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陈情表第二课时


《陈情表》第二课时导学案
【学习目标】学习文言知识,体会作者的苦情、亲情、忠情。 【学习难点】赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色。 【学习重点】学习本文语言表达的委婉、畅达。

【使用说明与学法指导】
1、查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导,自主、合作、探究。 2、规范书写,保证学案完成质量。 一、 【探究文本·

合作交流】 阅读文章第一段,完成 1—6 题(8 分钟) 1.为下列加点字注音: 臣以险衅( . 少 多疾病( . ( ) 夙遭闵凶( . . ) 终鲜 兄弟( . ) 行年四岁( ) 悯臣孤弱( ) . . ) 门衰祚 薄( ) 无期 功强 . . . ) 常在床蓐( . )

【自主学习指导】
下面举析几种标点符号 特殊用法, 供同学们学习 参考: 一、问号的错误用法 1.选择问句只在句末用 一个问号。 例如: 你同意呢?还是不 同意呢? 分析:把第一个“?”改为 “,”因为这是一个完整的 句子只能有一个句末点 号 2.有的句子虽然有疑问 词, 但是不是问句, 不要 用问号。 例: 如何改善教学环境? 需要研究一些列问题。 分析:例子是一个单句, “如何改善教学环境”是 整个句子的主语, 后面是 谓语, 主谓之间怎么能用 “?”断开呢? 3.倒装句问号应放在句 末。 例:怎么了?你? 分析: 一个句子不能有两 个句末点号, 因此每句前 面一个问号都应该为逗 号。即“怎么了,你?” 二、顿号的错误用法 A.连词前面误用顿号 例如: 我国的科学、 文化、 卫生、 教育、 和新闻出版 业有了很大的发展。 (“和”前的顿号使用错 误, 不符合汉语的表达习 惯。) B.概数之间误用顿号 例:看上去十七、八岁, 一副瘦骨伶仃的样子。 (两个例句顿号都应该 删除,如果像例 1,就变 成了“十七”“八岁”并列, 不合句意,“十七八岁”应 是估计的年龄, 不能用符 号顿开。) 但是相邻的数字连用如 果是数字略语, 中间要用 顿号 例如:全文共六个部分, 其中第三、 四部分意思含 混不清。 (第三、 四部分意思含混 不清”语意明确,是实 指。) C.并列词语做谓语误用 顿号 例如: 这个省今年水利建 设,任务重、工程难、规

) 五尺之僮( ) 茕茕孑立( . . 2.解释下面加点的重点词语: 臣以险衅 . . 夙遭闵凶 . . 慈父见背。 .. 终鲜兄弟 .. 门衰祚薄,晚有儿息 . . 茕茕孑立,形影相吊 ... . 夙婴疾病 . 3.解释下例加点词的古今异义: ① 九岁不行 .. ② 至于成立 .. 4.解释下面加点的通假字: ① 夙遭闵凶 . ② 零丁孤苦 .. ③ 常在床蓐 . 5.翻译句子:

外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。茕茕孑立,形影相吊。 译文: 6.阅读理解填空: ⑴ “夙遭闵凶”指很早就遭遇忧患不幸的事。结合原文来看,是 指(用原文作答): ⑵ 在第三段中找一句话来概括第一段的意思: 阅读文章第二段,完成 7—12 题(8 分钟) 7.给下面加点字注音: 逮奉圣朝( . 猥以微贱( . 逮奉圣朝 ..
1

) )

太守臣逵( . 责臣逋慢( .

) )

除臣洗马( . 刘病日笃( .

) )

8.解释下面加点的重点词语:

察臣孝廉 . .. 辞不赴命 . . 诏书特下,拜臣郎中 . . 寻蒙国恩,除臣洗马 . . 臣具以表闻 . . 诏书切峻,责臣逋慢 . . 则刘病日笃 .. 实为狼狈 .. 9.比较下列句子中加点的词的用法和词义,判断正确的一项是( ①臣以供养无主 . 星火 ②猥以微贱 . ③臣具以表闻 . ④至于成立 . ) ⑤急于 .

A.①②③相同,④⑤相同 C.①②③都不同,④⑤也不同 10.解释下面加点的古今异义词: 沐浴清化 .. 急于星火 .. 奉召奔驰 .. 则告诉不许 .. 11.翻译下面的句子:

B.①②相同,③不同,④⑤相同 D.①③相同,②不同,④⑤不同

⑴ 猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。 译文: ⑵ 诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路;州司临门,急于星火。 译文: 12.阅读理解填空:在第三段中找一句话来概括第二段的意思: 它准确地陈述了 自 己的实情以及由衷的感恩戴德之情。 阅读文章第三段,完成 13—17 题(8 分钟) 13.解释下面的词义并为加点字注音: ① 矜育 . ③ 不矜 . ⑤ 优渥 . ⑦ 希冀 . ① 凡在故老 .. ② 且臣少仕伪朝 . ③ 历职郎署 . ④ 无以终余年 . ⑤ 是以区区不能废远 . 15.为下面的虚词“以”“为”归类: 、 ①伏惟圣朝以孝治天下 以: (1)连词,因为: 词,表目的或结果等:
2

② 宦达 . ④ 拔擢 . ⑥ 盘桓 . ⑧ 更相 .

14.解释下例加点的词(词类活用) :

②但以刘日薄西山

③臣无祖母,无以至今 (3)连

日;祖母无臣,无以终余年。④是以区区不能废远 ; (2)介词,用、凭:

模大。 (“任务重”“工程难”“规 模大”三个主谓短语是句 子谓语,它们的主语是 “这个省今年水利建设” 因此它们实际是三个并 列短句, 句与句之间不能 用顿号停顿, 因此顿号改 为逗号) D.集合词语误用顿号 例如: 全村的男、 老、 女、 少奔向大堤, 参加抗洪抢 险。 (“男、女、老、少”是个 集合名词, 删除顿号, 表 示一个整体。 类似的还有 “公安干警”“中小学 生”“大专院校”等都不应 该用顿号。) E.带语气词的并列词语 间误用顿号 例:这里的山啊、水啊、 树啊、 草啊, 都是我从小 就很熟悉的。 并列词语之间的停顿本 应该用顿号, 但是带上语 气词“啊”后,停顿时间变 得相对较长因此顿号改 为停顿时间较长的逗号。 F.联合词组不同层次的 词语之间误用顿号 例如:上海的越剧、 沪剧、 淮剧、 安徽的黄梅戏、 河 南的豫剧,在这次会演 中,都带来了新剧目。 “上海的越剧、沪剧、淮 剧”是一个层次,它和“安 徽的黄梅戏”、“河南的豫 剧”组成联合词组,又是 一个层次。 不同层次之间 都用顿号,必然层次不 清。 所以第二层次应用逗 号。 改为“上海的越剧、 沪剧、 淮剧, 安徽的黄梅戏, 河 南的豫剧,在这次会演 中,都带来了新剧目。” 三、分号的错误用法 A.复句内部并列分句之 间用分号.(使用分号的 前提是分句中至少有一 个逗号) 例 1:语言,人们用来抒 情达意; 文字, 人们用来 记言记事。 例 2:天才出于勤奋;知 识在于积累。 (例 1 是正确的。例 2、 的分号的使用错误, 是因 为前后分句中没有逗号 出现, 所以句中的分号改 为逗号。) B.但是有时在非并列关 系 (主要是转折关系和因 果关系)的多重复句内, 应用分号而用了逗号或 句号。 例: 我国年满十八周岁的 公民,不分民族、种族、 性别、职业、家庭出身、 宗教信仰、 教育程度、 财 产情况、 居住期限, 都有 选举权和被选举权。 但是 依照法律被剥夺政治权

⑤实为狼狈 ⑥特为尤甚 ⑦更相为命 为: (1)动词,是: 16.翻译句子: 但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。 译文: 17.思考讨论题: ⑴ “伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特 为尤甚”是一个三段论式的推理。 “伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老, 犹蒙矜育”是李密推论的大前提, “况臣孤苦,特为尤甚”是推论的小 前提,但结论却没有说,请你说出李密有意省略的结论: ⑵ 第一段、第二段都能在第三段中找到归纳句,那么将本文的第 三段和第一段调整一个位置,先讲理后讲情好不好? ; (2)动词,营作、维持:

阅读文章第四段,完成 18—20 题(8 分钟) 18.解释下面加点的词: ①愿乞终养 . . ②臣之辛苦 .. ③愿陛下矜悯 . ④实所共鉴 . ⑤听臣微志 . ⑥庶刘侥幸 . ⑦保卒余年 .. 19.翻译下面的句子(注意加点的词语) : 臣不胜(shèng)犬马怖惧之情,谨拜表以闻。 .. .. .. . 译文: 20.阅读理解填空: ⑴ 最后一段,哪一句写的是事之实、哪一句写的是言之切,哪一句写 的是心之诚? 事之实: 言之切: 心之诚: 这也是全文感情真挚、悲恻动人的原因。 ⑵ A.本段主旨是: B.贯穿全段的两个词是: C.本段语言上的特点是: 二、 【课堂检测·提升能力】 1、将下面短句变成一个长单句(3分) : ①这本近著是吕叔湘先生的。②看体积是一本小书。③看内容是一 本大书。④把汉语语言学的主要问题用六万多字概括起来。⑤讲得那么
3

利的人除外。 (这个例句中的“但是” 前的句号应改为分号。 这 种轻微转折句, 用句号停 顿时间太长,割裂句意; 用逗号停顿时间太短, 反 映不了轻微转折关系, 所 以用分号。) 四、冒号的错误用法 A.总结上文时,未用冒 号 例:做,要靠想来指导; 想, 要靠做来证明。 想和 做是紧密联系在一起的。 (“想和做是紧密联系在 一起的”是对上文的总 结,句号不具有这种功 能,所以把句号改为冒 号。) B.冒号一般管到句终 (即至少管到冒号后面 出现的第一个句号) 否 , 则不能用冒号。 例为了利用这仅有的一 点业务时间,他暗下决 心: 不看电视, 不听音乐, 不读小说, 经过两个多月 的奋战, 终于译完了这本 书。 ( “经过两个多月的奋 战,终于译完了这本书” 不属于冒号提示的范围, 因而冒号使用错误。) C.引语中间的“某某说” 后面应用逗号却用冒号 例如: “不要怕。”他安慰我说: “这是个误会,不会把你 怎么样的。” (冒号改为逗号) 汉语的基本表达格式是: 1.某某说:“………。” 2.“………。”某某说。 3.“……,”某某说,“……。” 五、引号的错误用法 A.独立引用,句末标点 应放在后引号内 例如:爱因斯坦说:“想 象力比知识更重要”。 (例句的句号应该放在 后引号的里面。) B.非独立引用时(引语 作为自己的语言的一部 分或充当句子的某个成 分) 引文末尾不用标点。 , 如在句末, 标点放在引号 之外。 例 1:“满招损,谦受益” 这句格言流传到今天至 少有两千多年了。 例 2:徐悲鸿笔下的马, 正如有人所评价的那样 “形神兼备,充满生机” 。 C.引号里还要用引号 时, 里面一层忘用单引号 例如:她站起来问老师: “老师,有条不紊的紊是 什么意思?” (例句中“有条不紊”和 “紊”都要加单引号,即改 为“老师,?有条不紊?的 ?紊?是什么意思?”) 六、括号的错误用法 A.句内括号——注释句

明白晓畅。⑥这需要长期的酝酿、深入的发掘和艰苦的锤炼工夫。 改为:

2、根据要求作文(20分) : 在《陈情表》中李密把对祖母的爱陈述得淋漓尽致,感人肺腑,但 爱有时并不是单方面的,正因为祖母把自己的一生倾注到自己身上,李 密才甘愿放弃一切去服侍多病的她。 希望李密对祖母的深情能让我们有 所感悟, 有所行动, 为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。 “感 请以 悟亲情”为话题写300字左右的学习感悟(学习的心得体会) 。

写在作文本上
3、下列对文章句子理解有误的一项是( A ) A.“生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱, 躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。??”语势 连贯、紧凑,渲染了紧张气氛,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,让 晋武帝化严为慈。 B.“茕茕孑立,形影相吊” ,直陈其事,白描手法,把自己形只影 单,孤独寂寥,极为形象地表现出来,读来让人动容。 C.“诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路;州司临门,急于 星火。 ”四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。 D.“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才”是对偶句,恰当 地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 4、下列对本文内容的理解,不正确的一项是( A ) A.作者叙述自己孤苦的身世,其中饱含了对祖母的深切感情,代替 祖母抚养孩子,即使孩子生病了,也端汤送药,不离左右。 B.作者以自己对祖母的孝为不能应征出仕的原因,抓住晋武帝“以 孝治天下”的施政纲领,企图打动晋武帝。 C.文字中包含一些富有生命力的并且长期以来已经被人们广泛使 用的词语,如:形影相吊、茕茕孑立、零丁孤苦。 D.文章主要用了四字句,还有不少对偶句,琅琅上口,亲切自然。 5、下面的句子存在三处标点错误,请将它们改正: 他常用“烧香找错庙门”“蚊子叮泥菩萨,看错了对象”等四川俗 、 语,幽默诙谐地批评那些不重视侦察和调查,指挥莽撞,办事马虎的同 志。 改为:

内某个词语, 应该紧贴被 注词语后面, 括号内最后 一个点号应省去 (! ?除 外)。 例如: 中国猿人 (全名“中 国猿人北京种”或简称 “北京人”。)在我国的发 现, 是对古人类学的一大 重要贡献。 (“全名?中国猿人北京 种?或简称?北京人?。 ”的句 号多余。) B.句外括号——注释整 个句子。 句外括号放在句 末点号之后, 括号内的标 点符号不变。 例如: 写研究性文章跟文 学创作不同, 不能摊开稿 纸“即兴” (其实文学创 作也要有素养才能有“即 兴”) 。 (这个例句错在把句外 括号当作句内括号了, 括 号内的内容是对前面整 个句子的补充说明, 不是 解说“即兴”的,属于句外 括号, 所以应把括号后面 的句号移到前括号的前 面。) 七、省略号的错误用法 A.省略号前如果是句 号、叹号、问号(句末点 号),应保留它们。 例 1. 不受制约的权 力将产生腐败现象。但 是,谁来制约?谁来监 督?谁能制约?谁能监 督…..尚有一些列问题需 要探讨。 例 2. 风, 更猛了; 雪, 更大了……. 例 3.“你看住金子…… 拿来放在我面前!” 三个句子省略号前分别 加?。!才是正确的。改 为: 1.“不受制约的权力将产 生腐败现象。 但是, 谁来 制约?谁来监督?谁能 制约?谁能监督?…… 尚有一些列问题需要探 讨.” 2.“风,更猛了;雪,更 大了。……” 3.“你看住金子!……拿 来放在我面前!” B.省略号前如果是顿 号、逗号、分号(句中点 号),顿号、逗号、分号 要省掉。 例如: 参加这次国际研讨 会的国家除亚洲的中国、 日本外, 还有来自欧洲的 英国、 法国、 意大利、 ….. (“意大利”后面的顿号 应该去掉。) C.误把省略号和“等”连 用 例如: 但相反, 在有些领 域中,人却超过了自然 力,如飞机、火箭、电 视…..等 (删除“等”, 避免重复。 )

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