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全国优质课一等奖第一名获得者孟黎老师的优秀教案


全国优质课一等奖第一名获得者孟黎老师的优 秀教案 全国优质课一等奖第一名获得者孟黎老师的优秀教案秋水无痕 《装在套子里的人》教学案例(人教必修 5-1) 山东省临沂三中 孟黎 【整体设计】 根据新课标理念,坚持在读中学的原则,按照“自读-→解读-→品读-→悟读”的环 节,逐层推进,重点放在品读和悟读上,通过感知文本,把握人物形象,理解个性化语言及 对人物形象的传神刻画,并与现实碰

撞,体味其社会意义和现实意义。 【学习目标】 把握人物形象 理解人物形象现实意义。 【学习重点】 把握人物形象。 【学习难点】 理解人物形象现实意义。 【学习过程】 导入: 小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容, 表达作品思想情感的重要途径, 我们很难 忘记孔乙己、变色龙、阿 Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象,我们也应感谢这些形象带给我们 的对现实生活的一次次沉重的思考, 今天, 就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃 夫的《装在套子里的人》 ,再来结识一位特殊的人物别里科夫(板书) 。 一、自读〔课前布置,让学生结合课后习题自读,课堂验收〕 1、检查学生对文学作品的、时代背景的了解及掌握 2、检查基础知识落实 3、老舍先生说过: “一篇好的小说,人物形象是立在读者面前的。 ”同学们读了这篇小 说后,主人公别里科夫有那些怪异的行为呢?你能用自己的语言给大家描述出来吗? 生 1:别里科夫是一个大白天打着雨伞,穿着大衣,带着手套,穿着雨靴与常人不一样 的人。 生 2:走路低着头,猫着要,把脸藏在衣领里,恍恍惚惚的一个人。 4、同学们对别里科夫描述得非常生动形象那么根据你的描述和理解,别里科夫具有怎 样的典型性格?为表现这些性格在文中突出运用了那些写人的方法呢? 归结: 生:封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅ 生:语言、肖像。 二、解读 小说中典型人物均有典型的语言。 例如: “我真傻,真的” ( 祥林嫂) “我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西!” ( 阿 Q) “多乎哉,不多也” ( 孔乙己) “生存还是毁灭” (哈母雷特) 这些语言都极传神地揭示了人物性格, 那么别里科夫的经典语言是什么?他在不同场合 重复的这些语言,表现了他怎样的心理?(学生默读文本,标划,思考) 学生归结: 生: “千万别闹出什么乱子” 这句话应该怎样读呢?谁来试试。 为什么要这样读呢? (生:封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅) 读出来别里科夫的心理了吗? 为什么没有读出来呢? (反复品读-→指名仿读-→师生评读。体会人物心理) 这句话中的“固然”一词,我能不能给换成“虽然” ,读一读试试,换了有什么不好啊 三、品读 1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。例如,鲁迅《药》中突出描写了华老栓 的手, “老栓慌忙摸出洋钱,抖抖地想交给他??”通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂 心理;在《祝福》中多次刻画祥林嫂的眼睛,通过对“眼睛”的传神刻画,充分展现祥林嫂 的悲苦生活及不幸命运;那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么?(浏览课文) 学生浏览文本思考后归结:脸色 2、小说中多次刻画别里科夫的脸,最能表现别里科夫心理变化的是哪几次?在脸色变 幻中揭示了别里科夫怎样的心理变化? 学生讨论后归结: 漫画事件?? ??脸色发青 骑车事件?? ??脸色发白 畏惧新事物的程度逐渐加深 冲突事件?? ??脸色苍白 3、那么能不能把对别里科夫"脸"的刻画换成对他“眼睛”的刻画? (小组讨论,合作探究,交流答案,体现多元解读) 学生: 生:不能。眼睛是心灵的窗户,他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。

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