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《议论文选择和叙述论据》学案 教师版


《议论文选择和叙述论据》学案
【学习目标】 1.学会剪裁舍弃、挖掘增补、概括排比等常用的叙例方法。 2.通过小组合作学习,以典型的段落为例,边讲边练,熟练掌握三种常用的叙例方 法。 3.学习观点论述的准确、简练、有针对性,提高表达能力。 【学习过程】 小组讨论 1:下面的文段在论据的使用上有何问题? 分数的高低并不等于能力的大小,古今中外的事实充分证明了这一点。远的如古

时 的赵括,军事理论说得头头是道,带兵打仗,却一败涂地。近的如留苏的王明,马克思 主义的书本背得滚瓜烂熟,但他的脱离实际给革命造成了巨大损失。在国外,美国二战 时期的巴顿将军,在西点军校考试成绩很差,而且不守校规校纪,曾被关过禁闭,受过 警告处分,可后来却成为屡建奇功的名将。而他那些成绩优秀的同学,毕业后虽多工作于 国防部,却大都没有干成什么大事。种种事实证明,分数与能力并非成正比。 归纳: ①赵括、王明的例子使用不当;②巴顿将军被关过禁闭,受过警告处分与论点无关 除了以上问题,我们的同学在运用例子证明观点时还存在以下问题: 叙述论据时存在的问题: 叙述的语言过于简洁明快,忘记了还要详略得当。 叙述的语言过于繁多,以叙代议 叙述的角度不够明确,无侧重点 叙述的事例杂乱无章,缺乏层次感,叙例时扣题意识不强 事例论据的叙述要遵循两个原则: 1.概括性,论据叙述要简明。 2.针对性,选取最能证明论点的角度进行概括。 【温馨提示】记叙文的“记叙”与议论文的“叙例”的区别 记叙是记叙文的表达方式,它叙述事件讲究生动、具体,以情动人,以形象感人。 叙例是议论文写作运用例证法时的一种方法,重在事实的列举,讲究以理服人,虽 不排除生动形象,但更要求简练概括。 二、边练边学
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(一)方法导航一:剪裁舍弃法 概念阐述:剪裁舍弃法,就是根据论点的需要,裁剪资料,变具体记叙为概括叙述, 舍弃与论点无关的内容。如果叙事过于详尽,以至于从头到尾,原原本本,就会犯以叙 代议、以事代理的错误。 例一: 找准自己的位臵,找到适合自己依附的枝头,生命才能达到极致。①世界首富比尔 ? 盖茨,本是哈佛大学的一名学生。②然而当他感觉到大学所教的内容并不适合自己时, 便毅然离开学校,从事自己喜爱的电脑设计工作。③盖茨在适合自己的位臵上创建了世 界著名的微软公司,引领世界电脑行业的发展,并积累了世界上无人能比的巨额财富。 思考:论据部分共 3 句话,这 3 句话分别叙述了什么内容? 小结:引述事例一般只需要几句话,内容要围绕分论点,交代人物的基本状况、行动和 行动的结果。 (Who+What+How)(强调:须围绕观点/扣题,论述什么就概述什么) 小组讨论 2:用下面的事例证明“打破常规的重要性” ,叙例时存在什么问题? 奥地利作曲家莫扎特,出身于宫廷乐师家庭,从小就显示出很高的音乐才能,被誉 为“神童” 。他儿时曾从师于著名的作曲家海顿。有一次,他与老师半开玩笑地说: “我 写了一段曲子,老师您也不一定弹奏得了。 ”海顿不以为然,心想:我有什么复杂的曲子 不能弹奏呢?莫扎特将自己写好的曲子递给了老师。海顿弹奏了一阵后惊呼起来: “这是 什么样的曲子呀,当两手分别弹响两端时,怎么会有一个音符出现在键盘中间呢?看来 任何人也无法弹奏这样的曲子。 ”莫扎特接过乐谱说: “我来试试看。 ”于是,他坐上琴椅 弹奏起来,当遇到那个在键盘中间的音符时,他便埋头,用鼻子弹出了那个音符。莫扎 特的这个动作令海顿惊叹不已。 (1)分析与修改建议: A、事例中的许多内容与论点无关,如莫扎特的出身、小时候的情况等,“叙例”时须毫不 可惜地舍去; B、对莫扎特与海顿言行的生动形象的描述,也不符合简明扼要的要求,也宜简练概括。 (2)运用“剪裁舍弃法”修改这个文段: 莫扎特儿时从师于著名的作曲家海顿。一次,他拿出自己写的一段曲子请老师弹奏。当 两手分别弹响两端时,海顿竟被键盘中间出现的一个音符难住。海顿断言任何人也弹不 出这样的曲子。莫扎特接着弹奏,当遇到键盘中间的那个音符时,打破用手弹奏的常规, 灵活地用鼻子奏响了那个音符。莫扎特的做法,让海顿赞叹不已。 (二)方法导航二:挖掘增补法
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概念阐述:有的材料不能直接证明论点,论据与论点之间在某种意义上说只有间接 的联系,挖掘增补法就是根据论点的需要,将事例中隐藏的东西挖掘出来,增补一些与 论点相近甚至相同的词句,使论据与论点发生内在的联系,从而直接证明论点。 小组讨论 3: 例二:用“挖掘增补法”修改导入处 分数的高低并不等于能力的大小,古今中外的事实充分证明了这一点。远的如古时 的赵括,军事理论说得头头是道,带兵打仗,却一败涂地。近的如留苏的王明,马克思 主义的书本背得滚瓜烂熟,但他的脱离实际给革命造成了巨大损失。在国外,美国二战 时期的巴顿将军,在西点军校考试成绩很差,而且不守校规校纪,曾被关过禁闭,受过 警告处分,可后来却成为屡建奇功的名将。而他那些成绩优秀的同学,毕业后虽多工作于 国防部,却大都没有干成什么大事。种种事实证明,分数与能力并非成正比。 (1)分析与修改建议: (2)运用“挖掘增补法”修改这个文段: 分数的高低并不等于能力的大小, 古今中外的事实充分证明了这一点。远的如古时的赵 括,军事理论说得头头是道,带兵打仗,却一败涂地。近的如留苏的王明,马克思主义 的书本背得滚瓜烂熟,但他的脱离实际给革命造成了巨大损失。【假如让他们参加考试, 肯定能够得高分,但得高分并不能掩盖他们理论联系实际能力的不足。】在国外,美国 二战时期的巴顿将军,在西点军校考试成绩很差,可后来却成为屡建奇功的名将。而他 那些成绩优秀的同学,毕业后虽多工作于国防部,却大都没有干成什么大事。种种事实 证明,分数与能力并非成正比。 小组讨论 4:如用以下事例证明“要善于抓住机遇”的论点该增补哪些内容? 被誉为“科学幻想之父”的法国著名科学幻想小说家凡尔纳,十八岁时在巴黎学法 律。有一次,他参加了一个上流社会的晚会。当他从楼上走下来的时候,童心未泯的凡 尔纳像孩子一般从楼梯扶手上往下滑,结果撞在一个胖胖的绅士身上。此人正是法国著 名作家大仲马。从此,凡尔纳结识了大仲马,并在大仲马的影响下,走上了文学创作之 路。 (1)思考提示:关注论点的关键词,寻找论据与论点之间的内在逻辑关系 (2)讨论后修改: 法国科幻小说家凡尔纳,就是一个善于抓住机遇的典型。一个偶然的机会让他参加了一 个上流社会的晚会。当时,凡尔纳从楼梯上往下滑,正好碰在法国大作家大仲马的身上。 这个偶然的机会让他兴奋不已,他觉得这是个难得的机会,是命运之神的安排,必须抓

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住它。于是,凡尔纳主动结识大仲马,并在大仲马的影响下,走上了文学创作之路,成 为一代著名科幻小说家。凡尔纳终生庆幸自己能抓住那次机遇。 (三)方法导航三:概括排比法 概念阐述:概括排比法就是将一组同类事实论据进行高度概括,一个事例简练至一 句话,以排比形式出现。这种概括排比“叙例” ,不仅使语言气势磅礴,更能让论据充分, 论证有力。 如果说文中那些具体、生动新鲜的详例剖析是 “点”,那些大家都比较熟悉的、相对 典型的略例排比就是“面” ,点面结合既能使论据数量充足,也不会因论据增多而使文章 臃肿。 事例导引: 蔺相如义正词严,秦廷上怒斥秦王,令完璧终归赵国;晏子唇枪舌剑,楚国中巧对 楚王,使楚王自讨其辱;樊哙人微言重,鸿门下严责项王,保主公脱离虎口。这些人无 论地位高贵还是低贱,都用满腔热血凝聚忠诚之言,维护伟大人格和国格。 ——三句一例,大致成排比形式叙事。按照“分说+总结、议论评析”结构形式组织材料。 【温馨提示】 :在同一篇章或同一段落内,多个论据的排序一般遵循“古今中外”的原则。 略例排比之后要对这一系列例子进行一个总的议论。 小组讨论 4:用“概括排比法”补全最后一个事例。 沉稳从志而来。一个人若没有远大的志向,只沉迷于现实的花花世界之中,自然无法 拥有沉稳的性格。 班超志在报国,投笔从戎,面对匈奴从容不迫,沉稳冷静,不教胡马度阴山; 林则徐志在禁烟,斩钉截铁,面对洋人不卑不亢,稳中含刚,让洋人胆战心寒。 毛泽东 , , , , 。

(1)思考提示:关注论点的关键词,寻找论据之间的相似点 (2)讨论后修改: 毛泽东:志在救国,团结民众,面对日寇毫不畏惧,足智多谋,让日寇闻风丧胆。 毛泽东:志在兴国,坚定不移,面对反革命毫不退让,沉着睿智,不让反动派野心得逞。 小组讨论 5:用概括排比法叙述如下三个事例,来证明“成材当立志不移”这个观点。 1、立志多在少年,但宋朝文学家苏洵 27 岁开始发愤,立志就读,昼夜不息,结果大 器晚成,终于成为唐宋八大家之一。 2、我国明代画家王冕,少年放牛时,立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。他不分昼
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夜地绘画,立志不移,后来成为当时著名的画家。 3、越王勾践被吴国军队打败,忍受奇耻大辱,给吴王夫差当奴仆。三年后,他被释放 回国,立志洗雪国耻。他卧薪尝胆,发愤图强,终于打败了吴国。 (1)思考提示:关注论点的关键词,寻找论据之间的相似点 (2)讨论后修改:成才当立志不移。勾践立志复仇,卧薪尝胆三年,发愤图强最终打败 吴国;27 岁的苏洵立志成才,昼夜不息地苦读,终成为唐宋八大家之一;王冕立志传神 画荷,不分昼夜地绘画,终成为当时著名的画家。古往今来的成功人士,他们能成就辉 煌业绩,全在于他们立志不移。 三、本课小结: 议论文的叙例,主要解决三个问题,一是叙事的繁简,二是事实论据与论点的联系, 三是材料的多与少。针对这几点,我们可通过综合运用剪裁舍弃、挖掘增补、概括排比 等常用的方法来对议论文进行“叙例” ,从而增强文章的说服力,提高我们的写作水平。

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