤和隐私、男女交往过度等。 学生都有很强的逆反心理。在管理中,如果我们不了解他们的这 个特点,没注意教育方法方式,很容易引起冲突,造成管理的难 强调自由、随便,淡化时间观念,纪律约束和卫生意识 二、导致中职学生的德育现状产生的原因分析 度。 追求低层次。表现形式为:迟到、早退、旷课,自习、就寝讲话、 光族”;佩戴手饰、比吃穿、赶时髦;拉帮结伙称大哥。 律性不强。表现形式为:花钱无计划、奢侈浪费,还自诩为“日 5.勤俭自律方面 学生,因为家里经济困难或其他原因来到中职学校,他们心里是 很痛苦的,读高中然后上大学才是他们的目标。加之现在社会对 中职教育的评价,中职学生就业的形势,使得大部分中职学生都 有严重的自卑心理。他们害怕失败,有意回避可能会给他带来心 理压力的实践活动。破罐子破摔的现象时常在他们身上发生。 侧重以自我为中心,以个人意志为出发点,不考虑行为 后果,追求自我满足,有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦 之上。表现形式有:损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架生非、 抽烟酗酒、以及赌博等。 习,可是看到别的同学不学,自己也就不学了,还会嘲笑好学的 喝酒; 看到别人谈“恋爱”, 自己也不能落后, 就也跟着谈起“对 象”;本来在老师和家长的鼓励下还有“雄心壮志”,要好好学

- 10 -

1.主观原因

(2)家庭因素:家庭教育在青少年学生的成长中占有 重要比重,家庭成员的思想品德、文化修养、生活习惯、教育经

的损失,勤奋学习,刻苦钻研,用科学武装生产力,用坚韧、勤 劳和智慧创建了如联想、海尔这样举世闻名的民族品牌。今天的 职校学生正处于历史上国家综合国力最强盛的时期,但也应该看 到,我们与一些发达西方国家还有明显差距。目前,我国非常重 视中等职业教育的发展,指出发展中等职业教育是构建社会主义 和谐社会的基础性工程。为此,职校学生应当明确职业教育在国 家教育结构中的战略地位和历史使命。只要努力学习,提高职业 技能,在自己的岗位上尽职尽责,那就是最具体、最质朴的爱国 主义表现。

(1)缺乏正确的世界观、人生观、价值观,不能用发 验等都会对学生产生重要影响。一般而言,学生不良品德的形成 展的、辩证的观点树立正确的人生价值观,喜欢用狭隘的视角、 往往与家庭的不良影响相关。如,有的家庭家风不正;有的家庭 个人私利、宿命论的观点来为自己消极的人生价值观作辩护,加 成员行为不检点, 作风不端正; 有的父母离异导致家庭结构破坏, 之外部环境的影响,更使其人生价值观显现出享乐性、功利性。 有的是单亲家庭,有的是父母长期在外打工的留守学生等,但影 响更大的还是家庭教育的指导思想和方法。如,有的实行家长独 (2)缺乏正确的道德观念,不能准确理解社会道德准 裁,要求孩子唯家长命是从,不允许孩子有自主权和主见,否则 则在社会生活中的地位、 作用和意义, 缺少独立的道德评价能力, 就训斥、体罚或打骂;有的家长过分溺爱,对孩子百依百顺;有 很容易受外界影响和欲望驱动,做出有违准则和他人利益的行 的家长对孩子不放心,实行全方位监控,时时、事事唠叨、指教; 动。 2、加强荣辱观教育,培养学生的廉耻心。 有的家长实行放鸭, 认为孩子自会成人, 不需要家长管理和干涉; (3)不良行为习惯致使在实施时会产生某种方便,甚 有的家庭成员之间思想、 意见不一, 导致孩子经常处于家长争执、 在我们的德育中,对学生进行“世界观、人生观、价值 至舒适的情绪体验,从而又成为实施不良行为的内在动力,久而 “我自得利”的教育空白地带;有的家庭家长缺乏对孩子内心的 观”的三观教育固然重要,但对中职学生而言,学生对此缺乏感 久之,便形成为不道德行为。 了解,缺少与孩子的对话、沟通与交流等,致使学生缺少健康成 性认识。荣辱观、廉耻心是中华民族传统道德教育中最起码的道 长的环境、缺乏正确引导,容易形成不良品德。 德要求。无论市井与乡村,在我国的古代社会,荣辱观、廉耻心 (4)意志薄弱,不能用正确的观念战胜不合理的需求, 的体现俯拾即是, 如“人穷志不穷”、 “人要脸、 树要皮”、 “廉 从而产生许多利己、消极的行为。 (3)学校因素:首先,教师的人才观、教育观陈旧; 者不受嗟来之食”等等。进行荣辱观的教育,有助于培养学生的 教育方法简单、缺少与学生心灵的对话、沟通和交流;全员育人 (5)好奇心强,精力旺盛,追新猎奇,盲目模仿消极 廉耻心,即自尊心,有助于学生加强自我修养,进行正确的自我 意识不强、教学渗透德育少、关爱学生少;师生信心缺乏“交叉 东西。仅凭一时好奇或兴趣,便对新鲜事物不加辨别和选择的模 评价,也有利于“三观”教育。古人云:“人有廉耻,百事可立; 感染”。其次,办学条件较差,不能满足学生求学、求技等需求。 仿、实践,误入歧途。 人无廉耻,百事不为。”“礼仪廉耻,国之四维,四维不张,国 三、解决中职学生德育问题的策略 2.客观原因 而弃之如敝屣。每每看到我们的国人违背了道德规范却面不改 1、加强爱国主义教育,强化责任意识,以职业能力报 (1)社会因素:当今社会环境复杂化,各种腐朽没落 效祖国。 的思想、文化、言行充斥其中,如聚赌、斗殴、黄色书刊、音像 制品、吸毒贩毒、封建迷信等等,很容易使青年学生受到污染和 爱国主义教育应当具有鲜明的时代特征。革命战争年 毒害。又因青年学生喜欢交友,且容易结成小群体,而某些落后 代,许许多多的仁人志士抛头颅、洒热血,为了中国的解放事业, 的小群体的不健康甚至不法活动,很容易使他们受到不良影响。 前赴后继,用生命报效祖国;改革开放年代,社会主义经济事业 人不会也不敢造假制假,日本人作了某种违背道德规范或法律的 需要实践者的开拓,莘莘学子为了追回十年浩劫给国家科技造成 维护。这种观念的产生,植根于日本的“耻”文化,使多数日本 脸面是他们受尊敬的标志。日本人的行为均离不开对“面子”的 首,反而畏罪潜逃的时候,我觉得这是他们廉耻心、荣辱观丧失 的表现。与中国古代文化有着某种渊源的日本人十分注重面子, 色、心不跳的时候;每当我们的国人触犯了法律,非但不投案自 乃灭亡。”遗憾的是,长期以来,我们把这种主张当作封建糟粕

- 11 -

事,他们会因为受到良心的谴责而寝食不安,甚至在法律还没有 制裁时,就自寻短见,以死谢罪。对于日本人这种过于看重“面 子”而轻视生命的做法,我们不能完全认同,但是,重廉耻、知

4、倡导健康生命、提高心理承受力,中专职校应当特 别注意培养学生的健康观念。

自立意识,同时对奢侈、攀比、享乐等毛病心生愧疚。在多年的 工作过程中,我总是非常乐意和同学们唱这首《感恩的心》。歌 词写到:…感恩是生活中最大的智慧。时常拥有感恩之情,我们

首先,应该让学生明白到底什么是健康。世界卫生组织 荣辱的观念已成为日本人行为规范的重要部分,对日本形成文明 的健康标准是:健康应该是躯体、心理、社会适应能力、品德状 礼貌、诚实守信、秩序井然的社会风气在一定程度上发挥了重要 态良好的综合表现。健康是所有目标、理想、生活的根本保证, 作用。在我党提出“以德治国”和“以法制国”的今天,增强学 应提醒学生健康也是相对的,包括老师在内,都可以通过良好的 生的荣辱观,培养学生的廉耻心已经迫在眉睫。“徐力弑母”之 行为习惯维持或提高自己的健康水平。学校健康教育的核心是叫 后,人们普遍呼吁:改变人才标准,真正实施素质教育;家庭和 树立健康意识,养成良好的行为习惯和生活方式,以降低或消除 学校对学生进行科学的竞争教育。大学生“硫酸泼熊”事件发生 影响健康的危险因素。通过健康教育,帮助学生了解哪些行为是 后,有识之士一语中的地指出这是忽视人文教育造成的人格确实 正确的、健康的,哪些行为是不正确的、危害健康的;通过健康 的表现;“马加爵事件”更是引起社会对培养学生健全人格的关 教育,为学生提供改变行为所必须的知识、技能和服务。比如, 注。这些都是我们痛定思痛后的深刻反思。愿这些反思能对我们 让学生知道,学校作息制度所定制的行为模式就是为了从根本上 的德育走向完善、趋向成功有所推动,愿更多的教育工作者关注 保证学生的健康。在个案处理上,学校可以广泛发动党员、班主 德育,愿我们的德育在教育改革的大潮中,乘风破浪、与时俱进! 任,积极与习惯不良的学生结对子,有针对性的开展情绪稳定性 3、严格行为规范,培养集体观念。 训练、挫折承受力训练、动机持久性训练、相融合群性训练、开 拓创造力训练等等,并形成交流笔记,由学生处、教学处、心理 校园文化是一种软监督,行为规范是校园文化建设的重 咨询处共同研究, 形成一套有针对性、 可行的行为不良干预办法。 要内容之一,是形成良好职业道德的催化剂。学校要形成全校动 员,齐抓共管,“学校以我为荣,校荣我也荣,我与学校共荣” 的局面。我们可以告知学生,游子远行要入乡随俗,这样才能与 在我担任班主任的时候,曾做过这样一次实验:让学生 人愉快相处,与环境和谐相处。进入校园,只要你能够遵守学校 列一张名单,写下他最感激的人,很快,他们写了,有的写父母, 的行为规范,你的环境适应能力就基本过关;进而学校可将学生 有的写××老师;我再让同学们写出感谢他们的理由,同样,感 环境适应能力作为就业推荐的一项重要指标。在管理上,学校应 谢的往事就历历在目,很快他们就完成了。最后,我让同学们写 注重培养一支优秀高效、责任心强的学生干部队伍,利用信息化 出最近一次向名单中的人员表示感谢的时间、行为,这时他们大 平台,对学生每天的学习及日常行为进行规范和管理,培养学生 多都有点窘迫了。感谢需要表达,感谢可以和谐人际关系,感恩 的良好行为习惯,增强学生的集体主义观念。 应该成为一种重要的生活态度。我们可以要求学生每个学期给父 母写一封感恩信,在爱父母的“感恩教育”中,树立责任意识、 中一定要注意方式、方法,不能伤害他们的自尊心。我们要区分 不同学生的性格特点,气质特征,采取不同的方法。 们的理解和同情,更需要得到人们的尊重。所以我们在教学管理 较为严重的自卑心理,也就有着更为强烈的自尊心。他们需要人 8、教学管理要注意方式、方法。中职学生,由于有着 药滋补他们。 们的生活当中,让他们感觉到你在时刻关心他们。用“爱”的良 5、培养感恩习惯,让感恩成为一种生活态度。 反心理,我们教育工作者一定要真诚的对待每一个学生,真心的 爱每一个学生,和他们成为朋友。在生活上关心他们,学习上帮 助他们。平时要注意观察他们的动态,多和他们交流,融入到他 7、用爱、真情去感化学生。由于中职学生有很强的逆 成就感就增强了。通过在各项活动中不断表现自己,还会发展意 志力,提高抗挫折的能力。 所能及的事, 不放弃任何一个争取好成绩的机会。 只要有了成功, 件,鼓励学生大胆地表现自我,克服行为退缩,想方设法做些力 学生明白勤能补拙,教学生学会扬长避短。教师要为学生创造条 生寻找自己的长处,正视自己的弱点,学会正确地评价自己,让 掌声成为他们生命的起点,从此用微笑面对人生。老师要帮助学 可以使学生走出自卑,获得自信。教师要多给后进生以掌声,让 廉·詹姆斯说过:人性中最本能的愿望就是希望得到赞赏,赞赏 6、笑对学生,帮助学生树立自信。美国心理学家威 光就会熠熠闪耀 便会时刻有报恩之心,便会给予别人更多的帮助和鼓励,和谐之

- 12 -

9、发挥“榜样”的力量。由于中职学生的年龄原因, 有“从众”心理,我们在教育管理上可以好好利用这个特点。我 们在学校、在班级树立先进典型,加大宣传力度,做他们好的榜 样。同时利用网络,电视等媒体,搜集学生们喜欢的明星,偶像 们身上的优良品质,给学生们树立榜样。当然也可以经常树立一 些反面的榜样,注意不能是学生们自己,让他们自己对比,主动

是太多了,而是太少了,造成现在毕业生就业困难的局面,主要 是区域发展不均衡和行业分配不平均造成的。在新型工业化成为 推动中国经济发展的重要力量的背景下,在技术工人日益短缺的 情况下,职业技术人才一定会迎来大有作为的春天。我们要让学 生看到未来,看到希望,为了自己的明天,努力学习,全面发展。

散,很不情愿进教室,时间观念淡泊。上课期间,不听课或故意 捣乱,写信、传纸条、玩手机或看课外书等现象比比皆是。有些 学生上课就睡觉, 下课铃一响立即精神抖擞。 午睡与晚就寝期间, 大话西游式聊天的、手机聊 QQ 的、阅读电子版(色情)小说的、 甚至有旁若无人看 A 片的,无奇不有,令人惊震。作业抄袭或者 干脆不做,考试测验时就等着不劳而获或胡乱完成。学校政教、

内地职业学校学生学习现状及对策 汲取营养。 【摘要】 职业教育是我国教育体系的重要组成部分,它为 10、合理的课程改革。新的形势下,中等职业教育的目 可能急着上厕所,这说明学生经常找各种借口不愿意待在教室, 我国的经济建设输出了许多优秀的技术人才,但现今职业学校学 标已发生了改变,但现在很多中职学校还是沿用以前的课程模 对老师和家长存在欺瞒行为。与之谈及学习更是不耐烦。沉迷于 生的厌学情绪已经成为阻碍职业教育发展的一大因素。笔者在本 式,课程内容,这也是造成学生厌学的原因之一。很多学生觉得 游戏、 网络、 恋爱交友等, 搞小团体, 滋事生非者也不是少数…… 文主要结合本校学生学习现状,从社会、家庭、学校、学生自身 所学内容与就业脱钩,和以后的工作联系不够紧密,也就丧失了 等几方面分析形成职校生学习现状的主要原因,并提出了相应的 学习的动力。职业教育和以前的普通教育最基本的区别是强调实 对策以保证职业教育的顺利发展。 践教学,这就要求我们积极进行职教课程改革,让课程的设置以 就业为导向,强调实践,激发学生的学习兴趣。 【正文】 在学校主要目的就是混日子,学习感同受罪,但又因为学校存在 11、要让学生对职教生的未来持乐观态度。一个人只有 2005 年, 中国青少年研究中心与北师大教育系在全国做过中 以上现状,怕吃苦的学生在学校就想着回家,回家三天后又怀念 对自己的未来持乐观态度,他才会有积极的生活态度。学生不愿 小学生学习大型调查发现:因“喜欢学习”而上学的小学生只有 在学校的混日子。 读职业技术学校,许多人因此批评学生本身怕苦怕累。其实,这 8.4%,初中生仅有 10.7%,而高中生仅有 4.3%,这些数据表明: 是不全面的。中国社会自古以来就是“学而优则仕”,从未把读 学生厌学。而职业中学中“喜欢学习”的就更少了,单从隆回职 书当成是成为合格劳动者的必备条件和途径,读书就是为“做 业中专近五年的流失率也足以证明职业学校学生学习现状甚忧, 官”,就是为了“治人”。当前,在新型工业化建设大阔步前进 解决学生厌学现状已经成为职业教育发展的关键。事实上,此现 一个学生的厌学情绪很有可能会蔓延到整个班级甚至整个 的社会背景下,这一现象己开始改变,假以时日,“做官、做工、 状的改变并不可能依赖某一个或几个教育工作者的努力,可能还 学校,阻碍班级或学校良好风气的形成以及稳定教学秩序的建 经商”都将可以成为社会的有用人才。改变学生的思想观念要首 触及到学校管理及管理体制或更有甚者可能触及到中国的教育 立。厌学学生容易以自我为中心,找不到归属感,无法融于集体 先从改变家长、学校和社会的观念开始。当前国家在职业分配, 体制。那么就班主任(教育工作者个体)而言,我们到底应该以 中,对集体漠不关心。厌学学生在学习上难以找到成就感,从而 行业分配上的开始调整,将有助于人们观念的改变,如果工人的 什么样的态度来面对学生厌学的现状呢? 要在其他方面作出点惊人的举动,让老师同学注意到他的存在。 收入、地位很高,如果做官真的成为公务员,而且不再是学历高 厌学很容易引发辍学,不利于学生个人的成长和人才的培养,同 首先,让我们对隆回职业中专(内地职业学校)学生学习现 的人的专利,那么我们就不会再那么在意职业了,职业也就没有 时也制约着学校的发展及学校声誉。厌学辍学学生又容易被社会 状进行简单地重现。上课铃声响了,学生磨磨蹭蹭,行动懒懒散 贵贱之分了。对比西方发达国家的人才比例,中国的各类人才不 管。果真如此吗? 也许有人要说,学生厌学只是某个学生的个人行为,没必要 梦游者还不在描述之列。“病症”虽因人而异,但对学习的态度 却是相同的:不喜欢甚至讨厌学习,人在课堂,心游八极。他们 上面所提的还仅是一些较为明显的表现,上课发呆之类白日 教务工作人员曾经抱怨,刚放完假就有学生要请假外出。早自习 与晚自习期间,学生溜出教室者络绎不绝,情理中只有一小部分

- 13 -

不良风气所诱导,与社会不良青年交往,成为学校、社会的一个 不稳定因素,不间断地发生学生打架事件的根源往往就是因为学 生的厌学。

1、社会上普遍认为职高学生将来没什么出息的世俗观念影 响了部分学生的思想,打击了他们的自信心,引发厌学情绪。隆 回的普高教育发达,一些普高教育工作者直白职业教育属于二流 教育,直白隆回职业中专差劲。对比相邻县(市)武冈市,人口

2、有些父母过分看重成绩,简单粗暴的教育方式使学生的 心灵受到刺激、伤害,引发厌学。对于“留守”的孩子进行电话 教育也是“要努力读书,读不好就不给读了”之类的简单教育。 而真正因关心孩子而经常给班主任打电话的家长不足 10%。

依据对内地职业学校现状的观察,我个人认为,产生的主要 比隆回少,缘何武冈仅私立职业学校就有十余所,仅蓝深职业技 原因有如下几点。 术学校的财经类专业就有四五百学生,这不能不说是隆回普高教 知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活产生畏惧感。有些学生经 育工作者的功劳。 一、学生自身的原因 常以“从来没做过”、“第一次做”等做借口逃避学习与实践操 2、读书无用论流行。打工潮冲击下使一些学生认为与其在 1、内地职业学校学生的学习基础差,从每年的招生成绩就 学校里混几年, 还不如提早出去赚几年钱。 还有些女生认为, “学 可以看出,英语、数学成绩低于 20 分的数不胜数。这种学生内 4、家长管不了孩子,将孩子送到隆回职业中专,唯一的目 得好不如嫁得好”;也有些人认为“学得好不如有个好父亲(关 心深处无所谓有目标和理想,事业成就需求低,一般也没有考虑 的就是希望学校帮他看好他家的“牛”,也没有寄希望于他们的 系好)”。 过自己人生的意义,也没有高瞻远瞩的忧患意识,学习上得过且 孩子有什么出息。 过,容易自暴自弃。 3、对口升学率低,全省政策限定在 5%以内。相比普高的二 四、学校原因 本升学率,在隆回几乎可以把职业教育赶尽杀绝。事实上,在隆 2、对所学专业缺乏兴趣,其中有些是对专业认识不足;有 回职业中专就读的学生中有 40%以上是冲着高考来的,有些专业 些是对自我的认识不够,选择专业时考虑不全面;还有些是认为 在高三还有高一注册人数的 40%。这也能解释“哪一年高考考得 所学的东西没用。 好,哪一年招生就容易”的现象。 系?这足以证明学校管理体制不能很好的适应职业学校学生学 3、经过小学与初中生活的他们已经形成纪律松散观念,认 习的需求。 4、社会上一些行业提出学历唯上要求,为职高毕业生设置 为一切都无所谓,又害怕吃苦。70 后理解不了 80 后,80 后看不 了高门槛。就业难,门路不广容易使学生产生迷惘和气馁情绪。 懂 90 后,显然这与出生环境有关系,因为一代比一代的生活条 所以有些自认为有点见识的学生家长宁愿让小孩去普高混也不 件好,一代比一代无事可做。所以,有些 90 后只有乞讨也不知 愿意来职业中专,有些学生顶着家长的意愿进了隆回职业中专 道自己能做些什么去换饭吃。在生活条件好,无事可做状态的潜 后,又因某些原因失望者更容易唤起厌学群。 移默化下,这种学生自我控制能力较弱,容易沉迷于游戏、交友 等,以至于荒废了学业。 三、家庭原因 2、学校教学设施不齐备,学生实践操作时间短。众所周知, 4、学生处于逆反心理期,容易与管理者发生对抗行为,对 1、内地教育界时兴用“留守儿童”这个名词,职业学校中 抗失败后以长期的消极情绪表达自身的不满。 有 80%以上的学生是名副其实的“留守”,许多父母忙于工作而 对孩子关心不够,对孩子的管教也是鞭长莫及。 二、社会原因 但学校如今连一个手工模拟实验室都没有!想想 200 多学生,学 隆回职业中专财会专业已经恢复三年,两年会计证考试创佳绩。 粉笔一张嘴一本书的教学方式,又如何激发学生的学习兴趣? 法、手段陈旧,而就演示要求强烈的职业教育而言,简单的一支 教学行列,但隆回职业中专才拥有 3 个电教室。学校教师教学方 2、隆回有近五所学校教室配备了电子投影仪,步入现代化 样守着一线教师与学生不要违规违纪,与学生技能形成有什么关 1、隆回职业中专,处室人员达 70 余人,几乎象看“牛”一 作。 3、过度溺爱放纵孩子,生活环境的优越,不少学生对学习

- 14 -

校学费收入多少?这是造成学生不愿意学或不愿意勤学的一个 客观条件。

不管是谁也不可能一生一世的高高在上,应该换一种心态来管理 学校。

是。隆回职业中专提出的“懂经营、会管理”的管理目标,然而 一线上课教师十月份才几百元工资的现状,学生又如何相信学校 有能力培养?

3、在学生管理方面,“宽”多“严”少,课余活动单调, 今年的学生一天几乎在睡觉中渡过的,技能如何形成,在形成技 能这个关键问题上,与以往是否有区别?学生又如何能感觉到学 校发生实质性的变化?学生没有学到过硬的技能,又如何能不厌 学?

3、学校领导要有河北蔚县教育局长的勇气,他因为不能给 教师与学生争取取暖条件而自杀,要有尽全力把学校搞好的决 心。而不要听不进教师的谏言,特别是没必要提出“向领导谏言 1、我现在认为,如今没有必要用强硬的手段欺压学生形成 就是得罪领导”的思想,应该要确立“没有管理好学校,学校没 良好的习惯,职业中专的学生大部分已经成型。强硬的手段欺压 有兴旺发达,你就得罪了隆回职业中专所有教师”的概念。 不可能解决根本问题。我认为首先要解决学生的思想,只有改变 二、关于学生自身问题

4、后进生是最容易产生厌学情绪的人群,班主任的放弃或 者强求他们接受老师过高的期望,按单一的目标和方向去努力, “揠苗助长”,最终只会事与愿违。

4、学校领导不要搞一言堂,闭门造车,搞个文件或管理操 作就引起教师的不满。要能主动走进群众中去,多找一线教师调 查,多找学生调查,了解人民群众的真实心声。实事求是,没有 调查就没有发言权。

他们的思想状态,才可能从根本上改变他们的行为表现。我是思 想决定论者:有什么样的思想,就会有什么样的心态,一种心态 潜意识地决定一种行为,行为长久形成习惯,最后导致相对应的 结局。强硬地从行为习惯开始抓“养成教育”而不动其思想根基, 不会有好结果。尽管我曾经强压过学生,但我最后发现对学生没

5、未能形成良好的班级和校园文化氛围,使得学生基本的 归属感得不到满足。 5、领导要能高瞻远瞩,兼顾现实与长远利益,要能用发展 什么根本好处,管得过死,学生在外面并不一定吃得开,而且一 的眼光做实事。不能听之任之,要有职业中专败在你们手上为耻 旦稍有松懈就可能发生强劲的反弹。 基于以上分析,我做如下对症下药的处方,希望能对职业学 的理念。 校管理者、基层教育工作者的工作有点现实指导意义。 2、尽力多调查,了解学生心态,从学生的心态去寻根究底, 6、加强校园文化建设,曾经写过一点点文字发表在《人民 我们到底要如何做学生的思想工作,解决问题的方法来自于详细 一、关于学校管理方面的对策 日报》上,当时是讨论如何加强未成年人的思想道德建设的,强 周密的调查。有些班主任做不了,学校管理者就应该要有能力加 调校园文化对学生的凝聚作用。在学校提的班团活动指导中,没 1、职业学校的领导们应该改变观念,变居高临下指令式管 强指导。就上文所提的多种思想问题,我习惯性的操作是利用好 必要提“爱我学校爱我专业”活动,事实上学生是最反感, “爱” 理为服务协调型管理,变笼统地瞎指挥方式为务实指导型沟通交 几篇文章,如《爱是有条件的》、《详解“女人学得好不如嫁得 又凭什么?爱是有条件的,没搞好的学校放弃得越早越好!我看 流。隆回职业中专的教师都各有能力,专业也各有偏差,更有众 好”》、《你的女朋友值多少钱》、《受过教育的人》……(有 湖南长沙财经职业中专,这个学校的管理就很少提“爱我学校爱 多自命不凡者,领导们并不一定比他们都强,要是一味地以领导 兴趣的同志可以加 QQ:47752935 讨论) 我专业”之类,但网上一大堆的学生在其网站上留言,问他们可 自居,只能激发管理者与基层工作者(普通教师)的摩擦,更不 不可以到长沙财经职业中专来读书,用真实的行动“爱学校爱专 利于管理。 业”不是更好! 2、学校非行政指令性单位,政策要求并不多,教师的职责 有这种天才管理者。很多学生在管理的时候会遇到很多问题,退 当然,管理过程自然会涉及到体制问题,自然会涉及到诸多 主要在于教育好学生,无谓地指令不可能给学校的教学管理带来 缩或利用班干部当幌子违纪很正常,所以需要“培养”。 班干 看似无法解决的问题,那么更应该发挥团体的力量,不要自以为 更多的好处。平时没必要提“政令通畅”之类伤害干群关系的词, 道当班干部可以锻练学生的管理能力,但事实上,学生中不可能 3、培养一批优秀的班干部,关键词在“培养”。学生都知

- 15 -

部的培养可以体现班主任的管理能力之一,学校政教管理工作者 的能力同样可从学生会团委会干部素质以窥一斑。

日 之 寒 ”,对 问 题 学 生 的 教 育 与 转 化 ,我 们 不 能 操 之 过 急 ; 但 问 题 学 生 的 管 理 我 们 不 能 不 急 ,否 则 就 会 放 任 自 流 ,他 们 就 会 离 我 们 越 来 越 远 。对 这 些 学 生 的 管 理 和 处 理 ,我 们

种情况下, 们要本着以人为本的科学发展观。 时俱进, 我 与 在 发 展 中 去 解 决 这 些 问 题 ,采 取 更 为 人 性 化 的 操 作 办 法 去 管 理 这 些 学 生 。将 他 们 清 出 校 园 不 是 办 法 ,既 不 符 合 家 长 心 愿 ,又 不 符 合 教 育 的 目 标 。我 们 教 育 工 作 者 有 义 务 要 接 纳 他 们 ,关 爱 他 们 ,尽 最 大 努 力 将 他 们 培 养 成 合 格 的 实 用 型 、技 能 型 人 才 。我 们 同 样 按 照 学 籍 管 理 规 定 分 别 予 以 警

4、当然,学生是一个活生生的人,所以,做思想工作的方 要 坚 持 以 人 为 本 和 依 法 治 校 基 本 原 则 ,通 过 分 层 次 分 对 象 法应该多种多样,我们应该有所注意。 处理和建立规章制度来管理。 三、关于社会方面 1、 在 处 理 上 分 层 次 分 对 象 来 进 行 。 告,记过,留校察看的处分。 1、加强宣传,以赢得社会认可。 ( 1)严 重 违 反 校 纪 校 规 ,造 成 恶 劣 影 响 的 问 题 学 生 。 2、 建 立 长 抓 不 懈 的 管 理 制 度 。 这 类 学 生 又 分 为 两 种 情 况 :一 种 情 况 是 少 数 个 别 学 生 违 法 2、暂时采取一些特别的方法以应对高考升学率。提升自身 犯 罪 ,被 公 安 机 关 拘 留 、逮 捕 并 受 到 刑 事 处 罚 的 ,我 们 要 能力也许是解决社会问题的最佳出路。 严格按照学籍管理规定,坚决将其勒令退学或开除学籍。 四、关于家长,我们无力改变隆回经济现状,那么更不可能 关于家长 该 类 学 生 危 害 极 大 ,影 响 恶 劣 ,容 易 引 发 校 园 内 的 安 全 事 要求家长们怎么做,唯有教育管理好学生才有可能影响到家长。 故 ,我 们 决 不 能 心 慈 手 软 。处 理 该 类 学 生 要 严 格 按 照 程 序 所以暂不提建议。 进 行 ,并 报 教 育 行 政 主 管 部 备 案 。还 有 一 种 情 况 是 违 反 校 纪校规, 没有触犯国家法律的学生, 要是有不良习气, 但 主 五、关于教师问题 思 想 品 德 有 问 题 的 学 生 ,我 们 要 按 照 学 籍 管 理 规 定 分 别 予 在 2009 年 11 月初的政教调研会上,我曾经提出要“解放” 班主任观点。在此,我同样认为“解放”教师是领导们第一要务, ( 2) 旷 课 严 重 与 多 门 课 程 不 及 格 的 问 题 学 生 。 该 类 教师们做不了的, 要注重培养, 提升他们的同时才可能提升学校。 学 生 的 特 点 是 厌 学 ,旷 课 严 重 ,多 门 课 程 不 及 格 ,但 没 有 解决教师问题之后才可以改变学生学习现状。温总理在第 25 个 恶习和思想品德问题。 照学籍管理规定: 一学年内 或 按 同 ( 教师节北京某中学听课后的感概就是“教育大计,教师为本”, 在 校 期 间 补 考 后 )考 核 成 绩 5 门( 含 5 门 )不 及 格 者 ;一 没有优秀的教师团队就不可能有优越的学校,学生谈不上受到良 学 期 旷 课 超 过 108 学 时 ,在 校 期 间 旷 课 累 计 超 过 144 学 时 好的教育。在隆回职业中专,教师们有很多呼声,如果不能解决 者 。一 律 要 给 予 勒 令 退 学 或 开 除 学 籍 的 处 分 。这 类 学 生 目 的话,这种研讨会开得再多,又能解决什么问题? 前 人 数 很 多 。尽 管 我 们 老 师 费 尽 心 思 进 行 教 育 ,但 收 效 甚 四、问题学生的管理与处理对策 微 。我 们 学 院 经 过 清 理 有 300 多 人 ,如 果 按 照 学 籍 管 理 规 定 要 勒 令 退 学 或 开 除 学 籍 。但 职 业 教 育 的 发 展 现 状 与 旧 的 对 于 问 题 学 生 ,我 们 不 能 将 他 们 推 向 社 会 ,尽 管 他 们 管 理 规 定 不 相 适 应 ,新 的 学 籍 管 理 规 定 又 没 有 出 台 。在 这 中 有 很 多 人 可 以 开 除 1-2 次 。俗 话 说 :“ 冰 冻 三 尺 ,非 一 过 补 考 仍 然 还 有 不 及 格 的 而 无 法 按 时 毕 业 的 学 生 ,我 们 将 ( 3) 建 立 留 级 制 度 。 对 于 那 些 经 过 教 育 与 转 化 , 经 对 面 的 沟 通 ,发 现 他 们 的 特 长 ,张 扬 他 们 的 个 性 ,让 他 们 重新树立改正错误的信心与勇气。 纪 情 况 的 处 理 作 出 说 明 ,严 格 依 法 依 章 进 行 ;同 时 通 过 面 强 调 学 习 的 重 要 性 ,端 正 学 习 态 度 ,明 确 学 习 目 的 ;对 违 在 培 训 班 上 ,指 出 其 违 纪 的 危 害 性 ,端 正 思 想 ,统 一 认 识 ; 行干部培训一样,有计划有目的有组织地进行集中教育。 对 这 种 情 况 ,我 们 每 学 期 组 织 问 题 学 生 培 训 班 ,就 如 同 进 ( 2) 建 立 培 训 制 度 。 问 题 学 生 的 问 题 具 有 共 性 。 针 以警告,记过,留校察看的处分。 校 发 生 纠 纷 ,我 们 就 不 会 被 动 。我 们 要 把 主 动 权 掌 握 在 自 己的手中。 行 配 合 与 沟 通 ,对 孩 子 进 行 教 育 。如 果 家 长 不 配 合 ,将 来 其 孩 子 发 生 了 问 题 ,或 者 最 终 拿 不 到 毕 业 证 ,他 们 要 与 学 尽 到 了 告 知 的 义 务 。家 长 了 解 情 况 后 会 主 动 积 极 与 我 们 进 管 校 长 汇 报 的 制 度 。尤 其 是 向 家 长 说 明 情 况 ,这 样 我 们 就 学 生 的 违 纪 违 规 情 况 ,不 定 期 分 层 次 向 家 长 、学 生 科 与 分 ( 1) 建 立 报 告 制 度 。 所 谓 报 告 制 度 , 就 是 班 主 任 将

- 16 -

其 留 级 处 理 。建 议 跟 下 一 届 学 生 重 修 不 及 格 科 目 ,同 时 依 法 缴 纳 学 费 ,直 到 其 消 除 不 及 格 科 目 为 止 。这 样 给 这 些 问 题 学 生 一 个 出 路 和 机 会 ,只 有 这 样 才 能 化 解 矛 盾 ,创 造 和 谐 校 园 环 境 。也 不 会 将 矛 盾 甩 向 社 会 与 家 庭 ,有 利 于 创 造 和谐社会。

工作对同志有公心,爱心,平常心和宽容心。自从参加工作以来, 我首先在师德上严格要求自己,要做一个合格的人民教师!认真 学习和领会上级教育主管部门的文件精神, 与时俱进, 爱岗敬业, 为人师表,热爱学生,尊重学生,争取让每个学生都能享受到最 好的教育,都能有不同程度的发展。

一是认真贯彻执行党的教育路线、方针、政策和学校的 各项决定,加强学习,积极进取,求真务实,开拓创新,不断提 高自己的综合素质、创新能力,用自己的勤奋加智慧,完成好教 学任务。使我校的英语教学上一个大的台阶。

二是做一个科研型的教师。教师的从教之日,正是重新 尊敬的各位领导、老师: 2. 有较高的专业水平 学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧,还要有直面 新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。进行目标明确、有针 大家下午好!我叫张瑜,原来在南坞小学工作,近几年 来一直从事小学英语的教学,今年因工作调动,调整到我们东申 小学工作,我感到非常的高兴,同时,也非常感谢我们学校领导 能给我这样一次展示自我、成就自我的机会。我今天我竞聘的岗 位是三、四年级的英语教学。 3. 有较强的教学能力 首先我说一下自己的基本情况和工作业绩:我 1996 年 从选择教师这门职业的第一天起,我最大的心愿就是做 毕业于淄博师专数学系,后分配到召口中学从事数学教学,开始 一名受学生欢迎的好老师, 为了这个心愿, 我一直在不懈努力着。 改教初中英语,因身体状况,调入小学从事小学英语教学至今, 要求自己做到牢固掌握本学科的基本理论知识,熟悉相关学科的 自考大学本科毕业,被评为中学一级教师。自工作以来,我一直 文化知识,不断更新知识结构,精通业务,精心施教,把握好教 兢兢业业,勤奋工作,所教科目成绩一直据全镇前列,特别是近 学的难点重点,认真探索教学规律,钻研教学艺术,努力形成自 几年来从事小学英语教学,所教班级多次获得全镇第一名,个人 己的教学特色。我的教学风格和教学效果普遍受到学生的认可和 也多次被评为镇教育先进工作者、优秀教师,区优秀教师,个人 欢迎。 年考核优秀等次的荣誉称号,并有多篇论文在市级报纸发表。 不断进取,成长为撑起祖国一片蓝天的栋梁。 用质朴的心爱护 以上所述情况,是我竞聘英语教师的优势条件,假如我 下面我谈一下,我竞聘英语教师的几个优势和条件: 有幸竞聘上岗,这些优势条件将有助于我更好的开展英语教学工 我的工作态度影响学生。 1. 有良好的师德 作。 尊敬的各位领导,各位老师,我会珍惜现有的每一个机 我为人处事的原则是:老老实实做人,认认真真工作, 开开心心生活。自己一贯注重个人品德素质的培养,努力做到尊 重领导,团结同志,工作负责,办事公道,不计较个人得失,对 如果我有幸竞聘成功,能担任三四年级英语教师的话, 会,努力工作,发挥出自己的最大能力,以高尚的情操、饱满的 我将从以下方面开展工作。 热情上好自己的英语课程,享受我的教学乐趣! 学生,用诚挚的情感染学生,用精湛的教学艺术熏陶学生,用忘 处处播洒爱,使我的学生在爱的激励下,增强自信,勇于创新, “爱学生就要爱每一个学生”。作为一名教师,要无私地奉献爱, 四、做一个富有爱心的老师“不爱学生就教不好学生”, 究发现,引导学生在学习中学会合作交流,提高学习能力。 生创设一个富有生活气息的真实的学习情境,同时注重学生的探 探索实施创新教学模式。把英语知识与学生的生活相结合,为学 为新课改的实践者,要在认真学习新课程理念的基础上,结合自 己所教的学科,积极探索有效的教学方法。大力改革教学,积极 我从淄博师专数学系毕业后曾到山东师范大学进修英 对性解决我校的英语教学难题。 语教学培训,系统而又牢固地掌握了英语教学的专业知识。多年 来始终在教学第一线致力于小学英语教学及研究,使自己的专业 知识得到进一步充实、更新和扩展。 目前,新一轮的基础教育改革早已在我市全面推开,做 三、做一个理念新的教师

- 17 -

最后我想说:做教师,我无悔!做英语教师,我快乐!

些学生出现了偏科现象,要及时同任课教师配合,针对学生的实 际,采取相应对策,可通过个别谈话、家庭访问等方式,必要时

远留下痕迹。"值得注意的是,这里所指的教师不仅仅是班主任。 所以可以说任何学生的成长,在学校教育方面,主要是与学生直 接接触的教师集体努力的结果。那么这份集体力量发挥的大小主 要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。由此可见,班 主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。

谢谢大家! 还可争取学校领导的支持,给有的学科开展一些学生喜闻乐见的 活动,如学科竞赛、举办讲座,请有关专家或学者作报告、结合 学生出现偏科现象怎么办 学科内容进行参观访问等,激发学生的求知欲和学习兴趣,及时 偏科, 是指学生在学习过程中重视对某些学科 (或某一学科) 纠正偏科倾向。如果学生偏科现象没有得到及时纠正,“偏”之 的学习,不重视甚至放弃某些学科(或某一学科)学习的现象。 1. 甘当学生,主动联系任课教师,协助任课老师处 太远,以后将很难补救,因此,纠“偏”一定要及时。 由于受升学考试等因素的影响,现在的偏科现象较为普遍,中学 理教学中出现的问题,建立了解与信任 三、要深入学生实际,倾听学生对各课程“教”和“学”的 生尤其突出,如重理轻文,或重文轻理等。改变学生的偏科现象, 意见。 是实现从“应试教育”向素质教育转变的需要。要改变学生学习 我们当中有很多的老师原来都是一些优秀的班主任,还有很 如发现是学生认识的错误而导致偏科,班主任要及时给予说 中的偏科现象需多方努力,作为班主任,有权利,也有义务来纠 多是很有主见,很有经验的老教师,在与班主任的配合上,他们 服教育;如发现是任课教师教学上的问题,班主任可直接地或间 正学生中的偏科现象。那么,当本班学生出现偏科现象时,班主 都有自己独有的方式方法。可以说每一个任课教师都能独挡一 接地(如通过学校领导)将学生意见反馈给任课教师,使所有学 任应怎么办呢? 面。因此,要共同管理好班级,首先得尊重任课教师。在任课教 生都“爱”学本课程。 一、要教育学生尊重各课程知识,尊重各科任课教师。 师面前,我们要先当学生,在班级制度的制定,班干部的人选, 以上几点,显然概括不了班主任改变学生偏科现象的全部措 针对偏科现象,班主任要讲清其危害,要教育本班学生,使 学习方式的组织上,要尽量征求任课教师的意见,在各方意见的 施,但坚持做到这几点,就一定能取得令人满意的效果。 他们认识到,学校开设的所有课程,是国家教委根据我国的教育 基础上,寻求最佳的方案。在交流过程中,我们不仅可以巧妙的 方针,考虑到学生身心发展的特点、教育教学规律和德、智、体 如何处理好班主任与任课老师的关系班主任是班集体的核 如何处理好班主任与任课老师的关系 全面发展的需要而设置的,设置课程所含知识对每个学生来说, 心人物,对于班集体的建设和其中的学生个体的成长都起着十分 都是应该掌握的最基储最必要的知识,是一个人全面发展,成为 重要的作用。但是反过来,班集体和学生个体成长的好坏又不全 合格人才所需要的基础知识,任课教师也是根据教学大纲要求来 取决于班主任,是受诸多因素影响、作用的结果。记得有位教育 传授知识的,只有学好各门课程知识,才能为将来投身现代化建 家说过:如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里,受着一 设中去奠定坚实的基矗这些道理,相信学生是容易接受的。为了 种思想,一种原则,一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话,那 更有效地教育学生,作为班主仟.在同学生的日常接触中,千万 就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。在一个学生 不可流露出:“某科某科重要,某科某科不重要”的思想意识。 成长的过程中,每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定 在平时,班级开展的各项活动中,要尽呆能邀请任课教师参加, 的影响。如前苏联教育家加里宁所说的:"教师的世界观,他的品 这是对学生进行教育的好方式。 行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体 二、要同任课教师密切配合,及时纠正学生中的偏科倾向。 学生。这点往往是察觉不出来的。但还不止如此,可以大胆地说, 任课教师往往对学生的学习情况较为了解,班主任要经常征 如果教师很有威信,那么这个教师的影响就会在某些学生身上永 求任课教师的意见,询问学生的学习情况。如发现某个学生成某 地调查了解,掌握第一手材料,协助课任老师解决这些难题。其 科内的学生问题一般都能自主想办法解决,但我们班主任应及时 课堂纪律的问题却也不在少数,虽然任课教师对于在自己课上和 师来说,可能要单纯些。不过教学中遇到的诸如个别学生不遵守 老师处理教学中出现的问题。虽然课任老师的工作相对班主任老 到互相了解,让任课教师参与的目的外,我们也应主动协助课任 除了我们班主任主动找任课教师帮我们解决问题,以达 值的经验和做法。 方法。在充分了解的基础上,任课教师会给我们提出很多很有价 交流,也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度,管理 法,做法,为更好的合作奠定了基础。而且,通过班主任主动的 让任课教师掌握了班级情况,还可以了解了任课教师的一些想

- 18 -

实这些问题与班务工作中存在的问题有密切的联系,从一定意义 上讲,协助课任老师解决了这些问题,班务工作就会跃上一个新 的台阶。但更重要的是,我们通过这些,与任课教师建立了信任。

家庭对孩子教育的过程中有一个"法宝",就是家长的口径要 一致,以免孩子钻空子,而影响教育效果。如果家长间有不同意 见,也要在背着孩子的时候探讨、商榷。那么班主任和任课教师 也好似管理着班集体中的孩子们的家长一样,在管理的过程中要

为集体作出贡献,使班主任与任课教师之间形成一个整体的教育 力量。

2.建立定期会晤机制,积极主动地互通情况,形成一 协调一致、统一要求。要做到这样,班主任就要了解各科的具体 个高效的教育集体 规定和要求;任课教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工 作中新立起了一些规定或新采取了一些措施,班主任要主动地告 班主任老师作为班集体的主要负责人,与学生和家长有 知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行,这样就 着更多的接触,所以对学生有着更广,更深的了解,因此为了使 能形成一个有条不紊的班级管理体系,从而增强班级建设的实效 任课教师了解学生,班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的 性;同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法,对于他们在 情况和存在的问题,注意听取他们对学生的看法和意见,及时向 为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。 任课教师反映学生的意见和要求等。这样既是尊重课任教师,又 能激发课任教师关心班级工作的热情,而班主任的主动,还能消 另外,作为班主任,切忌在学生中间抬高自己而贬低其他 除课任教师可能存在的在班级管理上的顾虑,从而达到互相配 课任老师。尤其值得注意的是,当学生提出某个课任老师在教学 合、同舟共济,共同为班集体建设出力的目的。而且班主任多与 中的不足时,更要在维护课任老师应有威信的前提下,正确引导 任课老师交流,会了解掌握更多的信息,受到更多的启发,从而 学生一分为二地评价课任老师,积极主动地宣传课任老师的长处 全面地了解每个学生的个性。 和劳动成果,使学生对他们产生敬佩之情。同时,要通过合适的 方式帮助课任老师改正不足,以树立其在学生中的良好形象。不 为此,我经常主动与课任教师接触,主要有三种方式: 然不仅达不到预期的教育效果,而且还会影响课任老师的工作情 一是特意找任课教师,如到他的办公室,了解学生的阶段性的学 绪。如果我们要能把这项工作做好了,课任老师便会与班主任心 习成绩而对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情 往一处想,劲往一处使,班级就更容易管理了。 况进行专门探讨;二是有意的找任课教师闲聊,如上班,下班路 上,主动打招呼,可聊学生也可聊家常,以便拉近与任课教师的 总之,在班级教师人际结构里,我们应尽量让大家对教育方 距离,并了解任课教师的一些教育理念和教育方法,以求更好的 针有一致的理解,对教育教学的原则、方法有统一的认识,有共 配合;三是全体任课教师一月一聚,畅谈班级的管理思路及交流 同的学生观,有较好的师德修养,甚至志趣、爱好、作风也较投 个别重点学生的不同教育教学方法,以便使任课教师之间互相了 合,为了教好一个班级的学生,每个人都能适时调整自己的教学 解,对学生的教育能够互通,形成教育合力。 行为,使之符合共同的教育教学目标,每个人都善于团结他人, 3.协调一致地统一要求,帮助课任老师建立威信

- 19 -


更多相关文档:

浅谈任课教师如何管理学生

浅谈任课教师如何管理学生_管理学_高等教育_教育专区。浅谈任课教师如何管理学生 班级管理,课堂教学,是一名教师的主要业务能力,是做好教育教学工作的重 要保证。严格...

浅谈任课教师如何管理学生

浅谈任课教师如何管理学生_幼儿读物_幼儿教育_教育专区。如何管理学生 浅谈任课教师如何管理学生班级管理,课堂教学,是一名教师的主要业务能力,是做好教育教学工作的...

浅谈任课教师如何管理学生

浅谈任课教师如何管理学生身教重于言教。孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令 班级管理,课堂教学,是一名教师的主要业务能力,是做好 教育教学工作的重要...

浅谈任课教师如何管理学生

浅谈任课教师如何管理学生发表于:2011-01-22 18:45 | 分类:个人日记 阅读:(2) 评论:(0) 浅谈任课教师如何管理学生班级管理,课堂教学,是一名教师的主要业务能...

浅谈教师如何进行有效的课堂管理

浅谈教师如何进行有效的课堂管理_教学案例/设计_教学研究_教育专区。浅谈教师如何...因此,我认为只要是 任课老师,都要进行课堂纪律管理。 【 关键词】 课堂管理;...

浅谈教师如何管理课堂

浅谈教师如何管理课堂_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。由于中学生生活环境...与此相似的做法,就是科任教师动不动把学生交给班主任处理(一 般来说班主任是...

科任教师如何管理好班级

但是,一个纪律不好,学生学 习积极性差的班级, 科任老师怎么把课上好。 所以...浅谈在班级合作管理中课... 5页 免费 班级科任教师安全管理责... 暂无评价 ...

浅谈科任教师如何高效管理班级

2015 年班管论文 题 目:浅谈科任教师如何高效管理班级 姓 名:尹建新 单 位:...一、科任教师参与班级管理的必要 班主任、科任教师、学生三位一体,形成了一个...

浅谈班主任如何处理好和任课老师的关系

浅谈班主任如何处理好和任课老师的关系_教学反思/汇报_教学研究_教育专区。浅谈班主任...班级管理只是班主任的事,班级管理也只是着眼于班级事务,只是班主任 与学生之间...
更多相关标签:
浅谈小学生班级管理 | 浅谈学生自主管理 | 学生对任课教师评价表 | 任课教师对学生的评价 | 任课教师管理办法 | 任课教师管理制度 | 浅谈如何引导学生提问 | 浅谈如何转化学困生 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com