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第七单元第一章第二节生物与环境的关系


第七单元 第一章 第二节 生物与环境的关系 生物学 河少版 八年级下册 唐山
教材分析: 本课以生活中常见的鼠妇为话题进行试验探究, 引导学生体验科学探究的一 般过程, 理解非生物因素对生物生活的影响, 再介绍生物因素对生物生活的影响, 让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响, 最后再自然的说明生物对环境的 适应和影响。 学生分析: 孩子很少接触过鼠妇, 对这种生物了

解不多。由于这是本书安排的第一个探 究活动,七年级(初一)的学生对探究性学习又很少经历,因此学生在探究活动 中对探究的每一个步骤的思考都具有很大的随意性,具有相当多的不确定因素, 需要教师积极加以引导。 一:教学目标 知识目标: 能举例说出非生物因素和生物因素对生物的影响;理解生物对环境的 适应和影响。 能力目标: 培养学生的观察能力, 分析问题、 解决问题的能力和发散思维的能力。 情感目标:增强学生热爱大自然、保护大自然的情感,热爱生命、保护生命。 二:重点难点 1.重点:非生物因素和生物因素对生物的影响 。 2.难点:探究的一般过程,模仿控制实验变量和设计对照实验。 三:教学方法
探究式教学

中学

四:课时建议:一课时 五:教学活动 教 学 环 节

教 师 活 动 学生活动 导-学-展-练

设计 意图

导:导 入 新 课

?

背景知识: 鼠妇是 四人一组,捕捉鼠妇(课前) ; 一种生活在潮湿 刺激 的陆生环境中的 发言说明如何捕到鼠妇,提出问 学生的视 小动物。他们对 题。 带领组长在室外观察鼠妇,指出 觉思维, 光、 触碰等刺激能 鼠妇即“西瓜虫”、“潮虫”。对学生发言 激发学生 够产生运动或蜷 进行评价,对学生的问题有选择的回 的学习兴 曲成球的反应。 答,留下有探究意义的问题。 趣。 1 提出问题 通 过分析合 作使每个 学生都有 收获,有 成功的体 验,增强 学习兴 趣。

学 : 试验探究: 影响鼠妇 学 分布的环境因素 生 学生参照 p72 页相 实 验 关内容分小组完成实验。 探 究

2 作出假设 3 设计试验 4 完成实验 5 得出结论 6 表达交流

指导学生要使用控 学生分别对光照,水分等因素进 制变量法进行试验探究。行了试验。用一半遮光的纸盒进行光 在讨论发言中设计出实 照的试验探究,用装有干湿土壤的大 验方案; 托盘进行水分的试验探究。 引导提问, 将个别学生未 四人一组实验操作,观察现象, 想到的实验方案的细节 讲清楚, 确保实验的科学 记录数据,分组汇报结果; 严谨性; 纠正错误做法, 表扬表现 好的实验小组; 像这样的光、水、 学生回答:生物因素。 温度这些影响生物生活 试验结束,放回到适合它们生存 的非生物条件, 我们把它 们叫做非生物因素。 (老 的自然环境中。我们就要养成这种爱 师板书——非生物因素:护实验动物的好习惯。 光、水、温度等)影响生 物生活的其它一些生物 我们就把它们叫做……

图片展示并提问: 1.有水草的生态鱼 缸和只有鱼的鱼缸, 提问
哪个鱼缸更适合鱼的生长?

1.生态鱼缸适合鱼生长。
? 2. 非生物因素

阳光,水,温度,土壤,空气等 ? 生物因素
青蛙、蛇、田鼠、蝗虫等

有问 有答,共 同探究

展 2.影响水稻的生存的因 : 教 素有哪些? 你能对这些影响 师 引 教师播放视频《生 导 物与环境的关系》 探 究
因素进行分类吗?

学生总结:环境中直接影响生物生活 的各种因素叫做生态因素。生态因素可
分为非生物因素 (阳光,水,温度,土壤,空气等

和生物因素 。

多媒体展示 4 组图 学生合作讨论后得出是:环境造 片分析非生物因素对生 成的,是非生物因素造成的影响。 物生存的影响: 1 向光与背光的两 颗石榴树的结果情况。 2 位于山脚和山顶 的两颗松树生长情况有 何不同。 3 绿地与沙漠中的 植物种类和植株大小。 4 大耳狐与极地狐 的形态为何有区别。

学生 合作,培 养合作精 神。

小 组 合 作 探 究

多媒体展示
1.猫捕老鼠 ·蜘蛛捕捉蝗虫 ·棕熊捕鱼 ·毛毛虫吃树叶 2.狮子和大象争夺水源 水稻与杂草 教师总结以上都是不同 物种之间的,除此之外还有 什么? 种 内之 间有什 么关 系 呢?

学生总结(1)捕食关系:生物之间吃 与被吃的关系。
(2)竞争关系:不同种生物之间为争 夺食物、资源、生存空间等而发生的关系。

培养 学生的观 察能力与 语言表达 能力。

寄生,互利共生

种内斗争和种内互助。

注意引导学生区别 种间竞争和种内斗争。

学 生 自 主 阅 读 实 侵 际 用 练 :

教师与学生一起拓展这方面的知 识。

生物防治 生物入

完成练习册

课 堂 引导学生归纳总结本课学 小 习的重点内容 结 课 堂 检 测

培 养 学生的综 合能力尝 学生可选代表进行归纳 试对所学 总结 知识进行 简明扼要 的概述。

检 验 学生回答同步练习上的 利用随堂练习对学生当堂 学生的课 问题并叙述做题的思路及依 检测 堂学习效 据。 果。

天鹅-猫头鹰-旅鼠-北极狐 学生阅读后可畅所欲言 培养 之间的故事 表达自己的思想。 学生互利 共生的思 后 想意识, 进 行情感教 延 育。 伸 课 教 学生在课堂中顺利的完成了教学目标,对生物与环境的关系有了一个基 本的认识,授课效果比较成功。对学生进行情感教育,热爱环境,保护 学 环境,热爱生命,保护生命,爱护我们和所有生物的共同家园──生物 反 圈。本节课,放得很开,真正体现学生为主体,教师为主导的教学理念。 思

六:板书设计 1. 探究实验的一般步骤。 2. 生态因素 (1) 非生物因素对生物的影响:水、温度、阳光、土壤、空气等 (2) 生物因素对生物的影响:竞争、捕食、合作、寄生、互利共生等 本课小结:我的收获
新名词: 新观点: 新体验: 新感受: 我将改变我的:

★ 课后反思:

(1) 本节课我收了什么?

(2)还有哪些不懂的问题?


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