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沪科版高中信息技术基础教案


普通高中课程标准实验教科书

《信息技术基础》教案
(必修)

学校:进贤县第一中学 学科: 年级: 教师: 信息技术 高一 ______

高中信息技术(必修)教案一.信息与信息的特征
一、教材分析:
高中一年级学生基本上都在小学、初中阶段上过信息技术课.由于是第一节课,教师与学生及 学

生与学生间不熟悉,学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解,因此这一节课的教学方 式与教师对学生学习方法的引导对整本书的内容学习有开启含义, 教学参考给出的参考课时 0.5 略 低。 与以往的信息技术课程相比,新课程更注重的是能力培养,注重团队合作,注重讨论学习,改 变原有的教师一言堂的教学方式,把课堂还给学生。引导学生讨论为主,结合学生的生活实践,发 挥学生的想象,自我构建信息的基本特征。

二、教学目标
1、 知识、技能目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;举例说 明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、 过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、 情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用,激发对信息技 术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

三、教学重点、难点
1、重点:体验信息的基本特征。 2、难点:信息的含义。

四、教学方法
本节概念性强,实践性弱。采用讲授法,讨论法。

五、教学内容和过程
1、引入 问:“结绳记事”、“烽火告急”、“飞鸽传书”里都隐含着一个关键词,是什么呢?—— 信息 问:大家知道盲人摸象的故事吗?这个故事原来的寓意是什么?如果换一个角度思考,从正面去理 解这个故事,你会怎样解释呢? 讨论交流,指导学生阅读教材相关内容。 2、认识信息 任何事物都有多个侧面,信息也不例外。那么到底什么是信息?它有什么特征呢?讨论交流, 阅读课本中关于信息的定义。 课本: 信息具有载体依附性(具有可存储、 1、 可传递、 可转换等特点); 2、信息具有价值性(信息只有被人们利用,才有价值);3、信息具有时效性(信息的时效性会随着 时间的推移而变化);4、信息具有共享性(信息可以被一次、多次、同时利用,不会丢失或改变)。 3、引导学生多角度认识信息 引导学生共同分析:信息有哪些来源?信息有哪些载体形式?信息有哪些传播途径?信息有哪些 存储方式? 讨论交流,推导出信息的其他特性。如:传输性、概括性、真伪性等. 4、通过多个生动有趣的故事,让学生自己概括信息的基本特征。 案例 1:天气预报报道明天要下雨,这对于农民来说可能是一个好消息,但对于其他一些人来 说可能是个坏消息。 案例 2:1 万只耐克鞋的故事。 问:信息除了案例中体现出来的的特征外,还有其它的一些特征,你能说说吗?

六、思考与练习
讨论并了解人们是如何利用信息为生活生产服务的。

七、教学反思:

高中信息技术(必修)教案

1.2 信息技术及其影响
一、教材分析: 因为义务教育阶段的信息技术课程标准尚未制定,各初中校对信息技术课程学习的要求标准不一, 这导致了学生的基础水平存在差异,这就需要教师能作到因材施教;到了高中阶段学习的独立自主 性开始增强,如果能抓住他们的兴趣点,从实际生活出发,就能激发他们的学习热情。 本节涉及到信息技术的应用、发展及其影响,是本课程的导言或概括性内容,是对义务教育阶 段信息技术课程的延续和加深, 开好本节课, 能更充分的调动学生对本课程的学习积极性和主动性。 二、教学目标 1、 知识、技能目标:了解信息技术的含义及应用。了解信息技术发展的历史和趋势。 2、 过程、方法目标:举例说明信息技术在生活中的应用实例。掌握分析信息技术产生的影响。 3、 情感态度与价值观目标:培养良好的信息意识。积极主动地学习和使用现代信息技术,提高 信息处理能力。养成健康使用信息技术的习惯。遵守信息法规,培养良好的信息情感和信息道德。 三、教学重点、难点 1、重点:能列举信息技术的应用实例,探讨信息技术发展的历史和趋势。 2、难点:了解信息技术的含义,分析信息技术应用所带来的负面影响。 四、教学方法 以学生为主体,启发学生思考,引导学生分组讨论分析,老师进行总结的方式开展教学活动。 五、教学内容和过程 1、引入 通过上一节“信息及其特征”的学习,我们知道信息所涉及的范围十分广泛,新闻报道、市场行 情、科技成果、一副图画 、一张照片、一个动作、一个微笑等等都是信息,我们每时每刻都生活 在信息的海洋之中。从人类的发展历史看,人类自古至今一直进行信息关于处理、存储等方法的研 究发明和应用。举例机器人,监控报警器等这些所用的方法、手段、工具的统称信息技术,那么什 么是信息技术呢,信息技术主包括了哪些方面的技术呢?主要运用在哪里呢?(引导学生看书、回 答、交流) 2、信息技术 信息技术主要包括计算机技术、通信技术、微电子技术和传感技术等。 1) 、计算机技术:现代信息技术处理的核心,扩展了人的思维器官处理信息和决策的功能。 2) 、通信技术:主要包括数字通信、卫星通信、微波通信、光纤通信,极大地提高了信息传递 的速度,扩展了人的神经系统传递信息的功能。 3) 、微电子技术:现代信息技术的基石,扩展了人们对信息的控制和使用能力。 4) 、传感技术:包括热敏、嗅敏、味敏、光敏、磁敏、湿敏等敏感元件,扩展了人的感觉器官 收集信息的能力。 在信息高度发展的当今社会,信息化生存成为新的生存方式,我们应该注意什么了,大家看书 体会一下如何迎接信息社会的挑战。思考讨论,完成书本 P16 的练习。 (学生思虑讨论、作答) 3、信息技术的发展历程 1) 语言的产生和应用:语言产生于社会,产生于全体的使用者,产生于社会的约定俗成。语言 、 的产生标志着从猿到人进化重要标志,信息在人脑中存储和加工,利用声波进行传递。 2) 文字的发明和使用:文字使人类信息的存储和传递超越了时间和空间的局限。 、 3) 造纸术和印刷术的发明和应用:信息可以大量地生产、存储和流通,更进一步扩大了信息 、 交流的范围。 4) 电报电话、电视和其它通讯技术的发明和应用:进一步突破了时间和空间的限制,信息传 、 递的效率和手段再一次发生了质的飞跃。 5) 电子计算机和现代通讯技术的发明和应用: 、 使信息的处理速度和传递速度得到惊人的提高。

目前以多媒体和网络技术为核心的信息技术掀起了新一轮的信息革命浪潮。 4、信息技术的发展趋势 多元化:信息技术应用各个学科领域,产生了更多的交叉学科。 网络化:卫星通信、光缆通讯等构成了立体化信息传送网络。 多媒体化:多媒体计算机和超文本技术相结合,形成了集文本、图像、音、动画和视频于一体的超 媒体技术。 智能化:信息技术与认知学科等的融合产生了人工智能。 虚拟化: 由计算机仿真生成虚拟的现实世界, 通过虚拟的现实情境去感知客观世界和获取有关知识、 技能。 5、信息技术的应用 任务 阅读信息技术的应用实例,探讨其作用。 例 1:丰富的信息交流手段。 例 2:办公自动化管理系统。 例 3:计算机辅助设计(CAD)。 例 4:计算机数据分析及状态模拟。 例 5:专家网上会诊。 学生活动:列举信息技术应用实例并汇报 6、信息技术的影响 (1)信息技术产生的积极影响。对社会发展的影响。对科技进步的影响。对人们生活与学习的影 响。 (2)信息技术可能带来的一些消极影响 引导学生通过例举自己所熟知的生活中的例子来说明信息技术的积极影响与消极影响。更加辨 证地认识信息技术。 7、迎接信息技术社会的挑战 (1)培养良好的信息意识。 (2)积极主动地学习和使用现代信息技术,提高信息处理能力。 (3)养成健康使用信息技术的习惯。 (4)遵守信息法规。 在对信息技术的作用与影响有了比较深入的认识的基础上,引导学生主动参与,通过交流研讨, 理解健康使用信息技术。 8、总结 本节课主要是对信息技术进行了阐述,要求大家提高自身的信息意识,主动地学习和使用现代信息 技术,提高信息分析、处理能力。养成健康使用信息技术的习惯。遵守信息法规,培养良好的信息 情感和信息道德。 六、思考与练习 讨论信息技术对社会带来哪些消极影响,你能分析其原因在哪里吗?如何避免信息技术消极影 响的危害? 七、教学反思:

第2章
[单元一]

信息获取

一.二.信息需求和来源的确定
〖单元概述〗 信息需求的确定及信息的来源:学生围绕“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”这一主 题进行必要的信息需求分析,确定活动所需的信息及其来源。 〖课程标准〗 知道信息来源的多样性及其实际意义;学会根据问题需要确定信息需求和信息来源,并选择适 当的方法获取信息。 〖学习目标〗 ◆ 知识性目标 1.了解信息与载体的涵义。 2.了解信息的主要类型。 ◆ 技能性目标 1.学会根据任务和问题确定信息需求。 2.学会根据任务和问题绘制信息需求表。 ◆ 情感性目标 1.结合当前信息社会,能够辨证地认识信息对日常生活和学习的影响。 2.培养学生的逻辑思维能力。 〖教学过程〗 适合本单元的教学策略是问题解决式, 由教师结合主题和要完成的教学目标设计一系列引导性 问题,引导学生准确地开展活动,同时,随着学生的活动进展情况,不断地产生新的问题,经过师 生有效地交流和讨论加以解决,再通过具体的评价,最终实现主题任务需求。

过程环节

教师活动设计及引导 给出教师设计好 (或教参中给

学生活动设计及记录 按照评价的内容思考、实事求 是地做答

设计意图 了解学生的基础情况, 决定本节课的教学内容

学前评价 定)的学前评价 教师可以给出吸烟对人体健 感受、交流 康和环境的影响的一些数据 发言(表明自己对吸烟的态 创设情景 统计或实例, 度) 通过观察, 谈谈你们对吸烟危 害的认识? 通过你们的感受和态度, 现在 引出主题 由你们来策划一次劝告青少 学生继续思考 明确本节课的活动主题 的危害 使学生进一步体会吸烟

年不要吸烟的宣传活动, 需要 获取哪些信息?这些信息的 来源有哪些? 根据你们的思考, 下面大家就 以小组(自由分组)为单位进 分析任务 行协作和自主探究设计主题 信息需求和来源的确定过程 方案? 每个小组阐述方案, 各组进行 组间交流 对比,查缺补漏。形成最终的 (可选) 方案(不要求讨论) 请各小组按照分析所形成的 提出解决问 方案, 设计解决问题的策略? 题的策略 要写清每位成员的具体任务 每位成员按照策略实现各自 分组协作或 根据具体的解决策略完成活 自主探究完 动 成 难的组间交流或向教师请教 根据大家的完成情况, 请每组 分组展示,其他组成员进行组 课堂交流与 评价 展示本组所确定的信息及来 间评价,本组成员进行组内评 源, 并说出你们的确定依据即 价,教师进行客观评价 本节应该掌握的知识 根据本节课的活动情况, 请哪 位同学来总结一下, 你都学到 课堂总结 了哪些知识?掌握了哪些能 力?形成了哪些意识? 后续活动及 反馈 总结性评价 每位学生进行自我测评 布置后续活动 识、技能 巩固本节所学到的知 他同学反思自己的学习过程。 学生主动站起来回答问题,其 明确本节课的三级目标 识 的能力;成果共享的意 描述过程的能力;评价 题,组内交流解决,确实有困 解决实际问题的能力 的任务,同时提出所遇到的问 培养学生应用具体策略 略并再次分工 设计解决策略的能力 各小组根据方案设计解决策 培养学生针对具体问题 对比分析记录,修改方案 各组组长宣读方案,其他成员 树立资源共享意识 学生分组,小组分工,按照各 自的职责对主题任务进行具 培养学生分组协作分析 体分析,其中包括互相协商、 任务的能力 讨论交流,形成一个统一的方 案

[单元二]

三.获取信息的方法
〖单元概述〗 通过因特网获取信息的方法: (选择之一)通过搜索引擎检索有关因特网方面的中文杂志《电 脑技术》 ,并浏览你所感兴趣的信息; (选择之二)继续进行上一主题的探究,对已经确定为通过网 络来源获取的信息进行检索。通过操作和讨论交流,体会分类检索和关键词检索的操作过程及各自 的特点。 〖课程标准〗 掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧,能够合法地获取网上信息。 〖学习目标〗 ◆ 知识性目标 1.了解信息来源的分类。 2.了解信息来源的确定因素。 ◆ 技能性目标 1.正确地认识信息来源的广泛性。 2.认真分析信息需求,有效地使用信息来源。 ◆ 情感性目标 1.密切关注日常生活中信息来源的变化,养成收集信息来源的习惯。 2.与同学交流不同信息来源的优缺点,体验不同信息来源对人们的影响。 〖教学过程〗 适合本单元的教学策略是案例分析教学法,针对任务的分析和分解,教师要引导学生围绕任务 不断提出问题,通过自主探究、分析、分组交流讨论等案例分析的过程来实现信息检索的过程,从 而形成通过因特网获取信息的基本素养。
过程环节 学前评价 教师活动设计及引导 给出教师设计好 (或教参中给 定)的学前评价 请大家说说使用过哪些提供 信息搜索服务的网站获取过 信息? 针对大多数学生所提及的网 创设情景 站,继续设问,请哪位同学来 谈一谈你的体会 (从使用是否 方便、信息量、效率等角度来 谈) ?教师根据学生的叙述结 合本节的目标, 引出本节的任 务。 根据大家对网络信息检索的 引出主题 体会, 为了使大家对通过因特 网获取信息的方法有所系统 的认识,本节课的任务是:通 学生继续思考 明确本节课的活动主题 引起学生的回忆、思考、发 言(列举网站) 学生谈体会(使用方便快 捷、信息更新快、面广、效 率高等) 从学生对过去使用信息 检索过程的体会,引起学 生的兴趣,激发学生对信 息检索的深入探究欲望, 为本节课的任务引出做 铺垫 学生活动设计及记录 按照评价的内容思考、 实事 求是地做答 设计意图 了解学生的基础情况,决 定本节课的教学内容

过搜索引擎检索有关因特网 方面的中文杂志 《电脑技术》 , 并浏览你所感兴趣的信息。 通 过操作和讨论交流, 体会分类 检索和关键词检索的操作过 程及各自的特点。 根据你们的思考, 下面大家就 以小组(自由分组)的活动方 分析任务分 解任务 式进行协作和自主探究分析 任务的目的和形式, 进而做出 具体的任务分解?要求学生 填写活动记录 每个小组阐述方案, 各组进行 对比,查缺补漏。形成最终的 方案(不要求讨论) 请各小组按照分析所形成的 方案, 设计解决问题的策略? 要写清每位成员的具体任务 根据具体的解决策略进行活 分组协作或 自主探究完 成 动过程,记录所提出的问题、 引起的原因、遇到困难、解决 措施等; 教师要针对学生的进 展情况给出及时和必要的引 导和共性问题的处理。 根据大家的完成情况, 请每组 课堂交流与 评价 分析汇报本组活动的探究过 程、 所遇到的困难以及围绕学 习目标所取得的收获。 根据本节课的活动探究完成 情况,请哪位同学来总结一 课堂总结 下, 你都学到了哪些知识?掌 握了哪些能力?形成了哪些 意识? 后续活动及 反馈 总结性评价 布置后续活动 每位学生进行自我测评 巩固本节所学到的知识、 技能,进一步提升素养 学生主动站起来总结, 其他 同学反思自己的学习过程。 明确本节课的三级目标 学生分组,小组分工,按照 各自的职责对主题任务进 行具体分析,互相协商、讨 论交流, 形成一个统一的方 案,目的:?,形式:?, 分解的任务: ?, 填写活 动记录 各组组长宣读方案, 其他成 员对比分析记录, 进行必要 的方案修改 树立资源共享意识 培养学生分组协作分析、 分解任务的能力;培养学 生设计活动执行方案的 能力;养成对具体设计过 程进行必要的记录的习 惯

组间交流 (可选)

提出解决问 题的策略

各小组根据方案设计解决 策略并再次分工(略)

培养学生针对具体问题 设计解决策略的能力

每位成员按照策略实现各 自的任务, 同时提出所遇到 的问题,组内交流解决,确 实有困难的组间交流或向 教师请教,做必要的记录

培养学生应用具体策略 解决实际问题的能力;通 过必要的记录引导学生 注重过程的探究意识

分组汇报, 其他组成员进行 组间评价, 本组成员进行组 内评价, 教师进行客观评价

描述过程的能力;评价的 能力;成果共享的意识

[单元三]

四.信息价值的判断
〖单元概述〗 信息价值的判断:通过学生对“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”已经获取到的相关 信息的分析,归纳出信息价值的判断标准。 〖课程标准〗 掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价信息。 〖学习目标〗 ◆ 知识性目标 1.通过分类检索和关键词查询两种信息获取方式的学习,使学生掌握从网上获取信息的最基 本方法。 2.学会使用布尔运算符搜索、短语搜索以及自然语言搜索的技巧,加快检索速度。 ◆ 技能性目标 1.熟练使用两种检索方式检索信息。 2.根据主题活动的要求,运用合适的搜索方式查询检索资料。 ◆ 情感性目标 1.体验不同信息检索方式的检索效果。 2.树立合法获取信息的意识。 3.充分认识到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性,培养学生在生活、学习中充分运用网络 工具的意识。 〖教学过程〗 适合本单元的教学策略是分析归纳论证教学法,针对任务的分析和分解,教师要引导学生不断 提出问题, 在支持 如: “香烟的成分” 为什么要采用文本和数据, 时, 而不采用其他类型的信息呢?, 这些体现了信息的哪些特点???等等。通过学生的思考、讨论交流,形成对信息特点的认识。如 果把问题反过来想一想, 这些信息能不能有效地支持活动的主题呢?这其实就是在根据信息的特点 来判断信息价值。最后,把这些特点整理在一起,就是信息价值的判断标准了。通过采取运用逆向 思维对活动的分析论证,促进学生养成分析、推理、论证、归纳的能力,是学生应该具备的一种基 本信息素养。
过程环节 教师活动设计及引导 给出教师设计好(或教参中给定)的 学前评价 学生活动设计及记录 按照评价的内容思考、 实事求是地做答 设计意图 了解学生的基础情 况, 决定本节课的教 学内容 从学生在过去凭直 引起学生的回忆、思 或者 学生归纳自己判断信 息的标准 觉获取信息实际情 息价值判断的系统 标准的兴趣。 为本节 课的任务引出做铺 垫 考、发言(阐述理由) 况, 引起学生探究信

学前评价

大家在学习和生活中发生或遇到过信 息引用不当的事情吗?;请谈一谈你 创设情景 是如何作出这种判断的理由,或者你 是根据什么作出这种判断的呢?根据 学生的描述过程所体现的标准,引出 本节课的任务。

根据大家在过去获取信息时一直使用 一种模糊的近似随心所欲的判断依 据,为了使大家在今后能够针对具体 活动需求采用系统而准确的信息价值 引出主题 标准来获取有价值高效的信息,本节 课的任务是:通过学生对“策划一次 劝告青少年不要吸烟的宣传活动”已 经获取到的相关信息的分析,归纳出 信息价值的判断标准。 学生分组,小组分工, 根据你们的思考,下面大家就以小组 分析任务分 解任务 (自由分组)的活动方式进行协作和 自主探究分析任务的目的和形式,进 而做出具体的任务分解?要求学生填 写活动记录 按照各自的职责对主 题任务进行具体分析, 互相协商、讨论交流, 形成一个统一的方案, 目的:?,形式:?, 分解的任务: ?, 填 写活动记录 组间交流 (可选) 每个小组阐述方案,各组进行对比, 查缺补漏。形成最终的方案(不要求 讨论) 请各小组按照分析所形成的方案,设 计解决问题的策略?要写清每位成员 的具体任务 根据具体的解决策略进行活动过程, 分组协作或 自主探究完 成 记录所提出的问题、引起的原因、遇 到困难、解决措施等;教师要针对学 生的进展情况给出及时和必要的引导 和共性问题的处理。 各组组长宣读方案, 其 他成员对比分析记录, 树立资源共享意识 进行必要的方案修改 各小组根据方案设计 解决策略并再次分工 (略) 每位成员按照策略实 现各自的任务, 同时提 出所遇到的问题, 组内 交流解决, 确实有困难 的组间交流或向教师 请教,做必要的记录 分组汇报, 其他组成员 进行组间评价, 本组成 员进行组内评价, 教师 进行客观评价 学生主动站起来总结, 其他同学反思自己的 学习过程。 培养学生针对具体 问题设计解决策略 的能力 培养学生应用具体 策略解决实际问题 的能力; 通过必要的 记录引导学生注重 过程的探究意识 培养学生分组协作 分析、 分解任务的能 力; 培养学生设计活 动执行方案的能力; 养成对具体设计过 程进行必要的记录 的习惯 学生继续思考 明确本节课的活动 主题

提出解决问 题的策略

课堂交流与 评价

根据大家的完成情况,请每组分析汇 报本组活动的探究过程、所遇到的困 难以及围绕学习目标所取得的收获。 根据本节课的活动探究完成情况,请

描述过程的能力; 评 价的能力; 成果共享 的意识

课堂总结

哪位同学来总结一下,你都学到了哪 些知识?掌握了哪些能力?形成了哪 些意识?

明确本节课的三级 目标

后续活动及 反馈

总结性评价 布置后续活动

每位学生进行自我测 评

巩固本节所学到的 知识、 技能, 进一步 提升素养

[单元四]

综合活动:寻找记忆规律
〖单元概述〗 综合活动:寻找记忆规律。 〖学习目标〗 对第二章的整体学习目标进行综合体验和强化,进一步明确信息获取的需求分析、确定信息来 源、通过高效的信息检索方式检索信息、根据信息价值判断标准获取有价值的信息等,提高学生的 信息获取的素养。 〖教学过程〗 适合本单元的教学策略是采用研究性学习中的课题研究和网络探究教学法。 第一阶段: 教师给出学习任务, 学生分组及根据要求分析任务、 设计课题研究的解决策略。 (0~1 课时) 第二阶段:搜集信息。 课时) (1 第三阶段:整理信息、撰写报告。 课时) (1 第四阶段:以小组为单位,演示并讲解报告、全班交流讨论、评价。 课时) (1 第五阶段:个人总结或写心得体会。 课时) (0 为了进一步体现学生的研究成果,激发学生学习的动力,增强学生对信息资源的共享意识,教 师可以举行一次全年级学生(以小组为单位)的研究成果展示,使得学生信息素养得以全面体现。
第一阶段 过程环节 给出任务、学生分组、根据要求分析任务、设计课题研究的解决策略、确定信息需求和来源 教师活动设计及引导 给出教师设计好的关于课题 研究的学前评价 研究性学习属于学生的必修 范畴。 为了使信息技术的学习 有效地与其进行整合, 我们策 创设情景 划了这一活动。 在我们的日常 学习过程中经常遇到与记忆 有关的事情, 请大家谈一谈你 对记忆的体会? 本阶段的任务:分析任务、设 计解决问题的策略 根据你们的思考, 下面大家就 以小组(自由分组)的活动方 分析任务分解 任务 式进行协作和自主探究分析 任务的目的和形式, 进而做出 具体的任务分解?要求学生 填写活动记录 每个小组阐述方案, 各组进行 组间交流 对比,查缺补漏。形成最终的 方案(不要求讨论) 学生回忆自己的学习历程, 阐述与记忆有关的事例。 从学生的实际感受出发,例举 出一些现象,引起学生关于寻 找记忆规律的共鸣,引出本阶 段的任务。 学生活动设计及记录 按照评价的内容思考、实事 求是地做答 设计意图 了解学生的基础情况,决定本 次活动具体过程要求

学前评价

引出主题

学生思考

明确阶段的活动主旨

学生分组,小组分工,按照 各自的职责对主题任务进行 具体分析,互相协商、讨论 交流,形成一个统一的方案, 目的:?,形式:?,分解 的任务: ?, 填写活动记录 各组组长宣读方案,其他成 员对比分析记录,进行必要 的方案修改

培养学生分组协作分析、分解 任务的能力;培养学生设计活 动执行方案的能力;养成对具 体设计过程进行必要的记录 的习惯

树立资源共享意识

提出解决问题 的策略

请各小组按照分析所形成的 方案,设计解决问题的策略? 要写清每位成员的具体任务 依据前面所学的信息需求的

各小组根据方案设计解决策 略并再次分工(略)

培养学生针对具体问题设计 解决策略的能力

确定信息需求

确定的标准,根据本次活动的 任务要求绘制并填写信息需 求表 依据前面所学的信息来源的

设计并填写信息需求表

复习和巩固信息需求的确定

信息来源的确 定

确定标准,根据本次活动的任 务的信息需求填写相应的来 源

设计并填写信息来源表

复习和巩固信息来源的确定

第二阶段 过程环节 教师活动设计及引导 给出教师设计好的关于信息来源、 学前评价 信息价值判断标准、信息检索方式 等方面的与信息搜集有关的学前 评价 信息来源很多,其中网络中的信息 搜集信息 资源的获取更加方便快捷,教师要 指导学生根据信息价值判断标准 迅速准确地获取有价值的信息。 教师根据学生的进展情况,为学生 提供必要的学习帮助和指导。

搜集信息 学生活动设计及记录 设计意图

按照评价的内容思考、实事 求是地做答

检测学生前面所学到的信息 获取的基本素养

学生按照分工选择不同的来 源搜集信息

培养学生主动搜集信息,高效 获取信息的能力

学生要逐步提出问题,记录 所遇到的困难,寻求解决策 略 复习和巩固信息搜集的过程

过程指导

教师要指导小组之间要注重技术 组间交流 交流和资源共享问题,提高信息搜 集的效率

各组相互协作、取长补短, 共享交叉的信息

树立协作意识和资源共享意 识

第三阶段 过程环节 教师活动设计及引导 给出教师设计好的关于演示文稿

整理信息、撰写报告 学生活动设计及记录 设计意图

按照评价的内容思考、实事 学前评价 制作或其它信息集成方式的学前 求是地做答 评价 学生已经获取了大量的信息,教师

检测学生信息集成的的基本 素养

培养学生信息审核与整理的 信息整理 指导学生根据任务的要求对信息 进行必要的删减和补充 学生按照要求重新审核信息 能力

教师指导学生根据自己对信息集 学生要逐步提出问题,记录 成水平选择合适的工具对所获取 撰写报告 的信息进行加工集成,为学生提供 略,集成已获取的信息 必要的学习帮助和技术指导。 所遇到的困难,寻求解决策 息,形成作品的能力 培养学生根据主题和相关信

第四阶段 过程环节

以小组为单位,演示并讲解报告、全班交流讨论、评价 教师活动设计及引导 学生活动设计及记录 学生演示并讲解报告,同组 设计意图

演示并讲 解报告

教师按组指导学生演示并讲解报告,强 调演示和讲解的技巧

成员记录存在的问题和优 势;其他组成员分别结合自 己负责的项目做必要的记 录,以备评价时参考

培养学生展示和讲解作品的 能力

教师给出预先设计好的评价标准,包括 作品评价 学生自评、小组互评、教师点评等相关 的项目,提醒学生注意评价的过程性和 总结性相结合的原则 教师针对学生作品中有代表性的问题 作品完善 进行讲评,指导和建议学生完善自己的 作品

学生、教师填写相应的评价 表格,在评价的过程中,以 促进自我和被评价者共同发 展和提高为原则 根据教师点评和自评、小组 评,学生完善自己的作品。 培养学生评价的能力

素养的提升

[单元四]

综合活动:夸夸我的家乡
要求 了解家乡名称的由来和变迁。 搜集家乡的地理信息。 了解家乡的历史、文化、名人等。 了解家乡的风土人情,如饮食文化、土特产、少数民族、旅游资源等。 个人信息需求表 需要的信息类型 任务 需要的信息内容 事实材料 进贤历史 进贤地理 进贤文化教育 进贤名人、名胜古迹 进贤特产 进贤农业 进贤工业 进贤交通 服务业 民族与人口 政务 城镇与新农村建设 进贤风光、旅游 文本 观点 展望 数据 图 音频 视频

信息来源: 小组名称及成 员 搜集到的信息 进贤历史 进贤学校网点布局 进贤风光 信息来源 进贤县志办 广播电视台 教育体育局 自拍 介绍进贤的相关网页 进 贤 之 窗 : http://jxx.ncnews.cn 真实 理由 准确、权威性

第3章
[单元一]

信息的加工与表达
信息的加工

〖单元概述〗 原始信息经过加工才能成为有用的信息,在解决问题和完成任务中发挥作用。所以本单元主要 讲述了将获取的原始信息按照应用需求对其进行转换、分类、分析、整理、编制和存储等处理的过 程。 〖课程标准〗 能够根据任务需求,熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息,表达意图;选择恰当 的工具软件处理多媒体信息,呈现主题,表达创意。 〖学习目标〗 1.通过信息加工的需求确定,了解信息加工的初步打算,知道如何使信息加工工作更有条理、 更有效。 2.通过对文字的处理,使学生掌握文本的录入、字符的转换及语言的翻译等各种方法进行文 字的加工。 3.通过数据的加工,使学生知道数据在实际工作中的重要性,以及如何使数据的表现形式更 直观、形象地传达数据的信息。 4.通过图的扫描,了解图像的数字化原理,掌握获取图像的基本方法。 5.通过组织图的制作和图像的效果处理,使学生了解如何将事物之间复杂的关系直观、清晰 地表现出来,增强表达效果。 6.通过录制声音,了解声音的数字化原理,掌握录制声音的基本方法。 7.通过截取视频文件,使学生掌握从 VCD 中获得 AVI 格式和 MPEG 格式的多媒体文件。 〖教学过程〗 1.信息加工的需求确定(1 课时) 建议利用 1 个课时,讲清楚需求分析的重要性,并完成教材中规定的一个活动。 2.文字、数据、图的加工(1 课时) 课堂上介绍相关的处理方法,课后将教材中的活动布置给学生。有条件的学生可以在课后完成 活动内容,没有条件的学生课后要对活动内容进行思考,设计出活动步骤,准备在下节课中完成活 动。 3.完成教材中规定的活动(1 课时) 不要求学生能完成全部的活动内容,可以以小组的形式,每个小组完成一个活动任务。 对速度较快的学生,可以再布置给他们一些拓展型的任务,如指导其他能力较弱的同学。 4.其他信息的加工(1 课时) 内容虽然不多,但活动所需要的时间较长,所以,建议在课堂上,就将任务布置给学生,以给 学生充足的时间来完成。 若时间允许,则在下课前就将录音的活动完成。 5.进行视频截取的活动,对本节内容进行小结(1 课时) 小结是关键,通过小结可加强学生对信息加工的理解,时间无须太长,利用下课前的 7、8 分 钟完成。 〖所需课时〗5 课时 〖课前准备〗

在本章节的学习前,学生应了解以下工具和软件的基本应用: 扫描仪; Microsoft Office Word; Microsoft Office Excel; Microfoft PowerPoint; Adobe PhotoShop; 录音软件,如系统自带的“录音机”程序; 视频截取软件,如“金山影霸的视频转换器” ; Microsoft FrontPage; Microfoft Internet Explorer; 计算机程序设计语言。 〖相关资料〗
网络资源 搜索引擎网站: http://www.baidu.com Word 教程: http://www.hongen.com/pc/oa/word2k/wd2k0101.htm http://www.pep.com.cn/word/ http://paif.myrice.com/world/world.htm http://www.hzxjhs.com/jiaoshi/jiaoyanzuweb/jisuanji/jiaocheng/word/ Excel 教程: http://www.hongen.com/pc/oa/excel2k/ex2k0101.htm http://219.239.238.40/excel/ http://www.lnsunny.com/sohuren/soft/office/excel.htm PowerPoint 教程

http://www.pep.com.cn/powerpoint/ http://www.xttzw.com/xxyd/ppt/ http://edutech.xmu.edu.cn/hongen/pc/oa/pp2k/pp2k.htm PhotoShop 教程: http://www.mypcera.com/softxue/che/photo.htm http://www.hongen.com/pc/tools/media/pictool/phshopjq/pshopjq.htm http://www.photoshopit.com/ FrontPage 教程: http://tech.sina.com.cn/introduction/focus/frontpage.shtml http://www.100down.com/download/InfoList/Catalog_42_1.html 程序设计语言教程: http://chongzi.icpcn.com/Templates/vcc.htm http://www.hongen.com/pc/program/vb/v1.htm http://vbcool.myrice.com/vbteach.html http://www.zjol.com.cn/vbbible/software/program/VBSdocs/VBSTUTOR.HTM http://www.choow.com/web/?abid=38 http://icnw.myrice.com/yyhc/pascal.htm http://www.sxzhx.net/download/objectpascal/ObjectPascal1.htm

〖活动安排〗 为了贯彻“做中学,学中做”的指导思想,本节采用任务驱动的方式,共设计了九个小活动, 将知识的学习与技能的培养融于实践活动中,让学生通过实践理解信息加工的基本方法和步骤。 这九个活动安排如下: 活动 1:设计“信息加工的初步打算” 活动 2:中文繁简体转换 活动 3:翻译英文网站 活动 4:资料分析 活动 5:图片的收集及扫描 活动 6:制作组织图 活动 7:对扫描后的图片进行处理 活动 8:录制声音文件 活动 9:截取视频文件 从活动的内容上来看, 基本上每个活动都是单独的, 这样方便学生开展活动, 更好地完成任务。 例如,信息加工前必须要进行需求的确定,这是以往学生通常轻视的环节,大部分的学生都是抱着 走一步算一步的态度去完成任务,而如何进行需求的分析,这更是学生们想不到的。所以在讲述信 息加工的技术和方法前, 教材中列举出了 “开展一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动” 的初步打算, 然后让学生根据这份打算方案再自己设计一份, 这样, 学生就知道原来需求分析和活动计划差不多, 如此一来,既拓展了学生的视野,有增强了学生的能力。 类似于这种设计意图,所以在本节的活动中,不会出现一些难以解决的问题,每个活动的完成 都能给学生带来激励作用,鼓励他们继续进行更多的知识点的学习。

[单元二]

信息的集成与交流
〖单元概述〗 信息的再加工在信息处理中是一个比较关键的部分, 前一节我们讨论了对多种媒体所记载的信 息进行加工,其实是对原始素材的一个积累和整理,那么如何将这些素材进行合理的安排和搭配, 使之成为有用的信息,或者将这些信息用在实处,把信息的内在实质发挥出来,人们能够更方便地 接受,增加信息的使用价值。因此,本节主要介绍如何将经过前期加工的分散的信息素材,通过选 择合适的工具和方法,加工成能呈现主题的信息作品,并选择适当的方式进行交流与发布。 〖课程标准〗 合乎规范地使用网络等媒介发布信息、表达思想。 〖学习目标〗 1.通过设计版面的布局,使学生了解信息作品必须能清晰地表达主题,且形式为内容服务。 2.通过在信息作品中对各种素材的插入和调整,使学生掌握对多种媒体的处理方法,将信息 作品达到理想的表达效果。 3.通过信息作品的发布,使学生了解信息只有经过表达才能体现它的价值,掌握信息作品发 布的基本方法和步骤。 〖教学过程〗 1.作品的制作(2 课时) 在版面的布局中,建议教师多准备一些现成的优秀版面以供学生赏析。 由于要在信息作品中插入各种素材,所以建议教师在课前多准备一些现成的素材文件,不要等 要用到时才在网上即时搜索,这样不仅会浪费时间,而且有可能会出现意外的问题。 教师可以在新知识点的教学前,就将活动内容告诉学生,让学生带着问题进行学习,也可以等 到所有的知识点全部讲完后,再布置给学生活动任务。具体情况具体对待。 在本节中,不提倡教师直接按照教材中的顺序(即教师先讲一部分,学生再做一部分)开展教 学活动,虽然本节的活动是插在知识点中的。建议将所有活动的内容和任务一次性地全部布置给学 生,让学生根据自身的实际情况选择相应的信息作品主题和表现形式开展活动。 2.完成海报的设计和封面的设计(1 课时) 海报和封面建议小组成员合作完成,课后让学生准备制作个人网页的素材。 3、信息表达的方式(1 课时) 现在的学生使用网络的频率很高,建议不要花费太多的时间给学生介绍网络的使用方法,如电 子邮件的收发方法等。 这部分的知识点建议让学生通过活动的开展自己归纳总结, 然后利用几分钟的时间进行班级交 流,分析采取怎样的表达方式才能更好地展示信息作品,达到预期的目的。 〖所需课时〗4 课时 〖活动安排〗 本节教材中设计了三个活动,不是很多,但每个活动所需要的时间却较长,主要目的是为以后 的制作多媒体作品积累经验。从三个不同的角度展示了信息作品的制作方法和发布方式,特别是对 因特网上的网页的制作方法和发布做了重点介绍。 这三个活动分别是: 活动 1:制作“不要捕食野生动物”的宣传海报 活动 2:设计一本小学生读物《与动物做朋友》的封面 活动 3:制作一个主题为“真我风采”的个人网页 教师可以根据实际情况调整先后顺序,或者将教材中本节的知识点讲完后,根据同学们的实际 动手能力,分成几个小组,相互配合,共同完成活动,然后再组织学生交流讨论,展示自己的信息 作品,激发学生的积极性和表现欲。

[单元三]

编程解决问题和智能信息处理
〖单元概述〗 现代信息加工的主要方式是计算机处理,计算机处理信息的过程,都是按照已经用计算机语言 编好的程序来进行的。通过用现成的软件处理信息,可以了解计算机处理信息的一般过程,以及软 件的分类。除此以外,也可以自己编制相应的计算机程序来解决现成软件不能解决的特殊问题,让 计算机来满足自己处理信息的各种需求,因此,本节主要讲解了人们利用计算机处理信息的几种方 法。 〖课程标准〗 初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征。通过部分智能 信息处理工具软件的使用,体验其基本工作过程,了解其实际应用价值。 〖学习目标〗 1.通过对现成软件的使用,使学生了解软件的分类以及正确地使用现成软件。 2.知道计算机解决问题的基本步骤,掌握算法的设计要求,能熟练利用流程图描述算法。 3.通过对智能信息处理的了解,知道常见的智能信息处理实现方式。 〖教学过程〗 1.用计算机进行信息处理的基本方法(1 课时) 重点讲解计算机程序解决问题的四个步骤;流程图的绘制可以放在课后完成,建议以个人为单 位完成活动任务。 2.编程流程图和智能信息处理(1 课时) 简单讲解,建议将一些实质性的内容放在讨论活动中再进行详细的叙述。 3.综合活动(1 课时) 事先要进行详细的安排,可以组织校内的老师参与,在班会中,也可以让其他老师谈谈在平时 的工作中计算机帮忙解决了什么问题,以及还有什么不足的地方希望以后的程序员能够改进的。 〖所需课时〗 3 课时 〖活动安排〗 本节教材中设计了四个活动,主要注重学生的交流讨论,从活动中阐明自己的观点和需求,拓 宽学生的知识面,这四个活动分别是: 活动 1:根据求解等差级数的和的步骤,画出流程图 活动 2:以“我看人机大战”为题进行主题讨论 活动 3:通过和自然语言处理网站对话寻找其破绽 活动 4:回顾自己在完成信息作品过程中的工作并作出评价 以上几个活动, 只是起了一个引子的作用, 关键是让学生知道计算机能熟练、 迅速地解决问题, 是因为专业人士事先将计算机所做的每一次动作,每一个步骤都用计算机语言编好的程序。教师在 教学中可以更多的举一些历史上的计算机事件来激励学生, 也可以根据实际情况让学生自己从身边 的事情展开联想,多设计几个能解决实际问题的算法流程图,但要注意以下几点: 1.所设计的活动必须能体现本章的基本知识点,能够达成教学目标。 2.所设计的活动要力求联系学生的生活实际,赋予时代感,激发学生学习的动机,促使他们 参与到活动中来。 3.在设计流程图时,关键不要让学生从计算机解决实际问题的角度转变到如何求解一道数学 题目上去,必须使学生清楚需要做什么,不致走入误区,认为计算机的作用就是求解数学题目。

第3章
[单元二]

信息加工与表达

信息的集成与交流
[资料网站的制作(保护水资源)] 〖单元概述〗 本单元学生通过分组活动的形式对我国水资源的基本情况进行了解, 对缺水的严重性以及水资 源被污染的严重程度进行了了解,对如何保护水资源进行了探讨和研究,从而激发学生珍惜水资源 的意识以及保护生态环境的自觉性,同时,使学生在活动的过程中形成分工与合作的意识,在研究 的过程中,锻炼了同学们的能力,增长了同学们的知识,使他们懂得用科学的方法认识问题,解决 问题,并且熟悉搜集资料的途径,掌握整理资料的方法,培养了收集信息、分析信息、处理信息的 能力,并创造性地运用各种形式来展示研究成果。 〖课程标准〗 1.能够根据任务需求,熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息,表达意图;选择 恰当的工具软件处理多媒体信息,呈现主题,表达创意。 2.合乎规范地使用因特网等媒介发布信息,表达思想。 〖学习目标〗 1.使学生能够根据任务需求,熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息,表达意图; 并能选择恰当的工具软件处理多媒体信息,呈现主题,表达创意。 2.使学生能合乎规范地使用因特网等媒介发布信息,表达思想。 〖教学过程〗 第一课时 介绍我国水资源的基本情况,学生观看教师的制作好的录像资料。向学生提出问题,观看教师 的演示文稿,确定研究的主要内容,以自由组合的形式分组,确定好小组的人员分工,作好研究计 划。 1.介绍我国水资源的基本情况,观看教师制作好的录像资料。 2. 教师提出问题, “我国水资源的情况是否很乐观” “受水影响的地区有哪些, ? 人口有多少” ? “哪些行业的发展受到水的影响?” “水资源受到破坏的因素有哪些?” “你有哪些保护水资源的好 建议和好设想?” 3.提出活动目标:制作一个保护水资源的网站,向人们宣传保护水资源的重要意义和保护措 施。观看教师的演示文稿,明确具体任务、活动的方法和要求、制作步骤以及评价标准。 4.根据教师提供的模式指导学生初步制定活动计划,明确人员分式,以书面形式提交活动计 划及人员分工安排 5.要求同学课后进行一些调查,收集一些调查到的资料。 第二课时 进一步完善活动计划,进一步明确人员分工,通过网络查找相关资料。 1.各小组修改、完善活动计划,各小组成员进一步明确本组的活动计划、方法、步骤及个人 的具体分工。 2.以小组为单位,根据本组的计划和人员分工,分头通过图书、音像、电脑网络查找相关资 料,资料可以是文章、图片、照片、录象、动画、声音等。 3.在学生查找资料的过程中,老师可以进行一些指导: (1)通过因特网查找资料时,提示学生可以直接输入网址,也可以通过搜索引擎(如 www.google.com )输入关键词来查找。 (2)对文章的保存,提示学生可以将查找到文字资料先使用复制,然后在自己的硬盘上新建

一个 Word 文档,再将复制的文字资料粘贴到文档中。 (3)对图片的保存,提示学生可以在图片上单击右鍵,选择“图片另存为” ,把图片先保存在 自己硬盘上事先创建好的文件夹中。 4.要求每一个同学在硬盘上创建一个自己的文件夹,将收集到的素材保存在自己的文件夹下。 5.要求学生填写“已有信息情况表” (课本 p67 页表) 。 第三课时 分析、筛选、整理资料。 1.指导各组根据不同的研究方案,将收集到的素材进行筛选,从中整理出最能体现研究内容 的素材,分别保存在不同的文件夹中。 2.老师对于学生的有些操作应给于必要指导,如:强调对文件和文件夹的命名尽量不要采用 中文,而应该用拼音或英文,并且把文件和文件夹所对应的内容记录下来,以便以后制作网站时查 找方便;不同的文件类型应分别保存在不同的文件夹里,便于以后使用;图片不要使用太大的,大 图片在显示时会很慢。 3.指导各组根据自己的研究方法和内容,搭建好网站的框架。尽量让学生自己创作网站的框 架,对于需要帮助的学生,可以指导他使用模板。 4.要求学生以小组为单位填写“网页的版面布局表” (p68 页表) 。 第四课时 利用收集到素材,制作“保护水资源的网站” 。 1.组员根据分工,按照上节课设计好的“网页版面布局” ,分头制作网页。 2.各组合成网页,并进行修改(根据需要插入动画、声音,做好链接) 。 3.老师在整个制作过程中,指导、协助处理各组遇到一些技术上的问题。如: (1)如何在网页上插入艺术字?指导:可以在字处理软件 Word 下先做好艺术字,然后复制到 网页中;也可以用其他工具(如 Photoshop 或 Flash) ,先做好艺术字,保存为 JPG 或 GIF 图片格式, 再插入到网页中。 (2)如何在图片上加工文字?方法:可以利用图片工具栏,先在图片上单击,再点工具栏的 字母 A,图片上会有文字输入框,可在框中输入文字。 (3)如何在网页中插入声音、动画和视频?方法:声音或动画的插入可以利用超链接的方式 链接外部的声音或动画文件,视频的插入可以象插入图片一样,点菜单栏“插入”\“图片”\“视 频” ,找到所需要的视频文件,确定就行。 (4)在做链接时一定要注意采用的是绝对路径还是相对路径,尽量采用相对路径。 (5)如何将图片移到任意位置?方法:一是在进行网页布局时尽量采用表格布局,二是利用 图片栏,将图片进行定位。 第五课时 学生作品的评析与归纳——信息的加工(文字、数据处理) 。 1.以小组为单位进行讨论,向同组同学介绍制作网站过程中所用到的信息加工手段,并特别 介绍自己在制作过程中的得意之作。 2.各组同学进行分工,明确每位同学主要负责哪一项介绍任务,并采用 Word 或 PowerPoint 制作好演示文稿,为演示作好准备。 3.各小组进行交流,分专题分别演示制作网站过程中所用到的信息加工手段进行交流。 4. 本节课主要介绍文字、 数据的处理。 (文字转换、 美化, 数据的加工处理, 数据转化为图等) 。 5.学生提问,对制作过程中的一些问题进行探讨。 (可能涉及到的问题:艺术字的插入,特殊 图形的插入,网面布局的美观,数据处理软件 Excel 的使用,常用的函数,同一个数据如何转化为 各种不同的图形等。 )

6.老师要对制作过程中为避免出现一些问题进行指导。如: (1)文本文字尽量只采用系统自带的四种汉字字体,防止使用过多的字体而不能正确显示, 标题采用艺术字体必须先在 Word 环境下做好, 再复制过来, 或用其他软件做艺术字后, 保存为 GIF 图片格式,再通过插入图片的方法插入过来。 (2)如果文章是通过扫描仪录入的,假如还要修改,必须先利用 OCR 软件进行转换成文本格 式,才能修改,假如不需修改,则保存为 GIF 格式或 JPG 格式就行。 7.老师将学生在制作过程中采用的不同方法进行归纳。 同学们,前面各小组的同学都介绍了自己加工处理文字信息的方法。文字加工是信息加工中使 用最广泛的一种。 即可以用人工的方式完成文字信息加工, 也可以用计算机完成对文字信息的加工, 要注意的是, 它们加工处理的方式完全不同。 用计算机对文字信息进行加工主要涉及这样几个方面: ①文本信息的数字化,即将文本信息转换成计算机能识别和处理的数字的代码信息,如:键盘录入 文本,手写输入文本,语音输入文本。②表示形式的转换,如,字符的转换(OCR 光学字符识别) , 存储格式的转换(将输入的文本用 TXT、DOC、RTF 等文件格式保存) 。③语言的翻译(中英、中 日文互译) 。④文本的在线制作、编辑。 对数据的加工主要有: ①根据调查得到的数据信息, 进行统计处理 (EXCEL 电子表格的使用) 。 ②根据文本提供的数据信息,制作成图表(利用 Excel 电子表格的转换功能) 。 在讲图表时,要学生们进行对比,统计什么类型的数据,应采用哪种图表。 8.学生分内容填写“作品制作与交流评价表” (课本 p68 页表) 。 第六课时 学生作品的评析与归纳——信息的加工(图的加工) 。 1.各小组进行交流,演示制作网站过程中所用到的图像加工(图形、图像的获取,图像的效 果处理,图形、图像的导入) 。 2.学生提问,对制作过程中的一些问题进行探讨。 (可能涉及到的问题:图形、图像的扫描及 扫描后如何保存,如何调用图形、图像截取软件截取素材的方法 数码相机的使用,图像处理软件 (Phtoshop)的使用,如何在网页上插入图形、图像的方法) 3.老师要对学生制作过程中出现的问题进行解决,如: (1)利用屏幕抓图软件(Snagit 或 Hypersnap-dx)抓图时,一定要搞清几个基本概念:窗口, 活动窗口,按钮,图标,全屏,区域选择,自由选择等,因为每一种选择抓的图形是不同的,选择 不对,抓的就不是自己想要的图。 (2)在利用图像处理软件(Phtoshop)处理图像时,对层的概念及层的使用一定要讲清,可以 把层比作是一张张透明的塑料片,我们可以对每一张透明塑料片进行画图,然后再把这些塑料片叠 起来,这样我们就看到了一个完整的图像,对其中一张塑料片的操作,不会影响到其他的塑料片。 4.老师将学生的制作过程中采用的不同方法进行归纳。 同学们,从大家介绍的图片处理中我们可以看到,有些情况下用图来表达信息可以起到文字、 数据不可替代的作用,图可以增强直观感受,不同类型的图可以用于不同的表达需要,如照片类图 可增强真实感;图解类图适合描述一个复杂的过程,或一个复杂事物的构造和结构等;类比图可起 到深化主题的作用(用同学的制作实例进行说明) 。 常见的对图的加工主要有: (1)现成图片的数字化处理处理(如扫描来自于报纸、杂志、图书、 照片等纸介质上的图片;用数码相机拍摄生活场景)(2)用工具软件在计算机上进行创作处理、 ; 绘制各种图; (3)从屏幕、动画、视频中捕捉图像; (4)对已有的图像文件进行修饰及效果处理等。 5.学生分内容填写“作品制作与交流评价表” (课本 p68 页表) 。 第七课时 学生作品的评析与归纳——信息的加工(声音的加工) 。 1.各小组进行交流,演示制作网站过程中所用到的声音加工(声音及音乐的获取,转换、导

入) 。 2.学生提问,对制作过程中的一些问题进行探讨(可能涉及到的问题:利用“录音机”录制 声音的方法,其他录音软件“录音大师” 、Goldwave 的使用,利用软件截取音频文件片段的方法, 如何利用金山影霸等工具转换音频文件格式的方法) 。 3. 老师在教学过程中, 可以指导学生做一些对比研究, 用 cooledit 软件进行一句话的录制, 如: 然后通过改变采样频率的方法得到不同的音质,通过不同的播放频率得到不同的声音(男声变女 声) ;用“录音机”录制一段声音并试听,并通过改变录音音量和效果来试验,并将自己理想的作 品保存下来;让学生通过对同一段音乐用 MIDI 播放,然后用录音机进行线路录音成 WAV 格式, 以对比的方法看两种声音的容量大小,以加深学生对 MIDI 音乐的印象;也可以把 WAV 格式的文 件转换为 MP3 格式的文件,比较大小和音质。 4.老师在教学过程中,对学生制作中出现的问题进行指导:如没有改变录音的音源,录不到 声音;没有改变“录音机”缺省的 60 秒录音时间使时间不够长等问题。 5.老师将学生在制作过程中采用的不同方法进行归纳。 随着科技的进步,在信息作品中,使用声音变得越来越频繁了,如何根据表达的需要,恰到好 处地使用声音非常重要的。 在信息作品中的声音主要分为三种:①背景音乐,它的主要作用是烘托气氛,引发目标受众的 情结和情感,增强作品的感染力。针对不同的主题,应该配以不同风格、情调、节奏的音乐,使背 景音乐和主题风格协调、一致;②旁白解说,它的主要作用是强化画面信息,对画面信息进行补充 说明;③效果音乐。铃声、爆炸声、鸟叫声等声音称为效果音乐,简称为音效,它的主要作用是起 到吸引目标受众的注意。同学们在保存这些声音时,最好能够分别保存在不同的文件夹内。 计算机中广泛应用的数字化声音文件有两类,一类是专门用于记录乐器声音的 MIDI 格式的文 件,还有一类是采集各种声音的机械振动得到的数字文件(也称波形文件) ,其中包括乐器的数字 音乐、数字语音及数字化的自然界的效果音等。 常见的对声音的加工主要有: ①声音信息的数字化, 如将语言或磁带上的声音录制成音频文件; ②对已有的数字化音频信息进行编辑,如截取音频文件片断,将 WAV 格式的文件转换为 MP3 格式 的文件。 6.学生分内容填写“作品制作与交流评价表” (课本 p68 页表) 。 第八课时 学生作品的评析与归纳——信息的加工(视频及动画的加工) 1.各小组进行交流,演示制作网站过程中所用到的视频及动画的加工(视频及动画的获取、 转换、导入) 。 2.学生提问,对制作过程中的一些问题进行探讨。 (可能涉及的问题:动画制作软件 Flash、 3Dstudio 的使用,如何使用屏幕抓图软件进行抓图,如何利用金山影霸、超级解霸截取 VCD 片段, 如何转换视频文件格式) 。 3.老师对学生制作过程中的出现的问题进行指导: (1)动画制作软件如果学生掌握得不太好,可以利用课外活动时间进行补讲。 (2)抓取自己的某些操作过程,可以使用屏幕抓图软件进行。 (3)截取 VCD 片段时,一定要设定好“录制开始”和“录制结束”这二个位置。 (4)制作一些小的运动图标,应采用 GIF 格式图片。 4.老师将学生制作过程中采用的不同方法进行归纳。 视频是对现实世界的真实记录, 由于具有信息丰富、 表现力强的特点, 因此具有更强的感染力。 动画的最内大特点是:它不受时间、地点、对象等客观条件的限制,能将实物难以表达,摄像机拍 摄不到的内容,生动、形象、具体地演示出来。 常见的对视频、动画等信息的加工主要有:①影像信息的数字化,如将录像带上的视频转录成 视频文件;②对已有的数字化影像信息进行编辑,如截取 VCD 片断,制成 AVI 或 MPEG 格式视频

文件;③根据信息表达的需要创作数字化音像作品,如动画制作。 5.学生分内容填写“作品制作与交流评价表” (课本 p68 页表) 。 第九课时 学生作品的评析与归纳——信息的表达。 1.以小组为单位展示研究成果,互相观摩、进行共享。看完每组的展示后,以头脑风暴的形 式对该组进行提问,以考察每一组的研究深度,并为今后进一步的深入研究打下基础。 2.每一组展示完后,按照活动评价表进行评价,使每组了解自己的优点与不足,互相学习。 3.老师对这节课要很好地组织,要求同学首先应该尊重别人的劳动成果,以帮助其他同学提 高的目的进行讨论,不要出现同学之间的争吵。同时教师应向全体学生强调,在尽量不出现误操作 的情况下, 鼓励学生大胆尝试。 出现问题也不要一味地批评, 应就问题的出现加以引导并给予鼓励, 不要怕出现问题而责难学生,使学生失去探究的欲望,而减少创新能力锻炼的机会。在同学回答不 出问题时,要很自然地给予解围。 4.各小组填写“完成任务综合评价表” (课本 p69 页表) 。 第十课时 学生作品的评析与归纳——信息的表达。 1.继续上一节课的展示。 2.老师要像上一节课一样认真组织好评析。 3.各小组填写“完成任务综合评价表” (课本 p69 页表) 。 4.评选出二到三个最优小组(能认真正确地按步骤完成各种表格的填写,各项操作规范,对 自己的评价客观、真实,各组员有明显进步) 。 5.评选出二到三个最佳资料网站(内容丰富,界面美观,研究的问题有一定的深度,有较好 的创新意识) 。 〖所需课时〗 10 课时 〖课前准备〗 1.学生学前需掌握的技能: (1)基本的计算机操作技巧。 (2)基本的字处理软件操作技能。 (3)基本的网络查找、下载技能。 (4)在不同程序间的基本操作技能(如复制、粘贴) 。 2.本单元学习所需要的学习材料和资源 硬件资源:多媒体计算机、光驱、扫描仪、数码像机、因特网。 软件资源:文字处理软件(Word;Wps) 、图像处理软件(Photoshop ;金山画王) 、屏幕抓图 软件(Snagit;HyperSnap-Dx) 、动画制作软件(Flash) 、多媒体相关软件(PowerPoint; 金山影 霸等) 、网页制作软件(Frontpage;Dreamweaver) 。 印刷材料:信息技术课本、有关环境保护杂志、学生制定的活动计划、各类活动评价量表。 其他:音乐、声效、风景素材(图片、视频)光盘。 所涉及的网站: 中国科普博览 www.kepu.com.cn 中国水利科技信息网 www.cws.net.cn/savewater 中国环保网 www.ep.net.cn 长江流域水资源保护 www.ywrp.gov.cn 中国公众科技网 www.cpst.net.cn

〖对不同起点的学生〗 1.需要帮助的学生: (1)提供网站模板。参考网站 http://www.dabaoku.com/moban/。 (2)提供关键词帮助其进行搜索。 (3)在某些操作技术上,教师应进行个别指导。 (4)在分组策略和任务安排上进行考虑。 2.可以提高的学生: (1)对研究的深度提出新的要求。 (2)对信息加工处理的操作技能上提出更高的要求。 (3)对网站的制作提出更高的要求(美化网页,充实内容,插入 HTML 脚本,设置网页特效, 参考网站 http://www.helpor.net/) 。 (4)在完成小组任务和合作中应起着更重要和突出的作用。

[单元二]

编程解决问题和智能信息处理
〖单元概述〗 本单元通过一些实例,向学生讲述利用计算机处理信息的一些基本方法,使学生了解计算机软 件的分类及其功能,为学生今后正确选择计算机软件奠定了基础。通过一个应用问题的解决,使学 生了解自己编制计算机程序解决问题的主要过程。 同时还向学生介绍了计算机处理信息的最新发展 动态,让学生初步了解人工智能。 〖课程标准〗 1.初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征。 2.通过部分智能信息处理工具软件的使用,体验其基本工作过程,了解其实际应用价值。 〖学习目标〗 1.了解计算机软件的分类及其功能。 2.了解利用计算机进行信息处理的基本方法。 3.能根据需要正确选择软件和应用软件,并能进行应用软件的安装和升级。 4.了解编制计算机程序解决问题的主要过程。 5.能正确地将一个应用问题的解决思路描述出来。 6.了解智能化信息处理的过程。 〖教学过程〗 第一课时 利用计算机进行信息处理的基本方法。 1.教师课前导语,引出本节内容。 师:在利用计算机及其他信息技术工具加工、表达信息的时候,一定会感受到计算机在处理信 息方面的神奇力量,是什么赋予了计算机如此神奇的力量呢? 学生讨论后进行回答。 师:计算机有如此神奇的力量,是因此计算机是按照人事先编好的程序来进行工作的。这节课 我们就来讨论一下利用计算机进行信息处理的基本方法。 2.简要介绍程序的概念,并总结人们利用计算机进行信息处理的二种基本方法。 (1)利用现成软件让计算机工作。 学生讨论:在前面的网站制作过程中,用了哪些软件?它们分别是做哪些事的? 学生讨论:你还知道哪些我们还没有用过的软件,这些软件分别是做什么事的? 总结:必须正确选择和使用现成软件。 (教师应提醒学生:①选择软件时要注意的问题;②要 及时升级;③应采用正版软件。 ) (2)自己编制计算机程序,让计算机为自己服务。 我们在前面使用的软件都是根据人们事先已经编写好的程序来运行的,但在实践中,很多要处 理的问题都是无法事先知道的,想要解决这些问题,但却没有一个事先编好的解决解决这些问题的 程序,必须自己编写解决问题的程序。 3.计算机能接受的问题应该具备三个特征。 师:并不是什么问题都能利用计算机去完成的,比如:计算从上海到北京要花多少时间?这个 问题谁能够回答?一个都没有,为什么呢,条件不够。 一个计算机能接受的问题描述应该具备三个特征: (1) 指明定义问题范畴的任何假设(如:乘飞机,沿从上海到北京的直线方向飞) 。 (2) 清晰地说明已知信息(如:飞机的速度是每小时 100 公里) 。

(3) 说明要求的问题及何时解决问题。 (如,从上海到北京,乘飞机要多少时间) 。 4.自己编制计算机程序,描述解决问题的过程: 自己编制计算机程序解决问题的过程有:描述问题、算法设计、编写计算机程序,调试等(利 用课本上买蛋糕的实例,引导学生逐步写出问题分析步骤,并填写“应用问题分析表”。 ) 5.介绍算法设计的概念及流程图的画法,并将上面实例的解题步骤画好流程图。 6.活动安排: 学生分组讨论,将解一元二次方程的解题过程进行分析,并填写“应用问题分析表” 。 学生将解一元二次方程的步骤画好流程图。 学生填写好“描述问题能力评价表 建议教师以 QBASIC 或 C 语言做为授课语言和学生编程语言。 7.老师对本节课的内容进行归纳。 计算机所做的每一次动作,每一个步骤,都是按照已经用计算机语言编写了的程序来进行的。 利用计算机处理信息, 除了用现成的软件, 更多情况下, 可以通过自己编制计算机程序来解决问题。 自己编制计算机程序来解决问题的过程主要有:描述问题、算法设计、编写计算机程序、调试 等。 流程图能很好地帮助我们理解问题,分析算法。 8.课后作业: 见 P63 页的活动,即设计一程序完成等差级数求和,写出求解步骤并画出流程图。 师:为了能够上好下节课, 请同学们去查找一些有关人工智能方面的资料 (可以是新闻、 杂志、 影视、网页或是自己亲身经历过的社会实践等) ,下节课我们要请大家分别进行展示和介绍。 第二课时 智能信息处理。 1.课堂导语,引入本课内容。 人们利用计算机来处理信息是为了提高处理信息的效率,代替人来处理信息,但计算机执行的 程序目前大多数都是人们预设的,不能根据实际情况的变化像人一样作出灵活的变化,于是智能信 息处理成为人们新的研究方向。 2.请学生把他们在上节课后收集的有关资料向全班同学进行展示和介绍,让大家了解智能信 息处理的各种应用,加深学生对人工智能的感性认识。 3.教师在上面的基础上介绍人工智能、智能行为等有关概念。 4. 学生讨论: 在前面制作网站的过程中, 我们采用了哪些人工智能技术 (如: 语音识别、 OCR、 翻译软件)? 5.教师介绍人工智能的主要研究领域(问题求解、自然语言处理、模式识别、智能数据库、 智能机器人、博弈、自动程序设计、自动定理证明、智能代理、专家系统等,教师可结合自己的学 术程度和学生的兴趣爱好及现实生活中的实例对其中某个领域略作详细介绍) 。 6.学生讨论:就 P64 页 IBM 公司的“深蓝”与卡斯帕罗夫对抗这一信息,以“我看人机大战” 为题进行主题讨论,要求每位同学都要发表个人看法。 7.以“语音识别”为例对常见的智能信息处理实现方式作一些讲解。 8.活动 1:访问一个自然语言处理网站,如 http://alice.sunlitsurf.com/live.html,用自然语言与 其对话,通过寻找其“谈话”的破绽,讨论当前使用计算机理解自然语言的局限性。 9.学生分组讨论:计算机能代替人脑吗?要求以小组为单位,表述各自的观点。 (建议教师可 先列出计算机的某些功能(比如计算能力、存储能力)超过人脑从而引入“计算机能代替人脑吗” 这个问题) 10.活动 2:在你完成作品的过程中,计算机作为信息技术工具帮助你做了哪些工作?你自己 完成的工作有哪些?并填写“活动对比表” 。 11.老师对这节课的内容进行归纳。

师:这节课我们学习了人工智能的相关知识,人工智能是信息技术发展到一个新阶段的产物, 是信息处理的智能化,它已渗透到我们现代生活中的方方面面具有旺盛的生命力,但人工智能的基 本理论还不完整,需要我们进一步探讨和发展人工智能理论。人们希望能够实现让计算机完全代替 人脑的工作,但到目前为止,计算机只能代替人脑完成部分工作, 我们一定要认真学习,刻苦钻研, 让人们的希望能在我们这一代的手中实现。 〖所需课时〗 2 课时 〖课前准备〗 1.学生学前需掌握的技能: (1)计算机操作基本知识。 (2)一些计算机软件的操作应用(如 IE 浏览器等) 。 (3)基本的网络查找、下载技能。 (4)在不同程序间的基本操作技能(如复制、粘贴) 。 2.本单元学习所需要的学习材料和资源 印刷材料:课本、分析表、评价表。 辅助材料:录像资料、应用程序软件。 网站: (1)中国人工智能网 http://www.ChinaAI.org (2)计算机科学技术百科全书――人工智能 http://computer-book.db66.com/content/1180601/11806010000001.asp (3)一个不错的在线聊天机器人 http://aimovie.warnerbros.com/html/flash.html 〖对不同起点的学生〗 1.需要帮助的学生: (1)有意识加强他们的思维训练。 (2)让他们与程度较好的学生结对,相互帮助,共同提高。 2.可以提高的学生: (1)鼓励他们进行对更为复杂的问题进行研究和探讨。 (2)鼓励他们自己编程解决一些实际问题(不一定要用某些高级语言最新版本来编写,否则 会增加学生学习和教师教学的负担) 。

获取信息的技巧: 一.从 Flash、PDF 文件中“揪字” 1. Sothink SWF Decompiler SWF 资源反编译软件 2. Action Script Viewer SWF 反编译 3. Adobe Reader PDF 文件阅读器 对经过加密的 PDF 文件,可通过 PDF Paxxword Remover 解密(将待解密的文件拖入其中并保存即 可) 。 二.获得 SWF 文件的方法: 1. 边看边下载 2. 从 Internet 临时文件夹中分类查找 3. 使用迅雷等下载工具的流媒体探测功能 4. 查看 HTML 源文件 三.文本的下载 1. 从网页中复制 ? 在网页上选中需要的文字,单击右键。 ? 在弹出的菜单中选择“复制”项。 ? 在 Word 等字处理软件新文件中执行“粘贴”命令。 ? 如果下载的文字被表格分割,可在 Word 中单击“表格/转换/表格转换成文字”项,去掉表格。 2. 对加密网页的文本下载 有些网页文本被 JS 代码锁住了右键功能,不能拖动选中文字,我们可以选择工具栏中的 编辑

工具右侧按钮, “使用 Microsoft Office Word 编辑” 用 Word 打开网页然后复制粘贴到 Word 选中 项, 新文件中保存 3. 若所使用的计算机安装有网页制作软件 FrontPage,则可以使用使用 Microsoft FrontPage 编辑” 项打开网页编辑窗口,然后复制粘贴到 Word 新文件中保存。 4. 使用非 IE 游览器,如 FireFox 5. 或打开 Word,点击“文件”/“打开” ,在“文件名”一栏中粘贴上要下载的网页的网址(这种 操作效果与方法 1.相同) 。

FLV 视频文件的下载(详述下载步骤) 1. 使用视频网站的下载插件(如 I 酷) ? 2. 使用第三方下载工具,如 CrabFLV ?

第4章
[单元一]

信息资源管理

信息资源管理的目的
〖单元概述〗 学生通过对相关事例的分析、讨论,体会信息资源管理的目的。 〖课程标准〗 通过实际操作或实地考察, 了解当前常见的信息资源管理的目的与方法, 描述各种方法的特点, 分析其合理性。 〖学习目标〗 ◆ 知识性目标 了解信息资源管理的必要性;认识信息资源管理的目的。 ◆ 技能性目标 学会信息资源管理的综合需求分析;能够根据日常生活和学习中具体的信息资源,明确其管理 的目的性。 ◆ 情感性目标 体验到信息管理给人们带来的好处,增强主动管理信息资源的意识;养成管理日常生活和学习 所接触的信息资源的习惯。 〖教学过程〗 适合本单元的教学策略是分组研讨式教学法,首先对学生进行分组(每组人数不要太少预计 5~10 人) ,由教师结合主题和要完成的教学目标设计一系列引导性问题,引导学生准确地开展研讨 活动,同时,随着学生的活动进展情况,不断地产生新的问题,经过师生有效地交流和讨论加以解 决,再通过具体的评价,最终形成资源管理的宏观目的。

过程环节 学前评价

教师活动设计及引导

学生活动设计及记录

设计意图 了解学生的基础情况, 决定本节课的教学内 容 通过这些问题, 勾起学 生的回忆, 调动学生主 动参与意识, 为本节内 容创设了情景

给出教师设计好 (或教参中给定) 按照评价的内容思考、实事求 的学前评价 是地做答 针对“有些学生认为学校对他们 的管理太严了”这一现象,教师 可以设计一个问题:假如你是学 校的校长,你是如何来管理学 生?这样管理学生的目的是什 么???。 以小组为单位对相关事例的分析 讨论体会信息资源管理的目的 根据你们的选择,下面大家就以 小组(自由分组)为单位进行事 例分析,明确目的和形式?并填 写相应的活动记录。

创设情景

感受、交流讨论这些相关问题 发言(初步态度)

引出主题

学生回想与自己相关并且感受 比较深的事例 学生分组,小组分工,按照各 自的职责对主题任务进行具体 分析,确定活动目的:?,形 式:?,分解的任务: ?, 填 写活动记录

明确本节课的活动主 题

分析任务 分解任务

培养学生分组协作分 析任务、 分解任务的能 力

组间交流 (可选) 提出解决 问题的策 略 分组协作 或自主探 究完成

每个小组阐述方案,各组进行对 比,查缺补漏。形成最终的方案 (不要求讨论) 请各小组按照分析所形成的方 案,设计解决问题的策略?要写 清每位成员的具体任务

各组组长宣读方案,其他成员 对比分析记录,修改方案

树立资源共享意识

各小组根据方案设计解决策略 并再次分工

培养学生针对具体问 题设计解决策略的能 力

根据具体的解决策略完成活动

每位成员按照策略实现各自的 培养学生应用具体策 任务, 同时提出所遇到的问题, 略解决实际问题的能 组内交流解决,确实有困难的 力 组间交流或向教师请教 分组描述,其他组成员进行组 间评价,本组成员进行组内评 价,教师进行客观评价 描述过程的能力; 评价 的能力; 成果共享的意 识

课堂交流 与评价

根据大家的完成情况,请每组描 述你们的主要分析过程,做了哪 些研讨?具体事例的管理目的是 什么? 根据本节课的活动情况,请哪位 同学来总结一下,你们在研讨过 程中用到了哪些素养,学到了哪 些知识?掌握了哪些能力?形成 了哪些意识? 总结性评价 布置后续活动

课堂总结

学生主动站起来回答问题,其 他同学反思自己的学习过程。

明确本节课的三级目 标

后续活动 及反馈

每位学生进行自我测评

巩固本节所学到的知 识、技能

[单元二]

信息资源管理的方式(一)
〖单元概述〗 大家共同分析探讨“图书馆对图书的管理过程” ,体验手工管理信息资源的特点。 〖课程标准〗 通过实际操作或实地考察, 了解当前常见的信息资源管理的目的与方法, 描述各种方法的特点, 分析其合理性。 〖学习目标〗 ◆ 知识性目标 通过实际操作或实地考察, 了解常见的信息资源管理方式; 掌握信息资源手工管理方式的特点。 ◆ 技能性目标 通过对信息资源手工管理方式的分析,能够描述它的特点,分析其合理性;有效地使用这种管 理方式管理日常对自己有价值的信息资源,建立自己的资源库。 ◆ 情感性目标 通过实际操作或实地考察,体验信息资源手工管理方式特点,养成管理与自身相关的信息资源 的良好习惯;树立用辨证和发展的观点分析问题的思想,提高自己的逻辑思维能力。

1. 手工管理方式
〖教学过程〗 适合本单元的教学策略是任务驱动式教学法,教师给定具体任务,学生针对任务进行分析和分 解,教师要引导学生围绕任务不断提出问题,通过自主探究、分析、分组交流讨论等探究形式来体 验图书馆手工管理方式的特点,从而形成利用手工管理方式管理信息资源的基本素养。 过程环节 学前评价 教师活动设计及引导 给出教师设计好(或教参中给定)的学 前评价 参考教参中的教学过程:教师可以播放 一组事先准备好的有关手工管理信息 资源的记录片或一段录音,??, 大家共同分析探讨“图书馆对图书的管 理过程” ,体验手工管理信息资源的特 点 根据你们的思考,下面大家就以小组 (自由分组)的活动方式进行协作和自 主探究分析任务的目的和形式,进而做 出具体的任务分解?要求学生填写活 动记录 学生活动设计及记录 按照评价的内容思考、 实 事求是地做答 设计意图 了解学生的基础情况, 决 定 本 节课 的 教学 内 容 调 动 学 生主 动 参与 意 识,为本节内容学习创 设了情景 明 确 本 节课 的 活动 主 题 培 养 学 生分 组 协作 分 析、分解任务的能力; 培 养 学 生设 计 活动 执 行方案的能力;养成对 具 体 设 计过 程 进行 必 要的记录的习惯 树立资源共享意识

创设情景

学生感受、思考、发言

引出主题

学生思考分析, 明确本节 的学习任务 学生分组, 小组分工, 按 照各自的职责对主题任 务进行具体分析,目 的:?,形式:?,分解 的任务: ?, 填写活动 记录

分析任务 分解任务

组间交流 (可选)

各组组长宣读方案, 其他 每个小组阐述方案,各组进行对比,查 成员对比分析记录, 进行 缺补漏。 形成最终的方案 (不要求讨论) 必要的方案修改

提出解决 问题的策 略

请各小组按照分析所形成的方案,设计 解决问题的策略?要写清每位成员的 具体任务 根据具体的解决策略进行活动过程,记 录所提出的问题、引起的原因、遇到困 难、解决措施等;教师要针对学生的进 展情况给出及时和必要的引导和共性 问题的处理。 根据大家的完成情况,请每组分析汇报 本组活动的探究过程、所遇到的困难以 及围绕学习目标所取得的收获。 根据本节课的活动探究完成情况,请哪 位同学来总结一下,你都学到了哪些知 识?掌握了哪些能力?形成了哪些意 识? 总结性评价 布置后续活动

培 养 学 生针 对 具体 问 各小组根据方案设计解 题 设 计 解决 策 略的 能 决策略并再次分工(略) 力 每位成员按照策略实现 各自的任务, 同时提出所 遇到的问题, 组内交流解 决, 确实有困难的组间交 流或向教师请教, 做必要 的记录 分组汇报, 其他组成员进 行组间评价, 本组成员进 行组内评价, 教师进行客 观评价 学生主动站起来总结, 其 他同学反思自己的学习 过程。 培 养 学 生应 用 具体 策 略 解 决 实际 问 题的 能 力;通过必要的记录引 导 学 生 注重 过 程的 探 究意识 描述过程的能力;评价 的能力;成果共享的意 识

分组协作 或自主探 究完成

课堂交流 与评价

课堂总结

明 确 本 节课 的 三级 目 标 巩 固 本 节所 学 到的 知 识、技能,进一步提升 素养

后续活动 及反馈

每位学生进行自我测评

[单元二]

信息资源管理方式(二)
〖单元概述〗 大家共同分析探讨“利用计算机文件管理功能对‘劝告青少年不要吸烟’主题活动的相关信息 进行管理的过程”任务,体验利用计算机文件管理信息资源的特点。 〖课程标准〗 通过实际操作或实地考察, 了解当前常见的信息资源管理的目的与方法, 描述各种方法的特点, 分析其合理性。 〖学习目标〗 ◆ 知识性目标 了解计算机文件管理的特点;掌握利用计算机进行文件管理的过程。 ◆ 技能性目标 通过对具体主题信息的归纳整理,运用计算机文件管理功能实现数字化;有效地使用文件管理 方式管理对自己有价值的信息资源,建立自己的数字化资源库。 ◆ 情感性目标 通过实际操作,体验信息资源文件管理方式特点,养成利用计算机文件管理方式管理与自身相 关的信息资源的良好习惯;充分体验计算机技术给我们带来的时代紧迫感,加速更新我们的综合技 能,以良好的心态迎接信息社会挑战。

2. 文件管理方式
〖教学过程〗 适合本单元的教学策略是任务驱动教学法,针对任务的分析和分解,教师要引导学生不断提 出问题,学生通过自主探究、分析、分组交流讨论等探究形式来体验文件管理方式的特点,从而形 成利用文件管理方式管理信息资源的基本素养。

过程环节 学前评价

教师活动设计及引导 给出教师设计好(或教参中给定)的学 前评价 结合在第二章中已经获取的有关[劝告 青少年不要吸烟]的信息及其在第三章 中经过加工和处理的信息,谈谈你是如 何进行管理的?(存放或存储情况) , 在需要使用这些信息的时侯是否方便 检索、效率如何?

学生活动设计及记录 按照评价的内容思考、 实 事求是地做答

设计意图 了解学生的基础情况, 决 定 本 节课 的 教学 内 容

创设情景

通 过 对 以前 信 息资 源 的管理和使用,引导学 引起学生的回忆、思考、 生提出存在的问题,激 发言(阐述简要的做法、 发 学 生 针对 问 题寻 求 使用后的感受、 或存在的 解决策略的探究意识。 问题) 为 本 节 课的 任 务引 出 做铺垫

引出主题

大家共同分析探讨“利用计算机文件管 理功能对[劝告青少年不要吸烟]主题活 学生理解、 明确任务并作 动的相关信息进行管理的过程”任务, 出初步认识 体验利用计算机文件管理信息资源的 特点

明 确 本 节课 的 活动 主 题

分析任务 分解任务

根据大家对任务的初步理解,下面大家 就以小组(自由分组)的活动方式进行 协作和自主探究分析任务的目的和形 式,进而做出具体的任务分解?要求学 生填写活动记录 每个小组阐述分析结果,各组进行对 比,查缺补漏。形成最终的可行的设计 方案(不要求讨论) 请各小组按照设计方案,设计解决问题 的策略?要写清每位成员的具体任务 根据具体的解决策略开展探究活动,记 录所提出的问题、引起的原因、遇到困 难、解决措施等;教师要针对学生的进 展情况给出及时和必要的引导和共性 问题的处理。 根据大家的完成情况,请每组分析汇报 本组活动的探究过程、所遇到的困难以 及围绕学习目标所取得的收获。 根据本节课的活动探究完成情况,请哪 位同学来总结一下,你都学到了哪些知 识?掌握了哪些能力?形成了哪些意 识? 总结性评价 布置后续活动

学生分组, 小组分工, 按 照各自的职责对主题任 务进行具体分析,目 的:?,形式:?,分解 的任务: ?, 填写活动 记录

培 养 学 生分 组 协作 分 析、分解任务的能力; 培 养 学 生设 计 活动 执 行方案的能力;养成对 具 体 设 计过 程 进行 必 要的记录的习惯

组间交流 (可选) 提出解决 问题的策 略

各组组长宣读分析结果, 其他成员对比分析记录, 树立资源共享意识 进行必要的方案修改 培 养 学 生针 对 具体 问 各小组根据方案设计解 题 设 计 解决 策 略的 能 决策略并再次分工(略) 力 每位成员按照策略实现 各自的任务, 同时提出所 遇到的问题, 组内交流解 决, 确实有困难的组间交 流或向教师请教, 做必要 的记录 分组汇报, 其他组成员进 行组间评价, 本组成员进 行组内评价, 教师进行客 观评价 学生主动站起来总结, 其 他同学反思自己的学习 过程。 培 养 学 生应 用 具体 策 略 解 决 实际 问 题的 能 力;通过必要的记录引 导 学 生 注重 过 程的 探 究意识 描述过程的能力;评价 的能力;成果共享的意 识

分组协作 或自主探 究完成

课堂交流 与评价

课堂总结

明 确 本 节课 的 三级 目 标 巩 固 本 节所 学 到的 知 识、技能,进一步提升 素养

后续活动 及反馈

每位学生进行自我测评

3. 数据库管理方式
〖单元概述〗 通过访问某个网上图书馆数据库对其中的图书进行检索, 在检索过程中要随时和在图书馆手工 检索进行对比,同时注意观察检索结果中统计信息数量、速度等记录,感受数据库的信息量,从而 体验数据库管理方式的过程和优势,做出必要的评价,过程参考活动处理过程示意图。 〖课程标准〗 通过使用常见的数据库应用系统,感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索方面的 优势。 〖学习目标〗 ◆ 知识性目标 了解数据库管理方式所具有的特点; 了解数据库的涵义; 了解数据库和数据库管理系统的功能; 掌握数据库管理方式的宏观管理过程。 ◆ 技能性目标

通过使用网络图书馆检索图书来理解数据库和数据库管理系统的功能; 针对日常生活和学习中 的实际问题,利用数据库的管理方式描述其过程;结合信息的评价标准,对检索到的信息进行必要 的评价。 ◆ 情感性目标 通过体验网络数据库管理系统的优势,达到在日常生活和学习中有效地迁移数据库管理思想; 通过评价过程,树立合法、有效获取网络数据库中的信息的意识。 〖教学过程〗 适合本单元的教学策略是网络探究体验教学法,针对任务的分析和分解,教师要引导学生不 断提出问题,通过学生对网络图书馆的检索、观察、思考、讨论交流,形成对数据库管理方式特点 的认识,通过与手工管理方式进行比较,达到对数据库管理方式宏观过程的掌握。

过程环节 学前评价

教师活动设计及引导 给出教师设计好(或教参中给定)的学 前评价 在学习手工管理方式时,大家已经对图 书馆的管理过程有了一定的认识,我们 在借书时,总是要花费许多时间查阅大 量的索书卡,想要借的书还不知道是否 已经被别人借出而浪费了宝贵的时间, 清大家想一想有没有一种方便快捷的 方式或途径使我们迅速了解到图书馆 的藏书和借阅情况? 通过访问某个网上图书馆数据库对其 中的图书进行检索,在检索过程中要随 时和在图书馆手工检索进行对比,同时 注意观察检索结果中统计信息数量、速 度等记录,感受数据库的信息量,从而 体验数据库管理方式的过程和优势,做 出必要的评价 根据大家的理解和分析,结合本节课的 目标,下面大家就以小组(自由分组) 的活动方式进行协作和自主探究分析 任务的目的和形式,进而做出具体的任 务分解?要求学生填写活动记录 每个小组阐述设计方案,各组进行对 比,查缺补漏。形成最终的方案(不要 求讨论)

学生活动设计及记录 按照评价的内容思考、 实 事求是地做答

设计意图 了解学生的基础情况, 决 定 本 节课 的 教学 内 容

创设情境

体会教师创设的情境, 学 生回忆、思考、发言(提 出自己的设想: 通过计算 机或网络进行检索, 省时 省力)

结 合 学 生的 实 际需 求 创设情境,引起学生的 设想,通过学生的设想 引出本节的主题任务

引出主题

学生理解、 明确任务并作 出初步分析

明 确 本 节课 的 活动 主 题

分析任务 分解任务

学生分组, 小组分工, 按 照各自的职责对主题任 务进行具体分析,目 的:?,形式:?,分解 的任务: ?, 填写活动 记录

培 养 学 生分 组 协作 分 析、分解任务的能力; 培 养 学 生设 计 活动 执 行方案的能力;养成对 具 体 设 计过 程 进行 必 要的记录的习惯

组间交流 (可选)

各组组长宣读设计方案, 其他成员对比分析记录, 树立资源共享意识 进行必要的方案修改

提出解决 问题的策 略

请各小组按照分析所形成的方案,设计 解决问题的策略?要写清每位成员的 具体任务 根据具体的解决策略进行活动过程,记 录所提出的问题、引起的原因、遇到困 难、解决措施等;教师要针对学生的进 展情况给出及时和必要的引导和共性 问题的处理。 根据大家的完成情况,请每组分析汇报 本组活动的探究过程、所遇到的困难以 及围绕学习目标所取得的收获。 根据本节课的活动探究完成情况,请哪 位同学来总结一下,你都学到了哪些知 识?掌握了哪些能力?形成了哪些意 识? 总结性评价 布置后续活动

培 养 学 生针 对 具体 问 各小组根据方案设计解 题 设 计 解决 策 略的 能 决策略并再次分工(略) 力 每位成员按照策略实现 各自的任务, 同时提出所 遇到的问题, 组内交流解 决, 确实有困难的组间交 流或向教师请教, 做必要 的记录 分组汇报, 其他组成员进 行组间评价, 本组成员进 行组内评价, 教师进行客 观评价 学生主动站起来总结, 其 他同学反思自己的学习 过程。 培 养 学 生应 用 具体 策 略 解 决 实际 问 题的 能 力;通过必要的记录引 导 学 生 注重 过 程的 探 究意识 描述过程的能力;评价 的能力;成果共享的意 识

分组协作 或自主探 究完成

课堂交流 与评价

课堂总结

明 确 本 节课 的 三级 目 标 巩 固 本 节所 学 到的 知 识、技能,进一步提升 素养

后续活动 及反馈

每位学生进行自我测评

[单元三]

使用数据库管理信息资源的基本思想与方法
〖单元概述〗 通过剖析某校的一个学生管理数据库(或你所设计的数据库查询系统) ,了解使用数据库管理 信息的基本思想与方法。 〖课程标准〗 通过对简单数据库的解剖分析,了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。 〖学习目标〗 ◆ 知识性目标 掌握数据库的构建基本思想——记录和字段的关系;掌握数据库的管理思想和方法;掌握数据 查询过程的描述。 ◆ 技能性目标 培养学生结合实际分析常见信息数据表的能力;根据对常见信息数据表的分析,描述数据查询 的过程。 ◆ 情感性目标 通过对常见信息数据表和数据库对比引入分析,培养学生换位思考的能力;把数据库管理的思 想和方法,迁移到分析和描述日常生活和学习中相关信息数据表;通过活动过程的分析和体验,树 立合法、有效获取网络数据库中的信息的意识。 〖教学过程〗 适合本单元的教学策略是任务驱动和探究体验式教学法,针对任务的分析和分解,教师要引 导学生不断提出问题,通过学生对数据表的分析、讨论交流,形成对数据库组成的认识,通过对简 单数据库应用系统的剖析,实现对具体需求的数据查询策略过程的描述。通过活动过程的探究,达 到对数据库管理信息的思想和方法的体验。通过运用过程转型和换位思考,实现了知识和技能的有 效迁移。 过程环节 学前评价 教师活动设计及引导 学生活动设计及记录 设计意图 了解学生的基础情况, 决 定 本 节课 的 教学 内 容

给出教师设计好 (或教参中给定) 按照评价的内容思考、 实事求 的学前评价 是地做答 1、给出学生基本情况数据表(手 工) ,给出一个需求,让学生分析 得出结论; 2、演示学生情况数据库应用系 统,对同样的需求,由系统给出 结论; 通过这两个过程对比,请同学们 针对效率问题谈谈体会? 通过剖析某校的一个学生管理数 据库(或你所设计的数据库查询 系统) 了解使用数据库管理信息 , 的基本思想与方法

创设情景

学生经过分析,完成(1) 学生通过观察和感受,体验 (2) 学生通过对比、 思考、 (评 发言 价效率)

通过对比分析,激发学 生 对 数 据库 管 理思 想 和 方 式 的探 究 欲望 和 兴趣。为本节课的任务 引出做铺垫

引出主题

学生理解、明确任务并形成出 初步认识

明 确 本 节课 的 活动 主 题

分析任务 分解任务

根据你们的思考,下面大家就以 小组(自由分组)的活动方式进 行协作和自主探究分析任务的目 的和形式,进而做出具体的任务 分解?要求学生填写活动记录 每个小组阐述本组的分析设计, 各组进行对比,查缺补漏。形成 最终的方案(不要求讨论) 请 各小 组按 照分 析所 形成 的方 案,设计解决问题的策略?要写 清每位成员的具体任务 根据具体的解决策略进行活动过 程,记录所提出的问题、引起的 原因、遇到困难、解决措施等; 教师要针对学生的进展情况给出 及时和必要的引导和共性问题的 处理。 根据大家的完成情况,请每组分 析汇报本组活动的探究过程、所 遇到的困难以及围绕学习目标所 取得的收获。 根 据本 节课 的活 动探 究完 成情 况,请哪位同学来总结一下,你 都学到了哪些知识?掌握了哪些 能力?形成了哪些意识? 总结性评价 布置后续活动

学生分组,小组分工,按照各 自的职责对主题任务进行具 体分析,目的:?,形式:?, 分解的任务: ?, 填写活动 记录 各组组长宣读分析设计, 其他 成员对比分析记录,进行必要 的方案修改 各小组根据方案设计解决策 略并再次分工(略) 每位成员按照策略实现各自 的任务, 同时提出所遇到的问 题,组内交流解决,确实有困 难的组间交流或向教师请教, 做必要的记录 分组汇报,其他组成员进行组 间评价, 本组成员进行组内评 价,教师进行客观评价

培 养 学 生分 组 协作 分 析、分解任务的能力; 培 养 学 生设 计 活动 执 行方案的能力;养成对 具 体 设 计过 程 进行 必 要的记录的习惯 树立资源共享意识

组间交流 (可选) 提出解决 问题的策 略

培 养 学 生针 对 具体 问 题 设 计 解决 策 略的 能 力 培 养 学 生应 用 具体 策 略 解 决 实际 问 题的 能 力;通过必要的记录引 导 学 生 注重 过 程的 探 究意识 描述过程的能力;评价 的能力;成果共享的意 识

分组协作 或自主探 究完成

课堂交流 与评价

课堂总结

学生主动站起来总结, 其他同 学反思自己的学习过程。

明 确 本 节课 的 三级 目 标 巩 固 本 节所 学 到的 知 识、技能,进一步提升 素养

后续活动 及反馈

每位学生进行自我测评

[单元四]

综合活动
〖单元概述〗 对在第二章已经获取的关于记忆规律的信息进行信息资源管理。 〖学习目标〗 对本章的整体学习目标进行综合体验和强化,进一步明确信息资源管理的目的,理解三种管理 方式的特点和过程,尤其是对数据库管理信息资源的思想和方法的掌握。 〖教学过程〗 综合活动的设计突出体现了三种管理方式的有机融合, 旨在避免学生在日常生活中进行信息资 源时,片面地倾向于某一种管理方式,不利于学生综合信息资源管理素养的形成,更不利于信息资 源效率的发挥。基于上述考虑,本单元的学习策略是采用研究性学习中的课题研究和网络探究学习 方法。 第一阶段:教师给出学习任务,学生分组及根据要求分析任务、设计课题研究的解决策略,根 据解决策略对信息资源进行有效的管理设计。 第二阶段:针对需求描述查询策略过程,根据策略描述中所产生的问题,进行全班交流,并对 整个活动过程的相应指标进行必要的评价。 第三阶段:形成个人总结或写心得体会。 第一阶段 过程环节 教师给出学习任务,学生分组及根据要求分析任务、设计课题研究的解决策略,根据解决策 略对信息资源进行有效的管理设计 教师活动设计及引导 回顾关于寻找记忆规律的研究成果; 如果有人需要共享你们所获取的某些 具体信息, 你打算怎样针对他人的需求 提供具体的查询策略,为他提供服务 (说出信息的管理形式、存储位置、存 储方式等)?通过本章的学习之后,请 说出你原来对信息的管理方式是否满 意?存在哪些问题? 以小组的形式分析任务、 设计解决问题 的策略、 管理关于寻找记忆规律所获取 的信息 下面大家就以小组(自由分组)的活动 方式进行协作和自主探究分析任务的 目的和形式,进而做出具体的任务分 解?要求学生填写活动记录 每个小组阐述本组的分析设计, 各组进 行对比, 查缺补漏。 形成最终的方案 (不 要求讨论) 学生活动设计及记录 设计意图 学生已经了解了三种管理 方式的特点,通过回顾, 结合信息资源共享需求, 使学生提出对过去的信息 管理方式存在的问题。从 需要解决的问题出发,引 出本阶段的任务。

创设情景

学生回顾; 根据教师设计的问题做 出简要的回答。

引出主题

学生理解、 明确任务并形 成出初步认识 学生分组, 小组分工, 按 照分工对主题任务进行 具体分析,目的:?,形 式: 分解的任务: ?, ?, 填写活动记录

明确阶段的活动主旨 培养学生分组协作分析、 分解任务的能力;培养学 生设计活动执行方案的能 力;养成对具体设计过程 进行必要的记录的习惯

分析任务 分解任务

组间交流

各组分别宣读分析设计, 其他成员对比分析记录, 树立资源共享意识 进行必要的方案修改

提出解决 问题的策 略

请各小组按照分析所形成的设计方案, 各小组根据方案设计解 培 养 学 生 针 对 具 体 问 题 设计解决问题的策略?要写清每位成 决策略并再次分工(略) 设计解决策略的能力 员的具体任务

制作信息 卡片

按照解决策略,结合任务要求,制作信 息卡片并填写相应内容,解释相关的思 考问题 根据学生对信息卡片的设计情况,引导 学生依据信息卡片结合查询需求设计 并填写信息管理所需的数据表

针对已收集的各条信息 制作并填写信息卡片, 解 释思考问题 根据信息卡片和查询需 求确定数据表的字段名 称,设计并填写数据表

复习和巩固手工管理信 息资源的过程

信息管理

复习和巩固数据库管理 信息资源的过程

第二阶段 过程环节

针对需求描述查询策略过程,根据策略描述中所产生的问题,进行全班交流,并对整个活动过 程的相应指标进行必要的评价 教师活动设计及引导 引导学生针对具体问题结合数据表描 述查询策略过程,根据策略描述是否成 功?分析前面所设计的数据表是否合 理?存在哪些问题? 要求填写记录 教师为学生提供必要的学习帮助和指 导。 根据存在的问题,通过交流讨论,提出 改进措施?同时对数据表的设计进行 修改。要求填写记录 学生活动设计及记录 设计意图

描述查询 策略过程

复习和巩固根据描述查 针对需求设计查询策略, 询策略过程的能力; 并描述策略过程, 分析相 复习和巩固计算机文件 关问题,填写记录 管理方式的过程 使学生明确信息资源管 理与具体需求的相关性, 树立学生的整体意识,提 升学生的信息资源管理 素养 提高学生的评价能力,反 馈活动的进展完成情况 和教学效果

全班交流

学生对问题进行交流和 讨论, 提出改进措施, 修 改数据表,填写记录

评价

教师根据学生对整个活动的进展情况, 结合所设计的评价内容,指导学生进行 学生填写相应的评价表 过程和总结评价

96 页活动参考解答: 1. 管理方式 人工管理 文件管理 数据库管理 2. 中国科学院科学数据库 http://www1.csdb.cn/ 优点 缺点 适用性

100 页活动操作步骤: 1. 打开“学生管理数据库” ,在“对象”列表中单击“查询” ,在右部窗口中双击“在设计视图中 创建查询”项 2. 在“显示表”对话框中选择“学生干部履历表” ,单击“添加” 3. 在“查询”窗口中选择“班长”字段进行查询,得到学籍号 4. 打开“学生基本情况表” ,根据“学籍号”查找对应学生的基本情况 2. 数据库是将相关的数据存入各种二维表中,二维表之间按主关键字建立数据关联,通过数据库 管理系统(DBMS)对数据进行建立和删除数据文件、检索统计、修改和组织数据库中的数据。

综合活动: 计算机联网情况表 学籍号 学生姓名 计算机名 IP 地址 工作组 存放目录

已收集信息基本情况表 学籍号 地理 名人 古迹名胜 风俗 历史 特产 信息类型

第5章
[单元一]

信息技术与社会

信息技术与社会生活
〖单元概述〗 现代信息技术在全球范围内的蓬勃兴起,迅速而深刻地改变着人们的生活,也引起了人类社会 全面、深刻的变革,人类因此进了被称为“信息社会”的时代。本单元主要围绕信息技术与社会的 关系,讨论信息技术给个人生活与社会发展带来的影响,以及信息技术带来的新矛盾和新问题。 〖课程标准〗 1.探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。 2.能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作,解决学习和生活中的问题。 3.了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素。养成健康使用信息技术的习惯。 〖学习目标〗 ? 知识性目标

认识信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响;认识信息技术引发的新矛盾 和新问题;认识技术的两面性,形成对待技术的正确方法。 ? 技能性目标

掌握一定的信息安全防范技术。 ? 情感性目标

体验信息技术给学习和生活带来的变化;体验信息技术给社会发展带来的影响;能够用辩证的 态度对待信息技术。 〖教学过程〗 一、引入课题 同学们还记得前段时期播放的好莱坞大片《黑客帝国》吗?其中有几个电影片断大家是否还有 印象?(播放“子弹时间” “三百六十度旋转” “复制人”等片断。 ) 同学们知道这些特技是如何拍摄出来的吗?我们再来看一个短片。 (播放特技制作的短片。 ) 二、阐述课题 1.信息技术对个人的影响 在当前众多的电影中,运用特技镜头的不仅仅是《黑客帝国》 ,还有《指环王》《星球大战》 、 、 《哈里波特》等等也都大量运用了特技镜头,而这些特技镜头也正如短片中所说那样,绝大数都是 通过计算机创作出来的,并且取得了意想不到的视觉效果。因此电影与信息技术与着不可分割的紧 密联系,其实电影本身也是信息技术发展的产物。 信息技术的诞生与发展,给电影带来了翻天覆地的变化,这种巨大变革不仅仅体现在电影中, 也影响到了我们日常的生活、学习和工作,大家能不能再说说在你周围信息技术给你的生活、学习 还带来了哪些影响?请同学们在我们的 BBS 中发表自己的看法。 (预设的讨论主题有“信息技术给个人带来了哪些便利和实惠” “在信息时代,我们的学习、 生活方式发生哪些改变” “信息技术对我们的就业产生哪些影响” “信息技术促使人们的思想观念发 生了哪些变化” 。根据课堂教学的实际,可由教师或学生添加讨论的主题。 ) 活动一: 学习是同学们当前比较重要的任务之一, 那么同学们尝试过其它的学习方式没有?有哪些?其

中有一种网上学习的方法, 同学们是否知道?请同学试试搜索一下网上提供的学习课程?它们主要 是通过什么方式保证学习质量的?费用如何?这些课程对你有吸引力吗?为什么? 2.信息技术对社会发展的影响 大家能不能再谈谈信息技术给整个社会的发展和进步造成了哪些影响?请同学们在我们的 BBS 中发表自己的看法。 (预设的讨论主题有“信息技术促进哪些科技的进步” “信息技术加速哪些产业的变革” “信息 技术创造了哪些新的人类文明” 。根据课堂教学的实际,可由教师或学生添加讨论的主题。 ) 活动二: 全班交流,列举各自知道的、反映信息技术对社会影响的具体实例,也可以交流各自对这个问 题的看法和感想。 3.信息技术引发的矛盾与问题 技术永远是一把双刃剑,在让人类获得利益的同时,也会给人类带来新问题,信息技术了不例 外。因特网是一个完全开放的环境,任何团体和个人都可以通过因特网传送和获取信息。但是这种 开放的特征也面临者病毒、黑客、网络陷阱等安全问题。请问同学们“你们的计算机是否曾感染过 病毒?是否造成了损失?又是如何解决的?” 除了“开放”与“安全”这对矛盾外,还有“共享”与“尊重” “自由”与“规则” “虚拟”与 “现实”等矛盾,请同学们在我们的 BBS 中发表自己对这些矛盾的看法。 活动三: 通过 BBS 交流,同学们相互分析存在的不安全、不符合网络道德规范或礼仪、不利于心理和 生理健康的行为或习惯。 三、总结 现代信息技术在全球范围内的蓬勃兴起,迅速而深刻地改变着人们的生活,也引起了人类社会 全面、深刻的变革,我们生活中其中,享受着信息技术带来的巨大利益,同时也应充分认识到信息 技术带来的新矛盾和新问题,只有如此我们才能充分感受信息技术给我们带来的快乐。 〖所需课时〗 1 课时 〖课前准备〗 1.建立或寻找一个 BBS 站点,所有学生已在其中注册。 2.学生掌握在该 BBS 站点中登录、发表言论的方法。 3.教师为讨论准备好必要的主题及相关的资料。 4.教师在 BBS 中建立相关的讨论主题。 〖活动安排〗 活动 1:上网搜索网上课程的相关信息。 活动 2:讨论交流信息技术对社会的影响。 活动 3:分析同学之间不安全,不符合信息社会道德规范的行为或习惯。

[单元二]

信息技术与青少年
〖单元概述〗 现代的青少年身处于一个信息化的社会,现代信息技术正渗透到生活、学习的方方面面。大家 既可以享受现代信息技术带来的各种便利和机遇,也不得不面对信息技术带来的种种问题。本单元 主要从青少年的角度出发,畅谈综合运用信息技术的方面,阐述了在进行信息技术实践时,应自觉 遵守的法律、规范和道德,并提醒学生增强自我保护的意识,提高自我保护的能力。 〖课程标准〗 1.能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作,解决学习和生活中的问题。 2.增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识,负责任地参与信息实践。 3.在使用因特网的过程中,认识网络规范和有关网络伦理道德的基本内涵;能够识别并抵制 不良信息;树立网络交流中的安全意识。 4.树立信息安全意识,学会病毒防范、信息保护的基本方法;了解计算机犯罪的危害性,养 成安全的信息活动习惯。 5.了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素,养成健康使用信息技术的习惯。 〖学习目标〗 ? 知识性目标

掌握合理利用信息技术的方法;了解信息社会的法律、规范和道德;掌握在信息社会中自我保 护的方法。 ? 技能性目标

能够综合利用各种信息技术手段解决问题; 掌握计算机病毒防范的方法, 加强自我保护的能力。 ? 情感性目标

体验综合利用信息技术带来的实效;反思信息技术对自身健康的影响。 〖教学过程〗 一、引入课题 信息技术是现代社会的一种强有力的工具,它能给我们的生活、学习提供支持和服务。同学们 能不能说说, 利用信息技术我们可以如何开展学习?这些学习方式与以往的学习方式有什么区别? 二、阐述课题 1.合理利用信息技术。 通过因特网提供的信息技术工具和信息资源,我们可以开展更有效的自主性学习和合作学习, 通过这些技术与资源,拓展了我们学习的深度和广度,同时也使我们的学习更具针对性和个性化, 给我们的合作交流带来更多的便利。 活动一: 请大家访问我们学校的论坛,找到“学习交流”板块,请同学们在其中相互提出和解决学习中 碰到的各种问题。经过实践后,请同学们谈谈使用学习论坛进行学习的优点和不足?有什么好的解 决方法? 2.自觉遵守信息社会的法律、规范和道德。 大家在谈论通过信息技术进行学习的不足之处时,同学提出的最多的问题主要是两类,一类是 网络道德和礼仪问题,一类是信息安全问题。接下来请大家先对网络道德和礼仪问题进行讨论。 请同学们在 BBS 中网络道德和礼仪板块中就此问题进行讨论。 (预设讨论主题:如何尊重他人 的知识产权,如何加强自我约束、自觉遵守网络规则和礼仪等)

3.加强自我保护意识,提高自我保护能力。 信息安全是当前阻碍信息技术进一步深入我们日常生活、学习和工作的最大的阻力,由于网络 的不安全性,使得人们对网络的应用有所顾忌和保留,达不到理想的交流效果。请同学根据自己的 体验,谈谈使用信息技术进行工作和学习的存在哪些安全问题,以及有何解决的方法?(预设讨论 主题:如何加强病毒防范的意识和能力,保护自己的作品,避免网络陷阱的伤害,警惕信息污染, 保护自己的心理与生理健康等) 活动二: 通过 BBS 论坛,请同学们针对前一节课调查发现的不安全、不符合网络道德规范或礼仪、不 利于心理和生理健康的行为或习惯,提出改进的方法。 三、总结 我们青少年正处于一个这样一个时代:信息技术的发展日新月异,各种新思想、新产品、新技 术层出不穷,而且发展的速度越来越快。作为国家未来建设的主力军,作为未来世界的主人,现代 青少年肩负着发展信息技术,建设安全与文明的信息社会的历史责任。我们应该学会合理利用信息 技术,为学习和生活提供帮助,同时在进行信息技术实践时,自觉遵守法律、规则和道德,加强自 我保护意识,提高自我保护的能力。所有这一切需要我们通过不断的学习,通过终身的学习,迎接 挑战,实现理想。 〖所需课时〗 1 课时 〖课前准备〗 1.建立或寻找一个 BBS 站点,所有学生已在其中注册。 2.学生掌握在该 BBS 站点中登录、发表言论的方法。 3.教师为讨论准备好必要的主题及相关的资料。 4.教师在 BBS 中建立相关的讨论主题。 〖活动安排〗 活动 1:在学习论坛中交流学习中的问题。 活动 2:讨论如何改进信息实践中的不良行为和习惯。

第4章

信息资源管理

〖单元概述〗 信息资源管理与我们学习和生活息息相关, 信息资源管理是我们对所获取和处理的信息进行有 效管理及和方便使用的重要组织方法,通过我们对信息资源的组织管理,提高了我们对信息的检索 速度和使用效率。 数据库是计算机管理和处理信息的一个重要的应用领域。 掌握数据库的设计思想和管理方法有 助于在学习、工作中更好地挖掘出信息的应用价值。 〖课程标准〗 (1)通过实际操作或实地考察,了解当前常见的信息资源管理的目的与方法,描述各种方法 的特点,分析其合理性。 (2)通过使用常见的数据库应用系统,感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索 方面的优势。 (3)通过对简单数据库的解剖分析,了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。 〖学习目标〗 1.理解信息资源管理的目的与方法。 2.掌握信息资源管理的方法的特点。 3.了解数据库的基本概念。 〖教学过程〗 一、 常见的计算机管理数据应用实例 通过下列例子的引入,让学生知道在信息技术支持下的信息资源的管理,从而引出信息资源管 理的目的与方法。 主题:你所了解的常见的计算机管理数据应用实例 (注:课堂上尽可能启发学生,由学生谈他所了解的数据库管理系统,教师作为课堂中的一员 参与讨论。 ) 图书馆目录检索系统就是数据库在某一领域的具体应用。这样的应用系统被称为数据库应用系 统。生活中这样的系统还有很多,例如: ■ 音像制品出租管理系统 在音像制品出租店有许许多多的磁带、录像带、CD、VCD、DVD,每当一位顾客在租东西时, 店员只需将录影带或是书籍的编号输入到计算机中,这样就可以完成出租的作业了。这就是通过数 据库系统来完成对大量的音像制品数据进行管理,帮助店主进行音像制品的管理、出售和统计。 ■ 邮政编码、区号查询 以往查询邮政编码或其他地区的电话区号就要到邮政局或电信局去翻阅厚厚一本索引。 但有了 数据库系统,我们就可以快速高效的在瞬间查询到需要的数字。 ■ 超市购物系统。 在超市,收银员用条形码阅读器来扫描每种商品,通过一个应用程序,收银机上就显示了从商 品数据库中查询得到的价格,并计算出总共的金额。系统还会记录商品的数量,当低于指定的最低 极限值时, 系统还会自动设置一个订单来获得更多的该商品的库存。 通过对商品数据的存储、 查询、 管理,大大减轻了超市工作人员的工作负担,而且超市的库存还可以根据事先的设置维持在一个理 想的状态,实现了部分自动管理的功能。 ■ 火车预售票系统。 订票预定系统不仅存储了大量数据,而且实现了异地共享数据,使订票变得快捷简单。 ■ 网上教育资源库网 网上教育资源库网提供了丰富的教学素材类资源、主题学习性资源和网络课程资源。并将各类

多媒体信息资源按统一的格式进行收集、储存。这样,使用者就可以以学习领域、科目、年级、资 源格式等多种方式对数据库内的各种资源进行搜索了。这种资源库网存储的不仅是数据,还能存储 大量的图形图像、音频、视频等信息。用户通过检索,就能得到符合要求的多媒体信息资源。国家 基础教育资源网(http://www.cbern.gov.cn)是我国教育教学资源信息和网络化学习的平台类门户网 站。 活动:生活中的数据库应用系统 生活中的数据库系统还有很多,尝试把我们身边的数据库应用系统找出来。 1.全班分组。讨论日常生活中是否蕴含了可能用到的数据库应用系统。例如,医院的挂号系 统、银行的取款系统等等。 2.交流确定几个最为感兴趣的应用环节,分组到实地进行考察。了解这些数据库是如何工作 的,在没有数据库前人们是如何处理这些事物的。用下列问题作为主线,制作成演示文稿,在全班 作交流汇报。 ■ 考察的地点 ■ 人们是如何和数据库发生联系的 ■ 过去业务是如何进行的 ■ 使用数据库的优势在哪里 ■ 还有更方便快捷的办法吗 二、 讨论:用计算机进行信息资源管理的特点 根据以上例子,请学生分组讨论信息资源的特点: (教师事先总结部分特点,与同学一起参与讨论,在讨论中尽量鼓励学生,赞赏他们的见解。 ) 计算机进行信息资源管理的特点: ■ 添加 ■ 修改 ■ 查询 ?? 三、小结:信息管理的目的

信息资源管理的目的

有利于更好地检索自己需要的信息

有利于保证教学质量和效率 信息资源需要管理的必要性

有利于指导人们对出游做出正确的决策

有利于提高人们检索图书的效率

有利于更好地满足公众的信息需求

信息资源管理的总目标

确保信息资源的有效利用

四、研讨:各种各样信息管理的方法 1.手工信息管理方法 在日常的生活和学习中常常会与信息管理有关, 例如我们经常使用的通信录就是一种对信息的 管理,它有姓名、地址、电话号码、E-mail 地址等项目,一旦联系的人多了以后,为了能快速地找 到,我们就会将它按某种顺序来排列,这样就可以很容易地找到某个的信息了。 活动: (1)调查学校图书馆对图书管理的方法,看看自己家里的图书管理的方法。 (2)你从学校的图书和家庭图书的管理方法,分析管理方法的相同性及不同点。 2.计算机管理信息方法 (1)以文件形式对资源的管理 目前,在计算机中都有一套文件管理系统,如 Windows 中的“我的电脑”和“资源管理器” 。 这是因为在 50 年代后期至 60 年代中期,计算机有了磁鼓、磁盘等存储设备,软件有了操作系统。 人们在操作系统的支持下,设计开发了一种专门管理数据的计算机软件,称之为文件系统。 程序通过文件系统对数据资源文件中的数据进行存取和加工,因此,管理时,不必过多地考虑 数据物理存储的细节,文件系统充当应用程序和数据之间的一种接口,这样可使应用程序和数据都 具有一定的独立性。 活动:通过 Windows 的“资源管理器”将你的电脑资料进行分类管理。 (2)数据库管理 数据库管理系统主要实现以下功能: ■ 数据库的建立和维护功能; ■ 数据操纵功能; ■ 数据库的运行管理。 用数据库管理信息,一个很重要的方面就是数据库的设计。一般地,可以通过以下几个步骤来 建立所需的数据库。同时,我们给出学生选课数据库建立的过程:

步骤
确定创建数据库的目的

举例
目的:对学生的选课情况 进行高效的管理、查询

确定需要管理的数据

学生数据信息、课程数据 信息、学生选课的情况

将数据组织成表

建立学生基本情况表和各 科成绩表

确定每个表中需要的字段

学生基本情况表中需要:学号,姓名,性 别,班级等字段; 课程情况表需要:课程代码、课程名、课 时、任课教师等字段; 学生选课表需要:学号、课程代码字段。

确定主键

学生基本情况表的主键是:学号 课程情况表的主键是:课程代码 学生选课表由学号、课程代码两个 字段共同构成主键

确定表之间的关联

学生基本情况表通过“学号” 字段与选课表建立一对多的关 系,课程情况表通过“课程编 号”字段与选课表建立一对多 的关系。

优化设计

优化设计

五、讨论:计算机进行信息管理的优势 1.方便检索 2.容量大 3.速度快 4.数据冗余度小 六、体验:数据库管理系统简介 通过一个实例,介绍数据库与数据库管理系统,建议教师事先用 ACCESS 建立一个小型数据 库。 1.数据库 数据库是长期储存在计算机内的、有组织的、可共享的数据集合。数据库可以理解为数据的仓 库,即大量数据的集合。但是,这种数据的集合不是简单地将数据进行堆积,而是要按照一定的规 则,把相关数据组织起来存入计算机。 根据数据库中数据的组织结构和管理方式的不同, 数据库可分为关系型、 层次型和网络型 3 种, 关系模型发展较晚,但由于它有较强的数据表示能力,使用方便,所以目前比较常用的是关系型数 据库。

2.关系型数据表的结构 在关系型数据库中,数据是以二维表格的形式组织的,这就是数据库中的表。 表是由行和列组成的。 如下图所示, 每一行表示一条记录 (Record) 每一个列叫做一个“字段”, , 每个字段(Field)的名称叫字段名。每个字段列包含了不同记录的同一类的信息。 记录 (行)

主键

字段名

学号 1101 1102 ??

姓名 李虹 张启明 ??

性别 女 男 ?? 表 4.1 学生情况表

班级 高一(1)班 高一(1)班 ??

出生日期 1987-10-26 1987-12-13 ??

字段 (列)

主键是表中一列或多列的组合,其值唯一标识了表中的一行记录。在数据表中,任意两条记录 的主键不能具有相同的值。主键的主要作用是将记录和存放在其他表中的数据进行关联。 思考:表 4.1 中是用学号作为主键,为什么不能用姓名呢? 3、表之间的关系 在一个数据库中,往往存在有多个表。不同表中的数据之间都存在一种关系,关系是指在两个 表的公共字段之间创建的一种连接。 在数据库中为了减少数据的大量重复导致空间白白占用、延长运行时间等不利情况,通常要求 表的功能单一, 即每张表只涉及单方面的内容。 这样就要求表与表之间建立一定的连接来完成查询、 添加、修改或是删除。 例如:有一个班级选课数据库,由三张表构成:学生情况表、课程情况表、选课表。分别记录 了学生的基本情况、开设课程的基本信息和学生的选课情况。
学号 1101 1102 ?? 姓名 李虹 张启明 ?? 性别 女 男 ?? 班级 高一(1)班 高一(1)班 ?? 出生日期 1987.10.26 1987.12.06 ??

表 4.1 学生情况表 课程代码 01 02 03 04 05 06 ?? 课程名 信息技术基础 多媒体技术应用 网络技术应用 算法与程序设计 数据库管理技术 人工智能 ?? 表 4.2 课程情况表 课时 36 32 32 32 32 32 ?? 任课教师 严明 王庆红 刘夏 梁萧鸣 吴佩琦 萧亮

学号 1101 1101 1102 1102 1103 1103 ?? 表 4.3 选课表

课程代码 01 03 01 04 01 06 ??

那么表 4.1 和表 4.2 有什么关系呢? 显然,学生无法与课程直接发生关系。因此,需要用一张选课表将两者联系起来。 在表 4.1 和 4.3 中,它们所共有的字段是“学号” ,并且不会出现重复的情况,所以能将这两 个表唯一地联系起来,保证数据不会“张冠李戴” 。由于一个学生能同时选几门课程,所以学生基 本信息表的一个学号就对应选课表中的多条记录,也就是多门课程。这样,从表 4.1 和表 4.3 就构 成“一对多”的关系。
学号 1101 1102 ?? 表 4.1 课程代码 01 02 03 04 05 06 ?? 表 4.2 学号 1101 1101 1102 1102 1103 1103 ?? 表 4.3 图 4.12 表之间的关系 课程代码 01 03 01 04 01 06 ?? 课程名 信息技术基础 多媒体技术应用 网络技术应用 算法与程序设计 数据库管理技术 人工智能 ?? 课时 36 32 32 32 32 32 ?? 任课教师 严明 王庆红 刘夏 梁萧鸣 吴佩琦 萧亮 姓名 李虹 张启明 ?? 性别 女 男 ?? 班级 高一(1)班 高一(1)班 ?? 出生日期 1987.10.26 1987.12.06 ??

思考 1:表 4.2 和表 4.3 之间是什么关系呢? 思考 2:假如高一(1)班的班主任想知道李虹选了哪几门课程。数据库内部是如何操作的呢? 数据库首先在表 4.1 中找到姓名字段为“李虹”的记录,取得相应的学号“1101” 。然后在表 4.3 查找到学号字段为“1101”的所有课程代码。 3.将取得的课程代码再到表 4.2 中进行查找。就可以得到“信息技术基础” “网络技术应用” 这两条记录了。
学号 1101 1102 ?? 姓名 李虹 张启明 ?? 性别 女 男 ?? 班级 高一(1)班 高一(1)班 ?? 出生日期 1987.10.26 1987.12.06 ??

课程代码 01 02 03 04 05 06 ??

课程名 信息技术基础 多媒体技术应用 网络技术应用 算法与程序设计 数据库管理技术 人工智能 ??

课时 36 32 32 32 32 32 ??

任课教师 严明 王庆红 刘夏 梁萧鸣 吴佩琦 萧亮

学号 1101 1101 1102 1102 1103 1103 ?? 图 4.13

课程代码 01 03 01 04 01 06 ?? 表之间查询

思考 1:如何查找所有选修《数据库管理技术》课程的同学情况? 思考 2:查询的过程似乎很复杂,能否把三张表合并成一张呢? 八、实践:为具体的一个信息资源设计数据管理模型。 设计一个主题活动,由学生唱主角,把学生分成若干组,每个小组以“假如我是(校长、超市 的总经理、图书管理员、手机运营公司经理、…….) ,对于自己的相关资源进行管理,设计一个数 据管理模型。 ” 〖所需课时〗 4 课时。

〖课前准备〗 印刷资料:电话黄页,新华字典,超市收银条,调查表,评价表,手机帐单?? 其他:文曲星,PDA。 〖活动安排〗 活动 1 生活中的数据库系统还有很多,尝试把我们身边的数据库应用系统找出来。 1.全班分组。讨论日常生活中是否蕴含了可能用到的数据库应用系统。例如,医院的挂号系 统、银行的取款系统等等。 2.交流确定几个最为感兴趣的应用环节,分组到实地进行考察。了解这些数据库是如何工作 的,在没有数据库前人们是如何处理这些事物的。用下列问题作为主线,制作成演示文稿,在全班 作交流汇报。 活动 2 调查学校图书馆对图书管理的方法,看看自己家里的图书管理的方法。 你从学校的图书和家庭图书的管理方法,分析管理方法的相同性及不同点。 活动 3 通过 Windows 的“资源管理器”将你的电脑资料进行分类管理。 活动 4 设计一个主题活动,由学生唱主角,把学生分成若干组,每个小组以“假如我是(校长、超市 的总经理、图书管理员、手机运营公司经理、…….) ,对于自己的相关资源进行管理,设计一个数 据管理模型。 〖对不同起点的学生〗 1.需要帮助的学生: 帮助了解什么是信息资源管理及利用计算机进行资源管理的常用方法。 2.可以提高的学生: 对信息资源管理系统感兴趣的,要求以管理者的身份设计一个数据管理模型。


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