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教学资源评价量规设计表


教学资源评价量规设计表
评价的维度 标准 1 优(4~5 分) 课题 概述 (5 分) 对教材版本、学科、年 级、 课时安排有清晰的 说明; 对学习内容和本节课 的价值及重要性介绍 清晰 优(8~10 分) 教学 思想 (10 分) 教学 设计 方案 (60 分) 与课程整体学习目标 一致,体现知识与技 学习 目标 分析 (10 分) 能、过程与方法、情感 态度与价值观三维目 标; 符合年段特征; 体现对学生综合能力 尤其是创造性思维能 力、 解决问题能力的培 养; 目标阐述清楚、具体, 可评价 学习者 优(4~5 分) 良(2~3 分) 一般(0~1 分) 体现了教师主导-学 生主体的教学思想; 在一定程度上体 尊重学生差异; 体现学科教学的先进 思想 优(8~10 分) 与学习课题相关; 与学习课题相关; 与学段学习目标 基本一致, 体现知 识与技能、 过程与 方法、 情感态度与 价值观三维目标; 能体现学生综合 能力尤其是问题 解决能力的培养; 目标阐述比较清 楚、具体 目标空洞, 和学习 主题相关性不大, 与学段学习总目 标不一致 良(5~7 分) 一般(0~4 分) 现了先进的教学 思想 教学思想没有体 现或比较陈旧 良(5~7 分) 一般(0~4 分) 能够说明课的基 本情况, 以及课的 意图 陈述不力,繁琐 标准 2 良(2~3 分) 标准 3 一般(0~1 分)

特征 分析 (5 分)

详细列出学生所具备 的认知能力、 信息技术 技能、 情感态度和学习 基础等; 对学习者的兴趣、 动机 等有适当的介绍 优(16~20 分) 设计合理的教学任务 和教学策略; 教学策略内容和形式 丰富丰富、多样,便于 发展学生的多种智能, 体现自主、合作、探究 的学习方式; 各教学环节的操作描 述具体, 有清晰的目标 说明; 良(10~15 分) 一般(0~10 分) 列出部分学生的 特征信息 信息或表述不清 楚或缺少许多

教学策略与目标 基本统一, 围绕总 体目标的实现展 开; 教学策略内容和 形式丰富、多样, 便于发展学生的 多种智能; 教学策略要求明 确, 对师生的要求 比较具体、 可操作 性较强; 教学策略目标与 总目标多处不一 致, 不能有效实现 总目标,形式单 一, 任务描述和对 师生、 支持的要求 不清楚, 缺乏层次 性和差异性

教学 过程 设计 (20 分)

各教学策略体现了学 习者特征, 有利于教学 目标的落实; 活动设计具有层次性, 体现对学生不同阶段 的能力要求, 尊重学生 之间的差异性; 教学 评价 (5 分) 优(4~5 分) 设计可操作的评价方 式; 体现形成性评价和过 程性评价的观点; 学习 优(3 分)

良(2~3 分)

一般(0~1 分)

提供了教学评价, 且清晰明了

未提供教学评价, 或采取的评价方 式不当

良(2 分)

一般(0~1 分)

环境 和 支持 说明 (5 分) 优(24~30 分) 针对教学现状和学习 目标, 选择合适的教学 媒体; 表现形式合理, 简洁明 了、具有很强的表现 力; 能支持学生的探究 (资 源要以多媒体、 超链接 方式, 工具要便于学生 自主操作); 技术表现形式合理, 符 合学习者的年龄特征 和学科特点; 没有无效信息或无关 内容, 没有不当的表现 手段; 能充分体现技术的优 势, 综合多种媒体的优 势; 根据学生的特点、 任务 的特点,既有预设资 源,又有相关资源(提 供网址链接和参考书 目)和泛在资源; 尊重知识产权, 说明资 源来源和出处 技术 优(4~5 分) 良(2~3 分) 一般(0~1 分) 良(15~23 分) 一般(0~14 分) 能够说明课题学 习所需的资源 (人 力、信息资源、工 具等)的支持,以 及学习环境 陈述不力,繁琐

清楚地说明课题学习 所需的资源(人力、信 息资源、工具等)的支 持,以及学习环境

综合考虑各种教 学媒体, 选择合适 的媒体组合; 表现形式基本合 理, 简洁明了与主 题相关; 表现形式合理, 基 本符合学习者的 年龄特征和学科 特点; 无效信息和无关 内容不多; 技术的优势明显, 预设资源比较丰 富, 相关资源提供 了网站链接; 尊重知识产权, 说 明资源来源和出 处 未考虑多种教学 媒体的组合; 媒体选用形式不 当; 大量资源与主题 相关性不大或内 容比较少, 无法支 持整课的学习; 资料没有经过精 心的加工, 有很多 无关信息或无关 内容; 表现形式不当, 不 利于学生探究; 多处资料没有出 处

教学 资源 (40 分)

资源 内容 (30 分)

实现 (10 分)

导航清晰; 无错误连接; 图文清晰;

导航比较清晰; 无错误连接; 图文比较清晰; 导航混乱, 图形模 糊, 错误连接较多


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